摘 要:本文以新課改為指導(dǎo)，結(jié)合自己多年的初中生物教學(xué)實踐，從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，就如何精心備課，“預(yù)”設(shè)教材、精心組織課堂，預(yù)設(shè)“問題”，從而提高生物課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué) 預(yù)設(shè)課堂 效率

凡事預(yù)則立，教學(xué)也如此，教材鉆得深，情況摸得透，課才上得效率高。那么在初中生物教學(xué)中如何精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果呢?以下是本人教學(xué)實踐中的幾點體會，供大家一起探討。

一、精心備課，“預(yù)”設(shè)教材

要讓所有學(xué)生充分參與課堂活動，提高教學(xué)效果，老師就要在備課時多動腦筋，多想點子，多給學(xué)生一些參與的機(jī)會。初中生物新教材有許多內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計的，以下是本人針對不同教學(xué)內(nèi)容備課時的幾點做法:

1.實驗類

各類學(xué)生實驗，如甜酒的制作、小麥種子的萌發(fā)，生態(tài)瓶、細(xì)胞模型的制作等等。備課時可以充分利用這些實驗特點，吸引學(xué)生，提高興趣。

2.創(chuàng)作類

如，學(xué)完消化系統(tǒng)后以“西瓜子歷險記”為題寫一片小短文。

3.表演類

如“血型的發(fā)現(xiàn)”可以設(shè)計成學(xué)生表演發(fā)生在十七世紀(jì)的輸血場面，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備，參與指導(dǎo)效果會更好。再如“西瓜子歷險記”，在性格內(nèi)向的班級我讓學(xué)生寫作，擇優(yōu)展覽，而在性格外向的班級則布置學(xué)生表演，精彩的表演還被邀去其他班級再表演，另外還有講故事、辯論、搶答比賽等形式可以讓學(xué)生動起來，提高教學(xué)效果。

4.調(diào)查類

如調(diào)查、參觀、訪問、測量、查找資料等。這類活動事先教師與學(xué)生一定要一起精心設(shè)計、充分準(zhǔn)備，才會有成效，否則往往只是流于形式。如“血液與人類生活的關(guān)系”調(diào)查前準(zhǔn)備:A.分組:根據(jù)具體情況分六大組:①閱覽室調(diào)查資料組;②醫(yī)院外科、婦產(chǎn)科調(diào)查組;③網(wǎng)上查閱組;④散戶調(diào)查組(家長、親戚是醫(yī)護(hù)工作者);⑤血庫調(diào)查組;‘⑥采訪輸過血的人。B.與學(xué)生一起設(shè)計“調(diào)查方案”供參考，讓學(xué)生的調(diào)查不流于形式;C.給外出調(diào)查的學(xué)生開了一張正規(guī)“介紹信”，使活動顯得真實且有意義，不僅便于學(xué)生活動，而且利于得到他人支持。D.給閱覽室調(diào)查小組聯(lián)系時間和工作人員，并初步篩選出相關(guān)資料，節(jié)省他們的時間。E.給上網(wǎng)調(diào)查小組提供網(wǎng)址或關(guān)鍵詞。心中裝著學(xué)生備課，總有學(xué)生可以做的事，不要太拘泥于課堂秩序與教學(xué)任務(wù)，初中生物的教學(xué)以興趣為主，方法與知識最佳的呈現(xiàn)方式是融在活動中讓學(xué)生去感悟與體驗。

二、精心組織課堂，預(yù)設(shè)“問題”

提問是一種常用的教學(xué)手段，它不但能吸引學(xué)生參與教學(xué)過程，還能鍛煉其思維，提高學(xué)生的能力。

1.根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生知識水平預(yù)設(shè)“問題”

教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，采用各種方法，考慮不同層次的學(xué)生，在疑問處、在枯燥處、在重點與難點處設(shè)計一些啟發(fā)性的問題，以石激浪，激活學(xué)生的思維。如《觀察人體口腔上皮細(xì)胞》實驗，學(xué)生認(rèn)為沒問題，這時設(shè)問“為什么用生理鹽水，用純凈水行不行?”培養(yǎng)學(xué)生善于觀察細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)問題的能力;植物莖的結(jié)構(gòu)，知識性強(qiáng)且又枯燥無味，準(zhǔn)備問題如“為什么在樹皮受到損傷處有瘤狀物?”“樹的年輪是怎么回事?”“在野外迷了路，為什么可以根據(jù)樹冠或年輪來判斷方向?”等來激發(fā)學(xué)生的思維。

2.在教學(xué)的重點與難點處巧設(shè)問題

在重點與難點處巧設(shè)問題，幫助學(xué)生層層揭開知識的面紗，如《葉在光下制造有機(jī)物》實驗:①對葉處為什么要進(jìn)行暗處理?②部分葉處為什么要遮光?③酒精褪色的目的是什么?④根據(jù)呈現(xiàn)的不同顏色判斷葉在光下制造了什么物質(zhì)?在學(xué)生粗枝大葉處、漫不經(jīng)心時、思維處于低谷時激起思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生注意觀察，善于思考，這樣的思維在課堂中培養(yǎng)，在課堂外就會開花。如有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)有個超市門口有棵樹，被人去了一圈樹皮還沒死(因為課堂講到人怕丟臉，樹怕去皮)。我們一起去看了那棵樹，是一棵健壯的香樟，主干被人剝掉了整整一圈樹皮，沒死。我查閱了資料知道，在果樹栽培中，有時夏天在果樹主干的下部剝?nèi)ヒ蝗淦?，殘留著一部分形成層，這樣經(jīng)過環(huán)割的果樹，當(dāng)年一般可以顯著增產(chǎn)。課堂一起分析討論，進(jìn)一步弄清了形成層的作用及有機(jī)物與無機(jī)物的運(yùn)輸。使學(xué)生的思維不僅在課堂，更在事物的聯(lián)系之中。我相信靈活的思維與老師平時啟發(fā)式的設(shè)疑是有因果關(guān)系的。

3.預(yù)問題的答案

課堂教學(xué)中預(yù)問題的答案，運(yùn)用合理也會起到較好的教學(xué)效果。如《病毒》一節(jié)的教學(xué)，課前我查找了很多資料，充分備課后，上課先讓學(xué)生來提問，把學(xué)生想了解的所有問題一一列在黑板上，然后解答，解答的方式有師生互答，生生競答，解答的過程就是探究的過程，是熱烈地爭論的過程，雖然有些問題沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，沒有唯一的答案，但每一次提問與解答都是一次美麗的邂逅，更是生物課堂這一灣湖水中的每一次風(fēng)動，風(fēng)起浪涌，思維活起來了，課也活起來了。

綜上所述，只有站在學(xué)生的立場上，幫助學(xué)生更好地以學(xué)為出發(fā)點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)效果才能更好地體現(xiàn)出來。

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作者單位:江蘇省靖江外國語學(xué)校