教學(xué)設(shè)計(jì)是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而制定的基本方針與可行性規(guī)劃。地理教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)質(zhì)在于科學(xué)、靈活、實(shí)用。

教學(xué)實(shí)踐證明現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的設(shè)計(jì)可以從以下幾方面操作:

一、興愉悅學(xué)習(xí)之風(fēng)

1.建立新型的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個(gè)要素，建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開(kāi)展的必要前提。我們認(rèn)為現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)包含下列基本要點(diǎn):

(1)師生關(guān)系是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。

(2)師生之間是一種相互信賴(lài)的朋友關(guān)系。

(3)師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。

(4)師生關(guān)系是一種教與學(xué)的關(guān)系。

2.實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造興奮點(diǎn)。

(1)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置盡可能使學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳，能夠得著”的感覺(jué)，最大限度地刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的欲望。

(2)幫助學(xué)生增加獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到障礙，教師應(yīng)予以提示或者誘導(dǎo)，盡量使學(xué)習(xí)者能領(lǐng)悟到參與教學(xué)及獲得成功的喜悅，這種喜悅往往會(huì)成為學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的加油站。

二、發(fā)創(chuàng)新起點(diǎn)之問(wèn)

“發(fā)明千千萬(wàn)，起始在一問(wèn)?！边@是著名教育家陶行知先生的名言。的確從某種意義上說(shuō)“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。

1.從矛盾中引發(fā)問(wèn)題。借助直觀手段，顯示與已有知識(shí)矛盾的事實(shí)，形成問(wèn)題情境。如通過(guò)展示死海上躺浮著人的照片或圖畫(huà)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):為什么人不會(huì)沉下去呢?

2.在誘導(dǎo)中隨機(jī)設(shè)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一氣呵成。如在“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始讓學(xué)生根據(jù)“風(fēng)是怎樣形成的”的原理，繪出大氣環(huán)流圖。

3.因果關(guān)聯(lián)大膽質(zhì)疑。

三、揚(yáng)地圖教學(xué)之長(zhǎng)

地理圖像，作為直觀教學(xué)的重要形式，最能體現(xiàn)地理教學(xué)直觀性特點(diǎn)。怎樣充分發(fā)揮圖像化在地理教學(xué)中的作用呢?

1.綜合利用各種教學(xué)媒體。在充分運(yùn)用好“三板”教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，利用投影、幻燈、錄像以及多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化電教手段，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

2.力求教學(xué)內(nèi)容圖像化。在深入研究教材文字與圖像系列相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，盡量使文字內(nèi)容圖像化，圖像內(nèi)容概括化。具體作法有:

(1)變死圖為活圖。如利用“地球公轉(zhuǎn)演示儀”或自制活動(dòng)投影片(或多媒體課件)講解地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

(2)化繁圖為簡(jiǎn)圖。如將黃赤交角的變化用共面直線來(lái)表示。

(3)變文字為圖像。五種地形的異同點(diǎn)可用圖像展示(地形圖略)。世界洋流分布規(guī)律的學(xué)習(xí)則采取邊畫(huà)地圖邊講授的方法。其結(jié)果事半功倍。

(4)創(chuàng)設(shè)寓意圖。利用“地球出汗了”“小鳥(niǎo)的哀鳴”等寓意深刻的漫畫(huà)、圖片幫助學(xué)生加深對(duì)地理觀念的理解。

四、走因材施教之路

教學(xué)實(shí)踐證明，課程設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。從教學(xué)內(nèi)容而言，中學(xué)地理教材涉及自然、人文、區(qū)域三大部分，教育對(duì)象又處于動(dòng)態(tài)變化之中，如何因材施教、卓有成效是關(guān)鍵之所在。具體而論，教者必須精心備課、靈活處理好教材。

1.自然地理課除了要精講地理事實(shí)、地理規(guī)律、地理原理之外，還要向?qū)W生展示一些地理之謎，介紹一些地理名家與日新月異的地理科學(xué)。

2.人文地理內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)富有時(shí)代感及責(zé)任感。諸如人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題等等。

3.區(qū)域地理是研究不同范圍、不同層次的區(qū)域特征的形成，是由居住在該國(guó)家或地區(qū)的人們與地理環(huán)境長(zhǎng)期相互作用的結(jié)果，而不是簡(jiǎn)單地由某一地理要素所決定的。

誠(chéng)然，中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)值得不斷探索的課題。為此，我們將奉行繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的宗旨，竭力追求形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

作者單位:山東莘縣第一中學(xué)