隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)信息在激增。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要，它開(kāi)始面臨著巨大的挑戰(zhàn)。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)，為教師提供了千載難逢的機(jī)遇。

新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見(jiàn)到的，聽(tīng)到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題融入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問(wèn)題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來(lái)完成。

利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的多媒體教學(xué)課件，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教師由以往的“教”為主，變成學(xué)生以“學(xué)”為主，真正地改變了傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)的模式，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程提供資源

在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，能變抽象為具體，喚起學(xué)生豐富的想象，引起學(xué)生情感上的反響，激活學(xué)生的思維，其形、聲、光、色并茂，更易于學(xué)生的接受，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也易于喚起學(xué)生創(chuàng)新的“火花”。在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，可提出有價(jià)值的，值得思考的問(wèn)題讓學(xué)生研究。例如:在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我利用信息技術(shù)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)了四個(gè)動(dòng)物舉行自行車(chē)比賽的畫(huà)面，畫(huà)面上小猴子的車(chē)輪是方形的，小貓的車(chē)輪是橢圓形的，小狗、小兔的車(chē)輪是圓形的，讓學(xué)生猜猜比賽的結(jié)果，最后誰(shuí)能得第一?(小狗)為什么?(因?yàn)樾」返能?chē)輪是圓的)，小白兔的車(chē)輪也是圓的，為什么它得到了第一呢?(因?yàn)樾“淄玫能?chē)輪車(chē)軸不在中間)。教師適時(shí)提問(wèn):為什么車(chē)輪做成圓的，車(chē)軸裝在中間，跑起來(lái)就又快又穩(wěn)呢?通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)引入課題，一方面引起學(xué)生的興趣，另一方面為學(xué)習(xí)新知提供了要思考的問(wèn)題，誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

二、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！眱和闷嫘膹?qiáng)，對(duì)感興趣的事情總是愉快主動(dòng)地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)兒童的興趣尤為重要。引起學(xué)生興趣和注意的動(dòng)因常常是那些具體、直觀的事物。而數(shù)學(xué)本身是枯燥無(wú)味的，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課就是因?yàn)閿?shù)學(xué)課太單調(diào)。信息技術(shù)以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學(xué)情境變得生動(dòng)活潑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引起他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。動(dòng)畫(huà)是小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，設(shè)計(jì)制作出包含動(dòng)畫(huà)的課件最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在上《分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“豬八戒吃桃子”的動(dòng)畫(huà)課件?；娜宋?，優(yōu)美的音樂(lè)，詼諧的解說(shuō)，成功地營(yíng)造出了一種樂(lè)學(xué)氛圍，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松而易接受，為學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。它比傳統(tǒng)的手段激趣，效果要好得多。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，展示知識(shí)的形成過(guò)程

只有學(xué)生在親身經(jīng)歷或親眼目睹的過(guò)程中體驗(yàn)和感悟到的東西，才是難以忘懷的東西，只有學(xué)生弄清了知識(shí)的來(lái)龍去脈而構(gòu)建的知識(shí)，才是真正屬于學(xué)生長(zhǎng)久支配的知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中為了改變以往教師只注重結(jié)果，不注重知識(shí)的形成過(guò)程，我巧妙地運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生直觀、清楚地展示了知識(shí)的形成過(guò)程。例如，教學(xué)“圓的面積”時(shí)，用電腦課件把一個(gè)圓剪拼成8個(gè)相等的小扇形，拼成一個(gè)近似的平行四邊形，接著再把一個(gè)圓平均分成16份、32份、64份……讓學(xué)生觀察到平均分成的份數(shù)越多，就越接近于長(zhǎng)方形，當(dāng)平均分成的份數(shù)特別多時(shí)就變成了一個(gè)長(zhǎng)方形。最后根據(jù)長(zhǎng)方形和圓之間的關(guān)系，得出圓的面積公式。這節(jié)課，如果不用課件演示，學(xué)生很難想象平均分成的份數(shù)越多，就越接近規(guī)則的長(zhǎng)方形。借助多媒體課件輔助教學(xué)，不但使抽象、枯燥的幾何教學(xué)變得直觀、形象、生動(dòng)，而且讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，突破了本節(jié)課的重、難點(diǎn)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，直觀表現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系

