《力在哪里》是蘇教版《科學(xué)》第八冊(cè)“無(wú)處不在的力”單元的第一課，這一課旨在通過收集事例、實(shí)驗(yàn)探究，知道力無(wú)處不在，且有一定的方向和大小，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注新事物的科學(xué)情感。在教學(xué)本課時(shí)，教者就本課的內(nèi)容體系進(jìn)行了重新組合，由原本的1課時(shí)改為2課時(shí):第1課時(shí)，通過動(dòng)手做，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的力;通過彈橡皮的游戲，認(rèn)識(shí)力的方向和大小;最后在“誰(shuí)是大力士”的互動(dòng)中將教學(xué)推向高潮——力不僅有大小，在特定的狀態(tài)下還可以轉(zhuǎn)變，巧妙地滲透了機(jī)械的知識(shí)。第2課時(shí)，則重點(diǎn)探討力的作用和測(cè)量力的大小。從教學(xué)效果看，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，研究更深入，教學(xué)更有效。現(xiàn)就第1課時(shí)加以解讀、回放。

教學(xué)準(zhǔn)備:彈簧、橡皮筋、氣球、乒乓球、裝水的燒杯、白紙、磁鐵等有結(jié)構(gòu)的材料及游戲記錄表。

教學(xué)過程:

一、課前幾分鐘指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“春天在哪里”

1.課前學(xué)生合唱《春天在哪里》。

2.交流:春天在哪里?

[解讀:這一環(huán)節(jié)在上課前的幾分鐘進(jìn)行，意在指導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，認(rèn)識(shí)春天在我們的周圍，或者“春天無(wú)處不在”，為“力在哪里”的教學(xué)埋下伏筆。]

二、研究新課

(一)認(rèn)識(shí)力在哪里

1.認(rèn)識(shí)力在哪里

教師板書課題:力在哪里?

提問:你能用動(dòng)作告訴大家“力在哪里”嗎?

(約一分鐘讓學(xué)生充分展示“力在我身上”)

引導(dǎo)學(xué)生充分利用桌上的實(shí)驗(yàn)材料，想一想、做一做、說(shuō)一說(shuō)“力在哪里”。

學(xué)生按小組展開研究，教師巡回傾聽學(xué)生的想法:

交流:你們找到力了嗎?

請(qǐng)學(xué)生帶著材料到前面給大家介紹自己所找到的力，并請(qǐng)學(xué)生給這種力起個(gè)名字。

拓展:除此以外，你還知道哪里有力?

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，思考:這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么?你能用一句話回答“力在哪里”嗎?

[解讀:力在哪里?這是一個(gè)非常抽象的問題。只有在學(xué)生充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上，才能真正認(rèn)識(shí)到無(wú)處不在的力。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，筆者對(duì)教材進(jìn)行了處理:變教材上從分析現(xiàn)象認(rèn)識(shí)“力”為在動(dòng)手實(shí)踐中尋找“力”。從教學(xué)效果來(lái)看，這種設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:變抽象為具體、變理性為感性。學(xué)生的參與度高，實(shí)踐性強(qiáng)，幾乎所有學(xué)生都充分展示了自己的聰明與智慧。]

精彩片斷:

師:從大家的動(dòng)作中，老師看到了你們的強(qiáng)悍與可愛，真是太棒了!請(qǐng)你們看一下，桌上還有一些材料，你們能充分利用這些材料，想一想、做一做、找一找、說(shuō)一說(shuō)力在哪里嗎?

約10分鐘后，請(qǐng)學(xué)生交流:

師:找到力了嗎?

生(非常興奮):找到了!

師:請(qǐng)你帶著材料到前面來(lái)一邊演示一邊介紹，看到了什么現(xiàn)象?說(shuō)明了什么?你叫它什么力?

生1:我把乒乓球放在水里壓下去，松手后它會(huì)浮上來(lái)，說(shuō)明它有彈力。

生2:不對(duì)，說(shuō)明它受到了浮力。

師:對(duì)啊，這種現(xiàn)象說(shuō)明它受到了水的浮力(板書:浮力)?？墒菍?duì)于乒乓球本身來(lái)說(shuō)，它確實(shí)存在彈力，如何證明?

生1:(用力將乒乓球往地上扔)這就是彈力。

生3:我拉橡皮筋時(shí)，有拉力。

生4:吹氣球時(shí)，有吹力。

(學(xué)生松手時(shí)，氣球亂飛，生笑。)

師:剛才亂飛時(shí)，也有力存在，它叫反沖力。

生5:磁鐵能吸鐵，這是磁力。

……

師:除此以外，你還知道哪里有力?

生1:彗星落下來(lái)時(shí)，有力。

師:呵呵，那是——地球引力，但彗星最好別掉下來(lái)(生笑)。

生2:汽車開動(dòng)時(shí)，有力。

師:通過交流，你能用一句話來(lái)回答“力在哪里”這個(gè)問題嗎?

