摘 要:農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文能力較弱，對平時(shí)的寫作訓(xùn)練，常缺乏熱情。本文試圖通過探索農(nóng)村學(xué)生心理，尋找一條切實(shí)提高作文的有效途徑。本文認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)生作文能力較弱，主要是由自卑心理引起的。為此，語文教師必須遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，在進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)堅(jiān)定的意志和無畏的勇氣，逐步引導(dǎo)學(xué)生走出自卑的陰影，以滿腔的熱情投入到作文訓(xùn)練中，真正達(dá)到提高作文水平，培養(yǎng)文字能力之目的。

在知識(shí)、信息以瞬息萬變的態(tài)勢迅猛發(fā)展的今天，在舉國上下齊聲高呼“提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力”的今天，在“高分低能”以及某些 “專家”不能用文字準(zhǔn)確闡釋自己的科研成果的今天，如何提高自己的語言表達(dá)能力，如何把自己的思想、情感、成就、知識(shí)用文字的形式準(zhǔn)確地表達(dá)出來，已經(jīng)成為一個(gè)刻不容緩的問題，擺在了我們每個(gè)語文教師的面前。如何切實(shí)提高每位學(xué)生的表達(dá)能力，特別是文字表達(dá)能力，已經(jīng)是一個(gè)絕不容回避的命題，必須由每一位語文教師來回答，而解答這一問題的一個(gè)很重要的鑰匙，在于初中教師，這是為什么呢?

美國《自然》雜志早在上世紀(jì)末就撰文指出，人腦在12至18歲時(shí)，語言構(gòu)筑能力發(fā)展最快，因?yàn)檫@一時(shí)期后腦部的灰腦質(zhì)以加速度遞增，而這一區(qū)域是負(fù)責(zé)人的感情和語言能力以及空間判斷能力的。而最新科研成果也顯示，人如果刻意地培養(yǎng)語言構(gòu)筑能力，就能加快灰腦質(zhì)的生成，從而促進(jìn)感情的豐富性和空間判斷能力，并形成良性循環(huán)。而初中階段，又恰逢這一階段的黃金時(shí)段，是提高學(xué)生作文能力，培養(yǎng)寫作能力的最佳時(shí)間，因此初中教師應(yīng)該當(dāng)仁不讓，把培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，提高寫作水平，作為教學(xué)工作的重點(diǎn)來抓。恰逢其時(shí)，常抓不懈。

但是在作文教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生這樣的反應(yīng):“這么長的作文，我怎么能寫得出?”“這么優(yōu)美的文章哪是我這類人能寫的!”這實(shí)際上就是我們平時(shí)所謂的自卑?！白员啊?，詞典上解釋為“輕視自己，認(rèn)為自己比別人差”。自卑常常表現(xiàn)為懶惰、自私、不夠自信，學(xué)習(xí)上缺乏進(jìn)取心，工作上缺少熱情。這是一種有害的心態(tài)。作為語文教師，必須十分重視這種不良的心態(tài)，并努力引導(dǎo)學(xué)生克服這種精神障礙，走出這種心理誤區(qū)。

首先，讓我們來探究一下自卑產(chǎn)生的心理機(jī)制。巴普洛夫曾經(jīng)說過:“自卑根源于對生活的不自信?！备ヂ逡恋乱苍f過:“缺少勇氣的人最自卑?！庇纱耍覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，自卑產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)是缺乏自信和實(shí)踐的勇氣。這樣，在日常的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)有針對性地強(qiáng)化自信和勇氣方面的訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自信、實(shí)踐的勇氣和對生活的熱忱。

我們知道，寫作有其自身的規(guī)律，而“循序漸進(jìn)”是其最重要也是最基本的一條。這就使平時(shí)練筆顯得十分必要，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。每位語文教師在作文教學(xué)前首先得定下一個(gè)“序”。從我十多年的作文教學(xué)實(shí)踐看，“先放后收”“有敘而議”“自方而圓”是一個(gè)比較有效的“序”，不過，關(guān)鍵并不是“序”本身，而是在依此“序”漸進(jìn)的過程中，要始終貫徹的“自信”、“勇氣”和“熱忱”教學(xué)。

