《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入新一輪的課程改革階段，從2004年起，普通高級(jí)中學(xué)陸續(xù)進(jìn)入新課程的實(shí)驗(yàn)階段。在教育部的組織下，《全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在2003年公布，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)化學(xué)教科書(shū)也相繼問(wèn)世，化學(xué)課程呈現(xiàn)出一個(gè)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下的多種版本教科書(shū)的形勢(shì)(簡(jiǎn)稱“一標(biāo)多本”)。

一、本文的背景

陜西省使用人教版的新教材已經(jīng)兩年了，在這兩年里一線教師對(duì)新課標(biāo)的教科書(shū)褒勝于貶，好評(píng)勝過(guò)抵制。但是在使用和把握新教材時(shí)，絕大多數(shù)教師有新瓶裝舊酒的傾向。由于新教材的兩個(gè)必修六個(gè)選修模塊極大程度的改變了以前兩本教科書(shū)包辦的局面，尤其在使用必修一的時(shí)候，我身邊的絕大多數(shù)教師反映課時(shí)緊張，需要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)太多。

二、處理新教材的對(duì)策和建議

1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，重視三維目標(biāo)的培養(yǎng)

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是普通高校招生化學(xué)科考試的命題依據(jù)?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，構(gòu)建了以“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系;從體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣的潛能差異以及發(fā)展的需要，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置了課程模塊。認(rèn)真閱讀高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各模塊教材，熟悉模塊教材的專題、單元名稱，達(dá)到能清楚地理解內(nèi)容要點(diǎn)、編寫(xiě)層次以及編寫(xiě)順序。

2.新舊教材對(duì)比學(xué)習(xí)，找出區(qū)別與聯(lián)系

陜西省使用人教版的新教材已經(jīng)兩年了，新教材一線教師只有站在編者的角度鉆研教材，了解編排體系，理解編者意圖， 才能居高臨下地把握教材。其次讀懂教材是備好課的前提，只有深入透徹地理解教材才能準(zhǔn)確無(wú)誤地傳授知識(shí)。大綱版本時(shí)期，“物質(zhì)的量”單獨(dú)設(shè)置為一章的內(nèi)容，共有知識(shí)點(diǎn)8個(gè)，總課時(shí)為12個(gè)課時(shí)，是高中化學(xué)所占課時(shí)較多的一個(gè)章節(jié)，而高考中對(duì)物質(zhì)的量的考查也占很大的分?jǐn)?shù)，而課標(biāo)版本人教版的知識(shí)點(diǎn)變動(dòng)比較大，只有四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，總課時(shí)為3個(gè)課時(shí)。

3.明確物質(zhì)的量在中學(xué)的地位

要想把握本節(jié)知識(shí)的內(nèi)容，就必須對(duì)教材很熟悉，明確本節(jié)內(nèi)容在整套教科書(shū)的地位?！拔镔|(zhì)的量”是高中化學(xué)教材中從宏觀物質(zhì)到微觀粒子的一個(gè)橋梁，有助于學(xué)生從定性到定量的去判斷化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行程度，更透徹的明白物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)。對(duì)于學(xué)生深入理解微觀粒子與宏觀物質(zhì)之間的聯(lián)系，形成化學(xué)學(xué)科的思維方式，具有十分重要的意義。只有靈活掌握物質(zhì)的量相關(guān)知識(shí)，才能真正了解元素化學(xué)的本質(zhì)。

4.認(rèn)真研讀考試大綱

認(rèn)真研讀考試大綱，與課改之前的考綱進(jìn)行細(xì)致對(duì)比。以應(yīng)對(duì)內(nèi)容的深度和廣度的改變。從而加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容能力層次的理解，明確考試能力的要求?？季V是高考命題的依據(jù)，雖然考綱中關(guān)于物質(zhì)的量的考查近幾年來(lái)保持了相對(duì)的穩(wěn)定，但總的趨勢(shì)是;穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求改，穩(wěn)中求新，新中突出能力。特別是新課程改革后，更不能只以近幾年高考試題的要求、難度為參照物進(jìn)行急功近利、想當(dāng)然的復(fù)習(xí)。明年陜西省是課改后的第一年高考，不管是理論研究者還是高中化學(xué)教師都應(yīng)該積極關(guān)注考綱變化，從而制定出適應(yīng)的對(duì)策以及復(fù)習(xí)的方案，一定要杜絕新瓶裝老酒。

5.分析物質(zhì)的量的高考趨勢(shì)

毋庸置疑，高考始終是一個(gè)標(biāo)桿、一個(gè)方向，三年的高中生活，既要讓學(xué)生全面發(fā)展也要使其在高考中取得好的成績(jī)，所以就必須研究高考，研究高考的趨勢(shì)。教師在設(shè)計(jì)本節(jié)知識(shí)之前就必須要在研究教材的前提下，對(duì)高考方向、高考試題進(jìn)行二次分析、二次設(shè)計(jì)。

縱觀全國(guó)各地的高考化學(xué)試題中，“物質(zhì)的量”幾乎為必考題，且多以選擇題形式呈現(xiàn)。物質(zhì)的量是中學(xué)化學(xué)的一個(gè)基本物理量，是高中化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)與核心。近年高考降低了化學(xué)計(jì)算的要求和難度，更加側(cè)重概念考查和基本計(jì)算考查，更為重要的是密切聯(lián)系重要物質(zhì)結(jié)構(gòu)、氧化還原、元素化合物等知識(shí)，其中尤其是以阿伏伽德羅常數(shù)為中心來(lái)設(shè)計(jì)命題，聯(lián)系重要化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從而使其命題內(nèi)容廣泛，靈活性強(qiáng)和更具有能力要求。

三、啟示及思考

學(xué)生思維水平的欠缺與“物質(zhì)的量”本身的抽象難懂，形成了一組較難調(diào)節(jié)的矛盾。同時(shí)，以“物質(zhì)的量”為基礎(chǔ)，又導(dǎo)出了“阿伏伽德羅常數(shù)”“摩爾質(zhì)量”“氣體摩爾體積”“物質(zhì)的量濃度”“阿伏伽德羅定律”等一些重要的概念和公式，這些全新的抽象難懂的概念和公式聚集在一起，對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有高密度的認(rèn)知陌生性，而且還要在4個(gè)課時(shí)左右的時(shí)間內(nèi)學(xué)完，這是對(duì)學(xué)生認(rèn)知的又一挑戰(zhàn)。

如何在新課程背景下，適應(yīng)課標(biāo)、教材的變化，不至于拿著新課程改革的課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)還是按照大綱版本的難度進(jìn)行教學(xué)，始終是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。而這個(gè)問(wèn)題必須是理論研究者和一線教師來(lái)共同配合應(yīng)對(duì)。本文期待以對(duì)正使用的人教版本不同時(shí)期的教科書(shū)上“物質(zhì)的量”一節(jié)內(nèi)容，讓更多的教師和理論人員對(duì)新課程教材實(shí)施，獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)，共同促進(jìn)新課程的實(shí)施，更好地服務(wù)于一線教學(xué)。

作者單位:西安市閻良區(qū)西飛第一中學(xué)