隨著九年義務(wù)教育物理新課程的實(shí)施，初中物理新課程的課堂教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始由傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)，這種課堂環(huán)境的重組和優(yōu)化，必然促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生重大變革，“探究性學(xué)習(xí)”就是為了適應(yīng)這種新的變革而倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。實(shí)施探究性學(xué)習(xí)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在“問(wèn)題”中思考，在“探究”中創(chuàng)新，使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得以充分體現(xiàn)。本人對(duì)探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、教學(xué)模式以及在教學(xué)中的應(yīng)用做了一些探討。

一、探究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)

首先，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是要接受某種東西，接受一種事先的存在。

由于義務(wù)教育階段學(xué)生的探究活動(dòng)多為模仿性的準(zhǔn)科研活動(dòng)，與科學(xué)家們進(jìn)行的嚴(yán)格意義上的科學(xué)探究畢竟還有一定的區(qū)別，所以課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)指出:“在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過(guò)程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素”。像“凸透鏡成像規(guī)律”的探究活動(dòng):1.提出問(wèn)題:像的大小，正、倒跟物體的位置有什么關(guān)系?2.猜想與假設(shè):根據(jù)對(duì)“生活中的透鏡”一節(jié)的初步學(xué)習(xí)提出，可能跟物體和像的相對(duì)位置有關(guān)。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):選用焦距合適的凸透鏡，用蠟燭做物體，研究燭焰所成的像。一塊白色的硬紙板作光屏，承接蠟燭火焰的像。4.進(jìn)行試驗(yàn):按計(jì)劃操作進(jìn)行試驗(yàn)并收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。5.分析和論證:總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。像本節(jié)課學(xué)生探究的重點(diǎn)要素應(yīng)放在進(jìn)行試驗(yàn)和分析論證這兩個(gè)要素上。

二、探究是一種重要的學(xué)習(xí)方法

探究別人已經(jīng)探究過(guò)的東西是毫無(wú)意義的，但探求別人沒(méi)有探究過(guò)的東西，學(xué)生又缺乏這樣的能力。所以學(xué)生需要學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)前人的探究成果和學(xué)習(xí)如何去探究。初中學(xué)生的知識(shí)水平有待提高，學(xué)習(xí)和探究能力需要發(fā)展，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)。

1.重視科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。特別是初中階段，探究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真、按科學(xué)規(guī)律辦事的態(tài)度，能培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)、獨(dú)立思考、腳踏實(shí)地地研究問(wèn)題，探究性學(xué)習(xí)要盡量選擇能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的內(nèi)容，以喚起學(xué)生的好奇心，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有懸念的內(nèi)容，讓學(xué)生思考，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.不能采用“一刀切”的做法。在探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，并不是所有的問(wèn)題都要探究，要根據(jù)實(shí)際情況，將探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)相結(jié)合，有些探究活動(dòng)要求教師設(shè)計(jì)嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)，可根據(jù)需要選擇不同的探究方式。教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，在探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中真正得到鍛煉。

3.把握提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)和方法。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須首先提出所要探究的問(wèn)題，而在提出問(wèn)題時(shí)要注意時(shí)機(jī)和方法，問(wèn)題恰到好處，才能事半功倍。

4.對(duì)猜想要進(jìn)行篩選和加工。學(xué)生的猜想可能是五花八門(mén)，教師要對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行篩選，加工，除去非本質(zhì)因素。

5.應(yīng)重過(guò)程輕結(jié)果。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單地用對(duì)和錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。而應(yīng)注重學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程，并給以充分的肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。

三、學(xué)習(xí)是探究與創(chuàng)新的基礎(chǔ)

科學(xué)家探究未知事物的行為是充滿(mǎn)了風(fēng)險(xiǎn)和未知數(shù)的，因而它的效果是不能得到保證的。而學(xué)習(xí)剛好與此相反，它就是要減少風(fēng)險(xiǎn)和未知數(shù)，以達(dá)到一個(gè)固定的效果而不再犯前人所犯的錯(cuò)誤。只因在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們才說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的最好辦法就是從事科學(xué)?？茖W(xué)不僅僅是一堆事實(shí)和理論，它更是一個(gè)過(guò)程，一種思考和探索世界的方式。科學(xué)是以探究為前提的，學(xué)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)就是探究。而物理作為一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面更具有其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。比如，在學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象”以后讓學(xué)生探究:“永磁體被加熱后磁性是否會(huì)發(fā)生變化?”

四、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

觀察實(shí)驗(yàn)和理性思維是物理學(xué)的兩種最基本的方法，鑒于物理學(xué)科的具體特點(diǎn)，其探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循以下原則:

1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)原則。探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式將目標(biāo)定在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力上。使學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握有序的學(xué)習(xí)途徑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案，并加以解決。

2.多向交流原則。在教學(xué)中注意個(gè)體探究能力的差異。把個(gè)體自學(xué)與群體討論，爭(zhēng)辯結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向交流。

3.情知統(tǒng)一原則。以學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為主要依據(jù)，以情感因素為動(dòng)力開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師只有在全面發(fā)展的前提下去研究個(gè)性，發(fā)展個(gè)性，并把學(xué)生差異和教學(xué)差異有機(jī)結(jié)合，才能有效地組織學(xué)生去探究，并在探究中獲得知識(shí)，獲得發(fā)展。

4.師生互動(dòng)原則。以教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)結(jié)合為主要條件。這要求教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，又是善于歸納問(wèn)題的指導(dǎo)者，更是教學(xué)活動(dòng)中的調(diào)節(jié)者和組織者。

五、注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和熱情

探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實(shí)生活的情景中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查研究，動(dòng)手操作，分析論證以及合作與交流等探究性活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)技能和方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求教師在教學(xué)中要切實(shí)做好組織和引導(dǎo)，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的探究活動(dòng)。吸引和組織學(xué)生積極參與并在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，打破封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)踐的途徑可多種多樣，如課堂內(nèi)、實(shí)驗(yàn)室、課堂外、家庭、社會(huì)調(diào)查及其他活動(dòng)。

實(shí)踐活動(dòng)可激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度。樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、相信科學(xué)、尊重科學(xué)的信念，發(fā)展學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)造意識(shí)，因此，實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)也是十分重要的。

作者單位:河北省盧龍縣雙望鎮(zhèn)中學(xué)