學(xué)生剛進(jìn)入初一，有的是新鮮感、自豪感，對每一門學(xué)科都抱有極大的熱忱。這時(shí)作為教師就要合理地利用學(xué)生的這一“熱忱”，引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。開始時(shí)不要求字?jǐn)?shù)，不規(guī)定內(nèi)容，讓學(xué)生放開手腳寫放膽作文，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。但是寫了一段時(shí)間之后，學(xué)生中往往會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況:熟悉的已經(jīng)寫完，新鮮的又寫不出來，于是信心開始動(dòng)搖，自卑開始抬頭。這時(shí)就需要教師及時(shí)地給予鼓勵(lì)，并給予適度的寫作技巧指導(dǎo):如何根據(jù)中心選材，如何確定材料的詳略，如何布局謀篇，使學(xué)生對作文的構(gòu)思有一個(gè)大致的把握。不過這一時(shí)期重要的不是技巧，而是信心的培養(yǎng)，這時(shí)語文教師可以用一些典型事跡來激發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生重樹信心，重拾自我。譬如現(xiàn)任國家體育總局副局長蔡振華的故事。蔡振華始終保持著對國外選手從未輸過一場的全勝記錄，被譽(yù)為“乒壇魔術(shù)師”。在一場對瑞典運(yùn)動(dòng)員林德的比賽中，比分以落后至15∶20(當(dāng)時(shí)是21分制)，這時(shí)又是林德發(fā)球。當(dāng)時(shí)蔡振華圓睜雙目，狠狠地盯著林德，給林德以巨大的無形的精神壓力，致使林德最終以20∶22輸?shù)袅诉@局比賽。蔡振華能成功，在于自己有堅(jiān)定的信念，用自信使對手喪失自信，這就是他成功的秘訣。生動(dòng)的故事比長篇的說教更有說服力，學(xué)生一般能從這樣的故事中領(lǐng)會(huì)教師的意圖，往往能再度揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。這一階段，作為教師決不可吝嗇自己的褒揚(yáng)之詞，對學(xué)生的每一點(diǎn)作文上的進(jìn)步都應(yīng)給予充分的肯定，再加上適度的技巧指導(dǎo)，相信學(xué)生一定能重樹信心，重燃熱忱。

經(jīng)過大約一個(gè)學(xué)期的放膽作文后，教師可以適度地“收”一下。這里的“收”，是要求學(xué)生在記敘中有意識(shí)地融入描寫，特別是環(huán)境描寫和外貌描寫，體味多角度、多層次描寫的妙處。這是一個(gè)很關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生作文水平的高低在這一階段很明顯地體現(xiàn)出來。很多學(xué)生對作文的興趣和勇氣就是在這個(gè)階段中喪失的。這時(shí)切忌教師粗暴的批評和拿質(zhì)量較低的作文和質(zhì)量較高的學(xué)生習(xí)作作比較講評，應(yīng)給予他們更多的鼓勵(lì)，使他們有勇氣去面對自己的不足。美國“二戰(zhàn)”名將“血膽將軍”巴頓說過:“成功與失敗的區(qū)別，不在于主意的好壞，不在于能力的大小，而在于是否相信自己的判斷，敢于適度冒險(xiǎn)，并采取行動(dòng)。”哲學(xué)家康德也曾說過:“一個(gè)人失去金錢，損失甚少;喪失健康，損失甚多;失去勇氣，則失去一切?！币嗉词钦f，失敗并不可怕，要緊的是吸取教訓(xùn)，再鼓勇氣，作新的嘗試。作為教師，所能做的，就是幫助學(xué)生分析不足，告訴他們要用勇氣鼓起勇氣。怎樣才能鼓起勇氣?唯一的方法，就是多用勇氣。你最怕什么?現(xiàn)在就去做，不斷地挑戰(zhàn)自己，勇敢地去行動(dòng)，這就是成功之道，這是一個(gè)方面;另一方面，作為教師，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)勝利心態(tài)。這次作文失敗了，是不是完全失敗?有無成功之處?幫助學(xué)生找出成功之處，是幫助學(xué)生養(yǎng)成勝利心態(tài)的最有效的方法。從心理學(xué)角度說，人的神經(jīng)系統(tǒng)對于真正的失敗和想象的失敗，是不能分辨清楚的。當(dāng)你想象失敗時(shí)，你的神經(jīng)系統(tǒng)就會(huì)真的以為你失敗了;當(dāng)你感到必勝心態(tài)時(shí)，你的內(nèi)部機(jī)制也就定向在成功的方向上了。所以，培養(yǎng)學(xué)生的勝利心態(tài)，對鼓起學(xué)生作文的勇氣，克服自卑，邁向成功，是至關(guān)重要的。但是需要引起注意的是在鼓起學(xué)生作文勇氣的同時(shí)，一定要給予適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)。初一教材中已經(jīng)出現(xiàn)了有關(guān)描寫的文本，教師就要結(jié)合具體的課文，傳授相關(guān)的知識(shí):如結(jié)合《從百草園到三味書屋》分析景物描寫及其作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何調(diào)動(dòng)人體的感官，多角度、多層次、有條理地描寫景物，達(dá)到情景交融，體味“一切景語皆情語”的含義;如在教《最后一課》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析外貌描寫、行動(dòng)描寫與人物性格、主題思想的關(guān)系等等。這樣的“收”，才能收到成效，才能真正鼓起學(xué)生的斗志，勇敢邁出下一步。