生1:到處都有力

生2:每個(gè)地方都有力

生3:力無(wú)處不在

師:你們覺得哪個(gè)說(shuō)法比較精煉?

(板書:力無(wú)處不在)

2.創(chuàng)作小詩(shī)

教師出示小詩(shī):

你知道力嗎?你不知道我也不知道，但我知道，當(dāng)水滴輕輕落下時(shí)，那里有力;你知道力嗎?你不知道我也不知道，但我知道，當(dāng)帆船駛過湖面時(shí)，那里有力……

學(xué)生自由創(chuàng)作，交流作品:

[解讀:這是科學(xué)與文學(xué)的結(jié)合，在學(xué)生吟誦小詩(shī)的過程中(已改編)，自然而然地激發(fā)了創(chuàng)作欲望，從學(xué)生創(chuàng)作的效果看，與詩(shī)人不相上下，儼然一位位小詩(shī)人。]

(二)認(rèn)識(shí)力的三要素

在打靶游戲中認(rèn)識(shí)力的三要素，教師介紹打靶游戲規(guī)則與方法，并要求作好記錄:六人一組，五塊橡皮作為5個(gè)靶，分別標(biāo)上5分、4分、3分、2分、1分，一塊橡皮作子彈，在一定的距離內(nèi)用力彈射，中了幾分就在表格中相應(yīng)位置內(nèi)打√。

學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成游戲，教師巡視游戲過程，評(píng)選小組冠軍和班級(jí)冠軍。

請(qǐng)班級(jí)冠軍說(shuō)一說(shuō):你是怎么得冠軍的?

結(jié)合學(xué)生的交流，教師介紹方向、大小、力點(diǎn)。

[解讀:力存在方向與大小，但這一知識(shí)點(diǎn)如何讓學(xué)生感知?如何讓學(xué)生自行獲取?以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，“打靶游戲”既簡(jiǎn)單又實(shí)惠:橡皮隨手可取，冠軍人人羨慕，游戲有趣可行。游戲之后，學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)了奪冠的秘密:瞄準(zhǔn)方向、掌握力度，水到渠成。]

精彩片斷:

師:請(qǐng)班級(jí)冠軍給大家介紹一下你奪冠的秘密。

生:我首先是瞄準(zhǔn)方向(教師板書:瞄準(zhǔn))，然后力度要控制好(教師板書:力度)。

師:你說(shuō)得好，瞄準(zhǔn)方向，就是要把所用的力對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，方向要準(zhǔn)。力度要控制好，說(shuō)明力的大小要合適。方向與大小是力的兩個(gè)很重要的因素。當(dāng)然力用在哪個(gè)點(diǎn)上也很重要，科學(xué)上稱之為力點(diǎn)。我們稱方向、大小、力點(diǎn)為力的三要素。

2.認(rèn)識(shí)力的方向

教師介紹:力是有方向的，你認(rèn)為不同的力，它們的方向會(huì)相同嗎?學(xué)生交流自己的看法。

練習(xí):P42，用箭頭標(biāo)出羽毛球和帆船所受力的方向。

請(qǐng)學(xué)生到黑板上標(biāo)出力的方向。

(三)認(rèn)識(shí)力的大小

比賽掰手腕:比一比，誰(shuí)的力氣大?

先請(qǐng)出兩位力氣差不多的同學(xué)，比試:誰(shuí)的力氣大?

再請(qǐng)出一位女同學(xué)，與大力士男同學(xué)較量，猜測(cè):誰(shuí)的力氣大?

滲透性比賽:教師給予一個(gè)瓶身系著綢帶的啤酒瓶，介紹比賽規(guī)則:男同學(xué)抓瓶口(較細(xì)的部分)，女同學(xué)握瓶底(較粗的部分)，同時(shí)用力向相反方向轉(zhuǎn)動(dòng)，看一看綢帶向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，比一比誰(shuí)的力氣大?

比賽開始，學(xué)生加油

小結(jié):這是一個(gè)奇妙的比賽，大力士男生卻輸給了小力氣女生，這是為什么呢?是啤酒瓶幫了大忙，其中的道理我們以后會(huì)研究。剛才的比賽我們發(fā)現(xiàn)，力有大小，而且可以轉(zhuǎn)換。

[解讀:這一環(huán)節(jié)旨在引起教學(xué)的高潮，其一是讓學(xué)生在“掰手腕”中體會(huì)到力有大小，其二是讓學(xué)生知道力在一定情況下可以變化，有機(jī)滲透機(jī)械知識(shí)，設(shè)計(jì)科學(xué)懸念，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的思考。]

三、全課總結(jié)(略)

后記:本課的教學(xué)，從原本的1課時(shí)分解為現(xiàn)在的2課時(shí)，第2課時(shí)將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，研究物體在力的作用下的變化。從教學(xué)效果來(lái)看，這樣的安排可以使學(xué)生更加充分地認(rèn)識(shí)力，更加深入地研究力，在玩中做、做中學(xué)，更符合現(xiàn)代教育理念。

作者單位:宜興市陶城實(shí)驗(yàn)小學(xué)