摘 要:本文分別從突出學(xué)生的主體，加強教師的有效指導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系三方面來論述課改后教師與學(xué)生之間關(guān)系的改變。最后，本文還指出了現(xiàn)行教育教學(xué)過程中師生關(guān)系存在的問題和提出了應(yīng)如何改進(jìn)的方法。

關(guān)鍵詞:課改 師生關(guān)系 突出學(xué)生主體

案例:某校課間體育活動——快樂晨練

當(dāng)歡樂的音樂響起，學(xué)生主動的從教室中走出來，蹦蹦跳跳的進(jìn)入操場，并以散點的形式在操場中站立。在老師的引導(dǎo)下以禮為先，以動為主，同學(xué)們學(xué)習(xí)禮儀舞和健身操。當(dāng)學(xué)生的準(zhǔn)備活動結(jié)束后，他們便進(jìn)入了自由的分組活動。起先，是以班為單位進(jìn)行項目的分類，每周進(jìn)行一次輪換。但經(jīng)過一段時間的開展后，老師又引導(dǎo)學(xué)生能掌握基本的活動方法，同時還在每月進(jìn)行一次比賽，使小小領(lǐng)操臺成為“才藝能手”的健身小擂臺，使學(xué)生的自主性和能動性始終處在興奮的激進(jìn)中。最后，當(dāng)輕松的音樂響起，學(xué)生們主動的把各種鍛煉器材歸還原位，在音樂聲中似歸家的“小鳥”，慢慢的飛回教室，在飛行中學(xué)生們?nèi)岷偷恼箘又p臂，并配以一定的深呼吸進(jìn)行退場。

可以看出，該校的快樂晨練完全改變了以往晨練的模式，這種晨練是課改后的成果。在晨練中有著一般晨練沒有的亮點和特色。如:學(xué)習(xí)禮儀舞，韻律操和分組活動以及自主活動的形式。但是，課改后最大的不同之處還在于活動中老師與學(xué)生之間關(guān)系的改變。

一、突出學(xué)生主體

教師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成完整的教學(xué)過程，但是對教學(xué)活動中教師與學(xué)生的關(guān)系一直備受爭議。雖然說長期以來一直強調(diào)在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，但是也不可否認(rèn)現(xiàn)在的教育制度和模式很難做到這一點。課間體育活動有很強的實踐性，必須突出學(xué)生在活動中的主體地位和主體作用。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為活動的主體，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣，愛好和需要，意味著發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主動性和積極性。具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.學(xué)生是課間體育活動的主體

學(xué)生是課間體育活動的主體，一方面是指學(xué)生是活動的直接實施者，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在活動中的能動性。要突出學(xué)生主體，活動的全過程都應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主體的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動主體的地位和作用。案例中的課間體育活動讓學(xué)生充分的在大自然的懷抱中去活動，去體驗，去感悟;使學(xué)生在活動中強健體魄;在體驗中尋找活動的方法。它開拓了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式。讓學(xué)生走出受教者的陰影，把自我提升到一個主體者的地位。我想學(xué)，我會學(xué)，我和教師伙伴一起學(xué)成為他們的主體思維方式。

2.尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要

從某種意義上說，體育活動是一種學(xué)生本位課程。從學(xué)生出發(fā)是體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求。它要求我們在活動實施的準(zhǔn)備階段、開展的過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實際，關(guān)注他們的興趣、愛好和需要?！翱鞓烦烤殹钡捻椖块_發(fā)與定位都是從學(xué)生的鍛煉動力出發(fā)，并結(jié)合科學(xué)的健身方式。案例中的學(xué)校在學(xué)生、家長以及教師中進(jìn)行項目的征集。其次，在征集到的45個比較集中的項目中再一次讓學(xué)生進(jìn)行選擇。最終，對30個高度集中的項目進(jìn)行評審與分類，選取了其中的27個項目。這樣一來，一方面活動項目取材于學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，自主能力很強。另一方面，項目本身所具有的獨特性和科學(xué)性給學(xué)生的鍛煉帶來了巨大的健身價值。

二、加強教師的有效指導(dǎo)

從案例中，我們可以看出，體育課間活動的核心理念之一就是突出學(xué)生主體。表現(xiàn)為一方面要突出學(xué)生在體育課間活動中的主體地位和積極性，主動性;另一方面要突出教師在課間體育活動的實施過程中的有效指導(dǎo)。課間體育活動，必須把握突出主體這一核心概念，處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。

