摘 要:教學反思是教師成長的催化劑，是成功實現(xiàn)課改的關(guān)鍵。本文就教學反思對于教師的專業(yè)發(fā)展、電工基礎教師進行教學反思的途徑進行了探討。

關(guān)鍵詞:教學反思 反思途徑

有兩個美國科學家做過一個有趣的實驗。他們在兩個玻璃瓶里各裝進5只蒼蠅和5只蜜蜂。然后將玻璃瓶的底部對著有亮光的一方，而將開口朝向暗的一方，過了幾個小時之后，科學家發(fā)現(xiàn)，5只蒼蠅全都在玻璃瓶后端找到了出路，爬了出來，而那5只蜜蜂則全部撞死了。蜜蜂為什么找不到出口?觀察發(fā)現(xiàn)它們一味地朝光源飛，被撞后不吸取教訓。而蒼蠅為什么找到了出口呢?它們在被撞后知道回頭，知道另外想辦法，甚至不惜向后看?？戳诉@篇文章，不禁讓我想到:我們教師不注重反思，雖然不至于像蜜蜂那樣有生命危險，但是“學而不思則罔，思而不學則殆。”

如果只教不研，我們就會成為教死書的教書匠;如果只研不教，我們就會成為紙上談兵的空談家。美國著名學者波斯納(Posner)提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。更有學者指出，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使有“20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復;除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不能有什么改進”。

這些中外學者的觀點都表明:教學反思是教師成長的催化劑，教學反思是成功實現(xiàn)課改的關(guān)鍵。

反思，在一定程度上體現(xiàn)著教育者的教育智慧。而不擅于反思則窒息教師的創(chuàng)造，阻礙教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。教師需要反思，課改亦呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教科研結(jié)合型教師不僅專業(yè)知識要豐富，而且還要善于對教學問題進行研究和反思，通過邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，使自己的專業(yè)水平“百尺竿頭更進一步”。

那么，什么是教學反思?教學反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助?我們電工基礎教師又如何進行教學反思?筆者想談一談對此的粗淺認識。

1.對教學反思的理解

反思是教師在一定的教育理論指導下，對過去的教育教學經(jīng)驗的一種回憶、思索、評價的過程。它以達到提高教育教學效果、促進學生進步和提升教師專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展為目的，它是對過去經(jīng)驗的反思，同時又是教師做出新計劃的依據(jù)。

2.反思對專業(yè)發(fā)展的幫助

2.1有助于教師加快成長速度

一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷地教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，激活教師的教學智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，不斷地反思并發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)自己的認知缺陷，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。

2.2有助于積累教學經(jīng)驗

不管是聽取有經(jīng)驗的教師上課還是自己上課，我們都可以在課后反思每節(jié)課的成功或不足之處，針對某個知識點用什么方法講授學生最容易接受，哪些地方是重點?哪些地方是難點?……反思可以幫助教師挖掘或梳理出教學經(jīng)驗，形成一套屬于自己的教學經(jīng)驗和教學理念。

2.3有助于提升專業(yè)水平

教師通過對各種教學現(xiàn)象和過程進行反思，通過實踐與理論的契合，通過與教學目標的對比，通過學生和同行的反映，努力找到最恰當?shù)慕虒W方法和教學語言，可使教師從沖動的或隨意的行為中解放出來，以慎重的態(tài)度和行動，不斷解決教學問題，更好地完成教學任務。

2.4有助于形成優(yōu)良師德

人類對客觀事物的認識，總是在不斷地進步。任何教師都有理論上的迷茫、實踐上的困惑，隨著時間的推延、社會的進步、教育的發(fā)展以及教師本人教學經(jīng)驗的豐富，我們在反思后不可避免地要否定自己原有的看法、教學方法甚至是對知識的認知，這時，教師本著對事業(yè)、對學生、對自己負責的原則，要馬上更新觀念，重新審視自己的教學，坦然檢討自己的不足。這有助于教師形成愛崗敬業(yè)、虛心好學、自我否定、追求完美的優(yōu)良品質(zhì)。

3.電工基礎教師進行教學反思的途徑

3.1學會反思技術(shù)，養(yǎng)成反思習慣

學會反思是指教師在自我進修、自我學習的基礎上，以自己的教育教學活動過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。

要學會反思應做到:一學，學習教育理論文章，以及別人的先進經(jīng)驗;二讀，堅持讀有關(guān)電工基礎方面的文章，讀與校本課題有關(guān)書籍，掌握最新的，特別是課改方面的信息;三寫，寫讀書筆記、寫評課記錄、寫讀書體會等。教師是課程改革的執(zhí)行者，在培訓資源相對缺乏的情況下，我們教師既是培訓對象，又是培訓者。

我們要以主動的態(tài)度、反思的精神去努力學習，不斷學習反思，接受新的信息、觀點，把別人的成功經(jīng)驗和案例與自己的做法進行對比，看看自己的教育觀念、行為是否符合現(xiàn)代教育理念，差距在哪里，找出原因及時調(diào)整。通過不斷地加強理論學習，讓自己學會反思技術(shù)，進行反思性教學，并養(yǎng)成反思的習慣，成為一名科研型教師。

