魏書生老師說過這樣一段話:“一名好教師必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們自己缺少勘探開發(fā)這些資源的能力?！痹陂L期的教學(xué)過程中我深深地感悟了這段話的內(nèi)涵。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，新教材的運(yùn)用，我被教育改革的潮流推動(dòng)著踉蹌地前行。值得慶幸的是在我前進(jìn)的風(fēng)雨歷程中，始終有我的學(xué)生相伴。是他們給了我力量，給了我勇氣，給了我智慧，更給了我幸福和快樂。

一、你給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生還給你一份驚喜

在以往的教學(xué)中，我自認(rèn)為這點(diǎn)知識(shí)對(duì)我來講可以說是輕車熟路，信手拈來，游刃有余。每節(jié)課還是一如既往地牢牢占據(jù)著三尺講臺(tái)，不準(zhǔn)學(xué)生越雷池半步。這樣的好處是:一可以展示自己雄厚的教學(xué)功底;二可以滿足教師的尊嚴(yán)。然而一節(jié)活動(dòng)課，卻讓我改變了這一切。那是一個(gè)周五下午的自習(xí)時(shí)間，正當(dāng)我為下周的活動(dòng)課《貴姓何來》找不到相關(guān)的資料和講課的思路而一籌莫展時(shí)，我的課代表給了我建議:“老師，這節(jié)課讓我倆來試一試，可以嗎?”之后他們把這節(jié)課的總體構(gòu)思和相關(guān)的資料展示在我的面前。他們用自己的行動(dòng)讓我第一次發(fā)現(xiàn)了學(xué)生這個(gè)教學(xué)資源的寶庫，給了我靈感。我和學(xué)生共同合作，精心設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課。由課代表主持，學(xué)生分成不同小組，然后是第一組的代表展示課件講解“姓氏的來源”，之后擊鼓傳花，花落誰手，就由誰來講自己姓的來源或家史或是歷史名人。第二組講的是“姓氏的區(qū)別”并即興采訪了同學(xué)請(qǐng)他講一個(gè)與姓氏相關(guān)的故事和笑話，進(jìn)一步活躍了課堂氣氛。第三組講的是“少數(shù)民族姓氏的由來”，講完后，同學(xué)們還表演了一個(gè)小品《各民族是一家》，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了突出本課的活動(dòng)目標(biāo)讓學(xué)生了解中華民族的血脈里流淌著融合的精神，各民族共同創(chuàng)造了中華民族的歷史。把課堂氣氛推向了高潮。第四組講的是“百家姓排序的原則及變化”。講完后主持人總結(jié):我們雖然有著不同的姓氏，但我們都是炎黃子孫，在我們的血脈里流淌的是中華民族的血液，我們擁有56個(gè)兄弟姐妹，我們擁有一個(gè)共同的名字叫“中華”。此時(shí)音樂響起，全體起立齊唱:《愛我中華》，升華主題將課堂氣氛推向最高潮。課后學(xué)生對(duì)我說:“老師這是我們上的最愉快的一節(jié)課?！痹瓉須v史課還可以這樣上。飲水思源所有的這一切應(yīng)該歸功于我的學(xué)生。是他們改變了我的學(xué)生觀;是他們觸動(dòng)了我傳統(tǒng)教學(xué)模式的根基，使我由被動(dòng)改革過渡到主動(dòng)探究;是他們使我感受到了作為一名歷史教師的幸福與快樂!

二、學(xué)生的潛能是氣體，你給他多大的空間，他就有多大的體積

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重新思考、認(rèn)識(shí)學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來看待，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。從那節(jié)課中我認(rèn)識(shí)到學(xué)生有探求新知的好奇心;有主動(dòng)探究知識(shí)的愿望;有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，還有及其豐富的家庭教學(xué)資源。作為教師的主要任務(wù)就是如何打開學(xué)生的心門，走進(jìn)學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們把自身的潛能開發(fā)到極限。我的方法是給學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們對(duì)教學(xué)的責(zé)任感。

首先從備課開始，我在準(zhǔn)備下一個(gè)教案前，都會(huì)問學(xué)生:“某節(jié)課怎么上，大家想一想，下一節(jié)上課后把你們的想法和具體的方案拿出來，包括我的，看看誰的能評(píng)為最佳方案。有了方案，就分配任務(wù)，有查找資料的，有制作課件的，有負(fù)責(zé)寫臺(tái)詞的，有表演的，有制作道具的。可以說是八仙過海各顯其能，俗話說:三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，他們的智慧加起來就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越了我這一個(gè)諸葛亮。