經(jīng)過一學(xué)年的練筆之后，學(xué)生對記敘文的寫作已有了一定的積累，這時(shí)教師必須實(shí)施第二次“收”，即要求學(xué)生在記敘、描寫中融入議論和抒情，而且有必要對記敘文、說明文和議論文加以區(qū)分(這是就農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生而言，假如學(xué)生基礎(chǔ)較好，第二次“收”可以大大提前，甚至在七年級下就可以實(shí)施，最好根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定這第二次“收”的時(shí)間)。至此，作文訓(xùn)練真正進(jìn)入到以“敘”導(dǎo)“議”，以“方”求“圓”的階段?！胺健奔匆?guī)矩，“圓”即技巧。這里是學(xué)生作文的“分水嶺”，很多學(xué)生在這個(gè)“分水嶺”前止步不前，乃至“紛紛落馬”，喪失信心。很多教師都有同感，每次帶到初二年級時(shí)，作文出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，甚至“大滑坡”，究其原因，就是沒帶學(xué)生走好這個(gè)“分水嶺”，“收”力不夠，“放”得太寬的緣故。故而以后想補(bǔ)，也為時(shí)已晚。所以在這個(gè)階段，我們一定要講究方法，注意處理好“引導(dǎo)”和“督促”的關(guān)系。俗話說:“毛驢沒人騎不走。”作文沒人逼，也不行。這一階段的作文非“逼”不行。教師一定要上好每一堂作文指導(dǎo)課，并嚴(yán)格控制作文時(shí)間、作文內(nèi)容、作文數(shù)量。既要抓質(zhì)量，又要抓速度。質(zhì)量和速度哪里來?“厚積”之中來，這里的“厚積”，不僅指豐富的素材“儲(chǔ)備”，也指豐厚的技巧“儲(chǔ)備”。這時(shí)的“逼”，就是逼學(xué)生不斷豐厚自己的“儲(chǔ)備”，逼學(xué)生深入體會(huì)生活，深入分析作品，用一顆“熱忱而敏感”的心，去體味生活，積累技巧。這里最關(guān)鍵的因素是“熱忱”。一個(gè)對生活缺乏熱忱的人，是不可能有豐富的素材“儲(chǔ)備”和豐厚的技巧“儲(chǔ)備”的。陸游曾經(jīng)說過:“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行?！钡聡鴤ゴ笤娙烁璧?0歲生日那天還去爬樹，為的是體驗(yàn)生活。真誠地感受生活，熱忱地體驗(yàn)生活，是“厚積”的必經(jīng)之途。寫作技巧的積累也一樣，無非素材在生活中，技巧在作品中而已。教師既要為“方”而逼，更要為“圓”而逼，在不斷的“逼”中養(yǎng)成規(guī)矩，鞏固技巧，盡到一個(gè)領(lǐng)路人的真正責(zé)任。

“先放后收”、“有敘而議”、“自方而圓”不是一蹴而就的，它必然是一個(gè)艱難而漫長的過程，既需要學(xué)生有堅(jiān)定的自信，無畏的勇氣和滿腔的熱情，也要求“教練員”同樣具有自信、勇氣、熱忱的優(yōu)秀品質(zhì)，讓我們記住拿破侖的一句話“信心能孕育信心”。但愿每一位教師能用自己的信心、勇氣和熱忱去激發(fā)學(xué)生的信心、勇氣和熱忱，迎來作文教學(xué)的春天。

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作者單位:上虞市城北實(shí)驗(yàn)中學(xué)