復(fù)習(xí)幾何圖形時(shí)我利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)變化功能演示，正方形的一組對(duì)邊變長(zhǎng)或變短，正方形就變成了長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的一條邊如果變長(zhǎng)或變短，長(zhǎng)方形就變成了梯形，梯形的一個(gè)底變?yōu)?，梯形就變?yōu)槿切瘟耍菔臼箤W(xué)生體會(huì)到正方形是特殊的長(zhǎng)方形。梯形與長(zhǎng)、正方形之間也有一定的關(guān)系。圖形之間有一定的聯(lián)系，公式之間有沒(méi)有聯(lián)系呢?三角形面積公式與梯形面積公式以及長(zhǎng)方形、正方形面積公式能不能用一個(gè)公式統(tǒng)一起來(lái)呢?通過(guò)操作、觀察、分析使學(xué)生明白:長(zhǎng)方形一條邊變短，長(zhǎng)方形就變成了梯形，正方形的一條邊變長(zhǎng)也可以變成梯形，把三角形可以看成上底是0的特殊梯形。這樣長(zhǎng)方形、正方形、三角形就可用梯形公式來(lái)解答了。如此，加深了學(xué)生對(duì)公式的理解，達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。

五、利用信息技術(shù)優(yōu)化練習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次地練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)時(shí)利用多媒體技術(shù)省時(shí)、容量大、能大大提高課堂的有效性。一題多變是我們訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性的常見(jiàn)方法，以前在進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，要用好幾塊黑板，一塊一塊地掛，一塊一塊地?fù)Q，需要比較時(shí)還要將兩塊一起掛上去，需要改動(dòng)時(shí)還要擦去了再寫(xiě)，非常麻煩，影響了課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)以后就方便多了，利用計(jì)算機(jī)軟件可以任意拖動(dòng)、任意改變效果的功能，我們?cè)谡n前只要準(zhǔn)備一道題，在課堂上當(dāng)學(xué)生解答完以后，只要將原題復(fù)制一下，再在復(fù)制后的題中進(jìn)行修改，整個(gè)變化的過(guò)程全部呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，新題的來(lái)龍去脈學(xué)生看得一清二楚，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，活躍了學(xué)生思維，需要比較時(shí)只要將原題向下一拖，學(xué)生就可以進(jìn)行比較了，需要改動(dòng)可以隨時(shí)改動(dòng)，很短的時(shí)間一道題就能變出十幾道題，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。如，在學(xué)生理解了“銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形”的概念后，我利用電腦課件設(shè)計(jì)了這樣的判斷練習(xí):若給出三角形的三個(gè)角中的一個(gè)角，你能判斷出是什么三角形嗎?①露出一個(gè)鈍角;②露出一個(gè)直角;③露出一個(gè)銳角，讓學(xué)生依次進(jìn)行判斷。在對(duì)“露出一個(gè)銳角”的判斷中，有的學(xué)生說(shuō)是“銳角三角形”，對(duì)此，故意讓屏幕顯示一個(gè)“直角三角形”，當(dāng)學(xué)生說(shuō)是一個(gè)“直角三角形”時(shí)，卻讓屏幕顯示一個(gè)“鈍角三角形”。促使學(xué)生深入思考，學(xué)生通過(guò)思考認(rèn)識(shí)到:因?yàn)槿N三角形都有銳角，所以，只露出一個(gè)銳角是不能判定是什么三角形。把學(xué)生思維引向深入，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

實(shí)踐證明:教師在課堂上合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，可以起到事半功倍的作用。它需要教師精心設(shè)計(jì)，不斷地創(chuàng)新，它需要教師不斷地學(xué)習(xí)，大膽地使用，它需要教師不斷地探索，制作出一個(gè)又一個(gè)精美、實(shí)用的多媒體課件，使它更好地為教學(xué)服務(wù)。

作者單位:唐山市豐潤(rùn)區(qū)教育局電教站