1.課間體育活動中的教師與學(xué)生的關(guān)系是一種導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系

課改后的體育活動中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的器械，老師也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主晨練項目的選擇，在每個項目中又配備兩名教師分別擔(dān)任健身輔導(dǎo)員和活動助手，保證每個學(xué)生能掌握基本的活動方法。這樣，教師與學(xué)生的距離近了，他們一起探索知識，在探索知識的時候老師起得是引導(dǎo)者和服務(wù)者的作用。這樣一來，老師能恰如其分的與學(xué)生打成一片，營造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生愿意學(xué)，愿意主動去發(fā)現(xiàn)問題，愿意去尋找答案。

2.提高教師指導(dǎo)的有效性

我們說，現(xiàn)實的教育過程中，教師的指導(dǎo)是至關(guān)重要的一環(huán)。但是，雖然指導(dǎo)卻達(dá)不到有效性，這應(yīng)該說是該教育者的失敗。是什么導(dǎo)致有效性“流產(chǎn)”呢?師生關(guān)系應(yīng)是一個重要原因。有的老師在教育過程中“居高臨下”“盛氣凌人”，使學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸情緒，這樣即使老師的指導(dǎo)再得當(dāng)，這時也很難在學(xué)生身上產(chǎn)生有效的作用。因此，處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，一方面要突出學(xué)生主體地位和需要，另一方面，要加強教師指導(dǎo)的有效性。在活動過程中，教師的指導(dǎo)需要以尊重學(xué)生的興趣，愛好和需要為前提。教師的有效指導(dǎo)是防止活動流于形式的基本保障。

三、在教學(xué)過程中構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常的教學(xué)活動，提高教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但是，反思現(xiàn)行教育教學(xué)過程，教師是師生交往過程中的控制者，他們總是在盡心訓(xùn)導(dǎo)，竭力傳授，呈現(xiàn)出權(quán)威無邊，積極有為的態(tài)勢。而學(xué)生成了被牽著鼻子走的順從者，導(dǎo)致的后果必然是教學(xué)活動難以高效順利進(jìn)行，學(xué)生的主體意識，主動精神更難以得到培育和發(fā)展。這種教育可以說是中國教育的失敗。說了很多現(xiàn)在師生關(guān)系的弊端，現(xiàn)在讓我們來回到最本質(zhì)的東西，看看教師在整個教育過程中到底是一個怎樣的角色定位，以此來反思現(xiàn)行教師扮演的角色。

1.教師的角色

(1)設(shè)計者。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，選擇教材和教具，設(shè)計教學(xué)過程。

(2)指導(dǎo)者。是教師按照自己的活動方案主動向?qū)W生提供一些信息。

(3)促進(jìn)者。教師要通過激發(fā)學(xué)生動機，為學(xué)生提供支架，必要的輔導(dǎo)，支持和示范等方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的支持逐漸減少。

(4)組織者和管理者。教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事件。

(5)伙伴。教師要與學(xué)生建立友好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、興趣、個性愛好等，以保證做到因材施教。

(6)反思者和研究者。教師要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

從上述幾點，我們可以明顯地看出現(xiàn)行教師的角色和教師本應(yīng)有的角色之間的差距。教師角色的脫離本質(zhì)，是導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽的核心原因。

2.建立和諧的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系首先要做到建立良好的第一印象;其次是要逐步加深師生感情;最后則要做到尊重和信任學(xué)生。尊重和信任學(xué)生是老師和學(xué)生建立相互信任，相互尊重的親密關(guān)系的基礎(chǔ)。

無論怎么說，老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，應(yīng)該是一種朋友式的關(guān)系，而非控制和服從的關(guān)系。建立起教師與學(xué)生之間的朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識，探索求知的欲望，開拓新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這樣老師和學(xué)生就會形成密切的合作關(guān)系，才能達(dá)到共同合作完成學(xué)習(xí)知識的最終目的。

參考文獻(xiàn):

[1]王維臣.教學(xué)與課程導(dǎo)論[M].上海:上海教育出版社，2001.

[2]蔣國英.實施素質(zhì)教育要突出學(xué)生主體性[J].教師之友.1999(07).

作者單位:①上海市嘉定區(qū)封浜小學(xué)

②上海市徐匯區(qū)求知小學(xué)