高中物理是學(xué)生普遍認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的課程。之所以認(rèn)為難學(xué)，除智力因素外，缺乏對物理的積極情感，提不起物理學(xué)習(xí)興趣也是十分重要的原因。要想讓學(xué)生克服畏難情緒，進(jìn)而想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好、用好物理，教師就要在教學(xué)的過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂嵺`也證明:興趣對人的活動會產(chǎn)生巨大的推動作用，而濃厚的興趣則是人們刻苦鉆研和勇克難關(guān)的強(qiáng)大動力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性去學(xué)習(xí)，作為高中物理教師，我總結(jié)前人的成果，結(jié)合自己從教以來的教學(xué)經(jīng)歷，有以下幾點(diǎn)思考:

一、巧用物理演示實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，進(jìn)行物理實驗既是學(xué)科本身的需要，又是進(jìn)行教學(xué)的需要。因為通過實驗教師可以把物理現(xiàn)象和過程充分展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使抽象的物理知識變成與生活息息相關(guān)的生動現(xiàn)象，進(jìn)而把學(xué)生的注意力集中起來，給他們提供思考的基礎(chǔ)和依據(jù)，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。如果教師能抓住有利時機(jī)，根據(jù)課堂內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中起來，從而激發(fā)他們思索的欲望。然后通過授課解決懸念，讓學(xué)生從中收獲多多。例如:在講 《圓周運(yùn)動的向心力》時，教師可用易拉罐做成“水流星實驗”，在學(xué)生看來當(dāng)易拉罐運(yùn)動到最高點(diǎn)時，水必往下灑，但從實驗結(jié)果看卻出乎意料，水并沒有下落，接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落。然后提出問題:“要使水不落下來，必須滿足什么條件?”從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色，如此適時提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生邊觀察邊思考，從“是什么”發(fā)展成“為什么”，加以引導(dǎo)可促使學(xué)生對實驗進(jìn)行分析、歸納、推理，使抽象枯燥的知識變成了生動而富有刺激性的內(nèi)容，學(xué)生怎能不感興趣呢?調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性后，學(xué)生自然就會主動參與學(xué)習(xí)，提高課堂效率，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然提高。

二、妙用教學(xué)手段提高教學(xué)效果

1.正確引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地思考知識的深層次含義

在學(xué)習(xí)中，一個概念的形成，一種理論的理解，教師的“講”是外因，“自己動腦想”是內(nèi)因。教師圍繞中心的各種各樣的講解都要盡可能誘導(dǎo)學(xué)生去想。如果只是將自己的理解有條有理地講出來，采取“滿堂灌”而不考慮學(xué)生的理解情況，就會使學(xué)生的記憶機(jī)械化，更無法引起學(xué)生的深入思考，這就需要教師在深入講解的同時，注重對學(xué)生的啟發(fā)。教師的啟發(fā)越是到位學(xué)生的思考也就越深入，對各種概念的理解也就越深刻，掌握的也就越靈活。運(yùn)用的也就越融會貫通。

2.運(yùn)用富有哲理的幽默語言深深地吸引學(xué)生

事實表明:教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂的“愛屋及烏”的效應(yīng)。教學(xué)氣氛生動風(fēng)趣，教學(xué)語言幽默詼諧，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。例如:在講“勢能”時，可提問:“當(dāng)天花板上有一根雞毛往你頭頂上落下時，你將怎樣?”學(xué)生肯定會說:“這有什么可怕的?！痹賳?“若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢?”學(xué)生肯定會下意識地手蓋頭頂，那還不快跑。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。

3.講授有趣味的故事是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種方式

在教課過程中，適當(dāng)?shù)卮┎逵腥さ奈锢憩F(xiàn)象，物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，讓學(xué)生了解物理學(xué)科的同時，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，如:“火藥”是我國古代四大發(fā)明之一，講課時可以聯(lián)系現(xiàn)實中火箭應(yīng)用、航空航天以及未來的探星探險等等，這樣就會很好地吸引學(xué)生的注意力，也教育學(xué)生要有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心，產(chǎn)生愛國主義情感，更加努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。再如:“愛迪生和白熾電燈”的故事可使學(xué)生了解科學(xué)家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理，從而使學(xué)生的努力更加持久延續(xù)。

三、讓學(xué)生在獲得成功的同時樹立自信心

學(xué)習(xí)的過程是漫長的，這就要求學(xué)生長期保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和昂揚(yáng)的斗志，需要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個成功的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地品嘗快樂，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。須知每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功時，會情緒高昂，興趣倍增;多次努力仍然失敗時，自然就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大，也就是說只要學(xué)生能夠帶著興趣投入物理學(xué)習(xí)，他們都可以取得可喜的成績。因此，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所獲得是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種有效方法。

總之，教師的責(zé)任在于教學(xué)生學(xué)，若只會拿一本書叫學(xué)生讀和背，把活潑的學(xué)生變成“書架子”“字紙簍”，教師就是“書架子的制造者”，學(xué)校也就變成“字紙簍的制造廠”。這無疑會扼殺學(xué)生的天賦與潛能，教師只有把精力從書本轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上來，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生學(xué)會自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生才可探究知識的本源，增長求知的本領(lǐng)。

作者單位:永城市高級中學(xué)