其次是上課。每節(jié)課上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是講故事，學(xué)生可以講與本課有關(guān)的，也可以講與本課無關(guān)的。目的是培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和他們的語言表達(dá)能力。講課時(shí)堅(jiān)持一個(gè)原則:學(xué)生能夠理解或能夠講解的教師不講，同時(shí)要關(guān)注到每一位學(xué)生，給不同層次的學(xué)生搭建不同高度的才藝平臺(tái)，海闊憑魚躍，天高任鳥飛。比如在講授《和同為一家》時(shí)，學(xué)生將吐蕃使者祿東贊到唐朝向李世民請(qǐng)求許婚的事件用歷史劇的形式展示出來，學(xué)生們?cè)谡n上用10分鐘左右的時(shí)間將唐朝開放和繁榮，吐蕃使者的機(jī)智與細(xì)心，生動(dòng)地表演出來，一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物出現(xiàn)在學(xué)生們面前，整個(gè)過程生動(dòng)有趣。戲劇的編寫、排練、制作服裝(紙質(zhì))道具和配樂都由學(xué)生自己完成，極大地開發(fā)了學(xué)生潛在的才能，無論是表演的還是觀看的學(xué)生都表現(xiàn)出極高的熱情和興趣

再次是課后作業(yè)。作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要一環(huán)，不可忽視。作業(yè)的水平，既可以反映出教師的講課水平和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效果，也可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極和學(xué)習(xí)能力的高低。在每一個(gè)學(xué)生的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，只有教師的智慧才有可能去點(diǎn)燃它。

一是搜集資料。這是課前預(yù)習(xí)的任務(wù)之一，尋找與本課有關(guān)的資料。在搜集資料的過程中自己的知識(shí)和思想都得到了升華。

二是構(gòu)建知識(shí)體系。上完一節(jié)歷史課或?qū)W完一個(gè)單元，我都要求學(xué)生寫一個(gè)知識(shí)體系，第二節(jié)課用投影儀展示，同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師給出評(píng)語。目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，使知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)線，形成知識(shí)面。

三是寫學(xué)習(xí)隨筆。每節(jié)課后我都要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)日記，主要內(nèi)容是你學(xué)會(huì)了哪些，對(duì)哪些知識(shí)不太理解，你認(rèn)為老師這節(jié)課的缺點(diǎn)是什么?你希望老師怎樣講?這個(gè)作業(yè)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)，特別是發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的知識(shí)，解決一個(gè)問題，就排除一個(gè)前進(jìn)的障礙。學(xué)習(xí)日記成了我和學(xué)生真誠交流和溝通的橋梁，他們不僅給我指出不足，還給我改進(jìn)的方法，成為我教學(xué)過程中的助手。

四是擬題訓(xùn)練。在期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生自己出復(fù)習(xí)題。選擇題不限，但必須出一個(gè)材料題和問答題，正面寫問題，反面寫答案。每個(gè)小組經(jīng)過討論挑選后裝訂在一起，封皮上寫上小組成員的名字，然后經(jīng)過我修改后以試卷的形式打印出來，試卷上注明是哪個(gè)小組出的。這樣使每個(gè)同學(xué)都能積極參與其中，學(xué)生出題的過程就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程。這些題來自于學(xué)生，又服務(wù)于學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

蘇霍姆林斯基說:在經(jīng)驗(yàn)豐富教師的實(shí)際工作中，教學(xué)和教育的這一方向性體現(xiàn)為:在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。老師要做的是喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們把自身的潛能開發(fā)到極限。學(xué)生擁有一對(duì)展翅高飛的翅膀。一個(gè)是自信，一個(gè)是方法與毅力。教師的任務(wù)就是走進(jìn)學(xué)生的心靈，打開學(xué)生的心扉，喚醒學(xué)生的智能，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。使他們樹立“敢上九天攬?jiān)拢蚁挛逖笞谨M”，“欲與天公試比高”的勇氣。培養(yǎng)他們“鐵杵磨成針”的毅力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

我感謝我的每一個(gè)學(xué)生對(duì)我的幫助，是他們一次次給我動(dòng)力，給我驚喜;是他們激勵(lì)我不斷進(jìn)取。學(xué)生是水，老師是船，水漲船高，船只有在水里才能乘風(fēng)破浪，真正發(fā)揮它的作用。

作者單位:石家莊市第四十二中學(xué)