藝術(shù)課程是基礎(chǔ)教育階段的重要課程,基礎(chǔ)教育課程改革為藝術(shù)教育提出了更高的要求,給藝術(shù)教師也重新定了高位。藝術(shù)教師的素質(zhì)高低直接影響學(xué)校藝術(shù)教育的成敗,如何才能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)藝術(shù)教師呢?
一、做一名稱職的藝術(shù)教師
作為一個稱職的藝術(shù)教師,他必須熱愛藝術(shù);他更熱愛藝術(shù)教育事業(yè),深知人類的藝術(shù)文化必須得到傳承。藝術(shù)教師不僅體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容即藝術(shù)作品的再創(chuàng)造上,更重要的體現(xiàn)在創(chuàng)造性的教學(xué)方法上。
二、教師在教育過程中是熱情欣賞者,不是鐵面裁判者
兒童所富有的對藝術(shù)的強烈好奇心、奇特的想象力、豐富的創(chuàng)造性,甚至就連偉大的藝術(shù)家有時也會自愧不如。在藝術(shù)教學(xué)實踐中,教師與學(xué)生面對的是同一件屬于師生共享的藝術(shù)品,雙方是平等的、相互尊重的關(guān)系。藝術(shù)教師不能把自己確立為唯一的標(biāo)準(zhǔn),而是讓學(xué)生提出問題,主動思考,鼓勵學(xué)生親自探索與切身體驗。藝術(shù)教師有時是藝術(shù)活動的引導(dǎo)者,有時是藝術(shù)活動的參與者,而最本質(zhì)的身份應(yīng)該是學(xué)生藝術(shù)活動的欣賞者,藝術(shù)教師持以欣賞者的態(tài)度,教師的“與生同樂”、可親可敬的參與行為,永遠(yuǎn)伴隨著鼓勵和關(guān)懷的欣賞,對學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有利的。
三、全能博學(xué),不單項專攻
作為一名真正稱職的藝術(shù)教師,應(yīng)該對所有藝術(shù)門類的知識有基本的了解和掌握。
特別是小學(xué)藝術(shù)教師不同于專業(yè)藝術(shù)院校的教師,也不同于受聘的家庭藝術(shù)輔導(dǎo)教師,他的教育是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”;他的教育目標(biāo)不是培養(yǎng)以藝術(shù)創(chuàng)造和表演為職業(yè)的專業(yè)人才,而是為了促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展;他教育的內(nèi)容不是某一藝術(shù)形式的某一專業(yè)的高深知識和技能,而是音樂、美術(shù)、舞蹈等的綜合。因此,小學(xué)藝術(shù)教育需要能涉獵藝術(shù)門類多,整體藝術(shù)素質(zhì)比較高的全能型教師。
四、高雅莊重,不低俗輕浮
“教,上所施,下所效也”,藝術(shù)教師還應(yīng)該具有良好的氣質(zhì)和風(fēng)度。藝術(shù)教師的風(fēng)度具有鮮明的示范性,對學(xué)生來說好比絲絲春雨。小學(xué)藝術(shù)教師是美的傳播者、是美的引導(dǎo)者,教師本身的言行舉止,都能給學(xué)生以藝術(shù)的享受與美的啟迪。
基礎(chǔ)教育課程改革給藝術(shù)教育提出了較高的要求,新的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),為藝術(shù)教師提供了一個新的課程環(huán)境。小學(xué)藝術(shù)教師應(yīng)牢牢抓住藝術(shù)教育的基本理念,“努力營造藝術(shù)能力學(xué)習(xí)、強調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個性化、開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動”,借助基礎(chǔ)教育課程改革的東風(fēng),優(yōu)化藝術(shù)課程、豐富藝術(shù)活動、拓展藝術(shù)空間,“一切為了孩子”,讓每一個孩子在藝術(shù)的熏陶下健康成長。
作者單位:吉林省長嶺縣第一小學(xué)