3.2從學生的角度來反思自己的教學

學生是教師的一面鏡子，從學生的行為、思想狀態(tài)、學習成績及學生對老師的期待都會反映教師的教學狀況。如有一次課上，我在講到磁場和電磁感應部分的綜合題時，發(fā)現(xiàn)原來上課一直認真聽講，積極回答問題的個別學生精神狀態(tài)大不如以前，表現(xiàn)出茫然不知所云的神態(tài)。上完課后我向?qū)W生了解上課不想聽的原因，原來由于我在課前準備得不夠充分，上課時沒有把左手定則和右手定則的適用場合講清楚，使得學生很混淆，只看見我一會兒用左手，一會兒用右手地換來換去比劃著，他們卻丈二和尚——摸不著頭腦。

經(jīng)過學生的提醒和本人的反復思考總結(jié)，在下一節(jié)課時，我通過適當?shù)睦}，講清了其中的因果關(guān)系，并要求學生從物理本質(zhì)上區(qū)分左、右手的選用，即屬于電磁感應現(xiàn)象的問題，使機械能轉(zhuǎn)換為電能應用右手定則;屬于磁場對電流的作用的問題，使電能轉(zhuǎn)換為機械能應用左手定則。

我還跟學生介紹了一種很形象的記憶方法:“電”字的豎彎鉤朝右，判斷感應電流用右手;“力”的橫折鉤朝左，判斷電磁力用左手。學生聽后恍然大悟，聽課也津津有味起來。我嘗著反思的良方，心里感到無比快樂。

3.3從教師的角度來反思自己的教學

電工基礎的概念及規(guī)律有的是在大量的電學現(xiàn)象的基礎上歸納、總結(jié)出來的，有的是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。所以，電工基礎教師應讓學生積極參與教學活動，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，從而使學生完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。

而教學目標、教學重難點是教學活動中所采取的教學方式、方法的依據(jù)。教學重點、難點若不正確，教學過程就失去了意義;若不明確，教學過程就失去了方向。因此，電工基礎教師重點應反思自己的教學形式、教學目標、教學重點和難點的把握情況以及學生的參與情況。

它應包含每節(jié)課的新授內(nèi)容如何引入、教學內(nèi)容怎樣處理、教學語言怎樣運用、教學手段怎樣利用、課堂結(jié)構(gòu)怎樣布局、學生興趣怎樣激發(fā)、學法指導如何加強、怎樣讓學生形成電學概念、怎樣讓學生掌握電學規(guī)律、學生根據(jù)實驗應得出什么結(jié)論、如何構(gòu)建師生互動交流平臺、課堂教學氛圍怎樣、學生的常見錯誤在哪里、哪個知識點講得含糊不清、教師課上能否因“班”施教、課后能否因人施教、教師有沒有誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講，教師如何彌補已有的教學缺陷等。

3.4通過聽課及評課反思教學

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。作為一名電工基礎教師，經(jīng)常聽聽其他老師、特別是同行中優(yōu)秀電工基礎教師的課，有利于學習他們好的教學態(tài)度、教學作風、教學手段和教學經(jīng)驗。評課是以相關(guān)的教育教學理論為指導，以真實的課堂教學過程為對象，對其成敗得失及形成原因做切實中肯的分析與評價。

教師之間經(jīng)?；ハ嗦犝n和評課是教師提高自身教學水平的一條重要途徑。而評課的過程是深入思考的過程，是認真總結(jié)的過程，是由現(xiàn)象升華到理論的過程。如果只重視聽課而不重視評課，甚至聽而不評，那就失去了聽課的真正意義。所以說，評課比聽課“更為重要”。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，課后聽課教師一起評課，并與授課教師及時進行交流、分析，它創(chuàng)造了濃厚的學習氛圍與專業(yè)發(fā)展的氣氛。

由于同行對課堂教學活動、教材與教師的要求比較熟悉， 他們能對教師改進他們的教學工作提出具體的與實用的建議。通過聽、評，營造出寬松自由的教學研究氛圍，讓教師在“聊一聊”“議一議”中探討教學中遇到的實際問題或課改中的“難點、熱點”問題。

針對問題，大家談感悟、講困惑、議策略、找辦法，從而你一言我一語地進行互動式的探討，這樣“聊”起來感覺到“言之有物”，針對性強，氣氛濃，更有助于教師取長補短、共同提高。

4.結(jié)語

總之，一個成功的教師就是在教學中反思，在反思中積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗中學習而不斷成長起來的。教學反思是成功實現(xiàn)課改的關(guān)鍵。

參考文獻:

[1]《蜜蜂為什么找不到出口》.光明日報.2002年11月22日.

[2]劉岸英.《反思型教師與教師專業(yè)發(fā)展》.教育科學.2003年第4期.

[3]周紹敏.《電工基礎》(第三版).

作者單位:江蘇省常熟市職業(yè)教育中心?；A部