摘 要:教學(xué)活動具有雙邊性，即教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，教法與學(xué)法相互聯(lián)系與作用，共同影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。高等院校必須結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生能力的發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，將重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的調(diào)動、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變等方面，實(shí)行互動式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和增強(qiáng)課堂語言的運(yùn)用技巧，才能在教學(xué)方法上有所突破，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞:教學(xué)方法 課堂語言 互動式教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué)

唐代文學(xué)家韓愈在《師說》中曾經(jīng)說過:“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處?，是用來傳授知識、教授學(xué)業(yè)、解答疑惑的人。現(xiàn)在，教師又被人們譽(yù)為辛勤的園丁、人類靈魂的工程師，教師在社會上的地位越來越高，肩上的責(zé)任也越來越重。講課是教師實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的一個重要途徑，教師要想講好一堂課，除了要有淵博的知識和高度的責(zé)任感外，還必須要有一定的教學(xué)方法和技巧。

一、互動教學(xué)法

“孔子曰:‘三人行，必有我?guī)熝?。’是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”韓愈對教師的“教”做了最好的闡釋。所謂的“教”是指師生之間的直接交流，也就是要采取一切措施促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生的心理、思想發(fā)展既不是先天就已成熟，也不是完全依靠后天的灌輸，而是在學(xué)生已有的機(jī)能水平、心理(知識、情感、能力)水平與教育者傳授的信息的互動中建構(gòu)和發(fā)展起來的。這種互動中建構(gòu)的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

這里有個關(guān)鍵詞語“交流”。在我們以往的教學(xué)過程中，往往是重結(jié)果，輕過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須徹底根除不顧學(xué)生學(xué)習(xí)心理感受的壓服和強(qiáng)迫灌輸。新課程中指出，要把教學(xué)過程看成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。我們把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，意味著上課不僅僅是教師傳播知識，而且是師生一起分享理解、促進(jìn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性，變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)為主動探求知識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師只是課堂教學(xué)的組織者、指揮者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。

二、啟發(fā)教學(xué)法

所謂啟發(fā)式教學(xué)，即根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)其身心發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種民主、科學(xué)的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性為起點(diǎn)，讓學(xué)生科學(xué)地開動腦筋、積極思維、主動實(shí)踐，達(dá)到掌握知識的目的。

激疑啟發(fā)式教學(xué)以提出問題、分析問題和解決問題為線索，并把該線索貫穿于整個教學(xué)過程。教師首先提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑，幫助學(xué)生推理、比較、鑒別和分析。學(xué)生在教師引導(dǎo)下帶著問題自學(xué)教材，并對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、理解和討論。根據(jù)討論情況，教師進(jìn)行針對性地講解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師在課堂上只需對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、語言運(yùn)用技巧

有些教師的課堂語言比較生硬，語氣粗重，平板冷淡，少情寡味，猶如教堂里扯長嗓音的誦經(jīng)聲，既不能引起學(xué)生的聽課興趣，也不能調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)質(zhì)量的提高，有一定的影響。為此，有必要強(qiáng)調(diào)一下，教師的授課語言要甜一點(diǎn)。這里的“甜”，是指充滿教師的激情，飽含知識營養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生求知欲的言語，是讓學(xué)生在甜美、歡悅的感情所造成的氛圍中，集中精力，認(rèn)真學(xué)習(xí)的言語。語言的“甜”，源自對學(xué)生、對教師這個職業(yè)的愛。只有愛學(xué)生，與學(xué)生打成一片，才能了解到學(xué)生的喜怒憂樂、興趣愛好、希望要求。不僅如此，講課還要有節(jié)奏感。語言節(jié)奏是指講課時(shí)語音、語調(diào)的高低和說話的速度。首先，語音要清楚流暢。教師明快清晰的語音，能博得學(xué)生的好感，為撥動學(xué)生的心弦創(chuàng)造良好的條件。其次，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。這種語調(diào)高低的交疊伴隨著感情的起伏，就形成了一種節(jié)奏。這種節(jié)奏作用于學(xué)生的感官神經(jīng)，就能導(dǎo)致大腦皮層不斷產(chǎn)生興奮，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和強(qiáng)烈的感情共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

良好巧妙的教學(xué)語言，即要“甜”，又要有恰當(dāng)?shù)乃俣群凸?jié)奏感，這樣才有利于學(xué)生對知識的理解和消化，從而達(dá)到事半功倍的課堂效果。

總之，講課的方法是多方面的，它與教師的知識修養(yǎng)，性格修養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，只要我們不斷努力，孜孜不倦地探索，注意上述三個方面的有機(jī)結(jié)合，取他人之長，補(bǔ)自己之短，形成具有特色的講課方法。我們的講課就會得心應(yīng)手，水到渠成。

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作者簡介:馬玉龍(1983~)，男，河南周口人，空軍第一航空學(xué)院助教;喻成成(1983~)，男，空軍第一航空學(xué)院助教。