摘 要:在新的歷史形勢下，以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位這一理念引導(dǎo)下，2009年國家教育部對中等職業(yè)學(xué)校德育課程進(jìn)行重大改革。本文試從改革課程內(nèi)容、改進(jìn)教法、科學(xué)評價、師德建設(shè)等四個方面來談?wù)剬χ械嚷殬I(yè)學(xué)校德育課改的幾點(diǎn)認(rèn)識。

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校 德育課程改革 內(nèi)容 教法 評價 師德建設(shè)

進(jìn)入二十一世紀(jì)，教育問題越來越引起社會的廣泛關(guān)注，大力發(fā)展職業(yè)教育的呼聲更是此起彼伏，以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的職業(yè)教育理念運(yùn)用而生。作為中等職業(yè)學(xué)校德育工作主渠道的德育課，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為此，國家教育部對中等職業(yè)學(xué)校德育課程進(jìn)行重大改革，加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)工作，進(jìn)一步增強(qiáng)德育課教學(xué)的針對性、實(shí)效性和時代感，提高職業(yè)教育質(zhì)量。為了能夠更好地貫徹落實(shí)德育課改精神，本人從改革課程內(nèi)容、改進(jìn)教法、科學(xué)評價、師德建設(shè)等四個方面來談?wù)剬χ械嚷殬I(yè)學(xué)校德育課改的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、課程內(nèi)容的實(shí)用性

改革課程，落實(shí)內(nèi)容是關(guān)鍵。課改行動下的德育教材不再是“授業(yè)解惑”的唯一課程資源，而是為教學(xué)服務(wù)的一個載體。本輪課程改革，首先，將原有德育課程分為必修課和選修課兩部分。原有德育課程包括:“職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)”“法律基礎(chǔ)知識”“經(jīng)濟(jì)與政治”“哲學(xué)基礎(chǔ)知識”，改革后的德育新課程包括五門必修課:“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”“經(jīng)濟(jì)政治與社會”“哲學(xué)與人生”，“心理健康”作為必須要完成的選修課納入德育課課程體系。改革前后的德育課程有較大差別:1.教材名稱作了較大的改革;2.教學(xué)要求作了較大的調(diào)整，原有教材強(qiáng)調(diào)以認(rèn)知、運(yùn)用作為二維目標(biāo)，改革后新教材注重學(xué)生情感態(tài)度體驗，以認(rèn)知、情感態(tài)度觀念、運(yùn)用作為三維目標(biāo);3.加大行為導(dǎo)向課程模式的比例?，F(xiàn)行的課程模式主要有兩類，一類是以學(xué)科為基礎(chǔ)，以理論為主線，直接陳述知識的知識導(dǎo)向，另一類是以實(shí)踐為主線，主要通過觀察、模仿、練習(xí)形成技能的行為導(dǎo)向;4.改革教學(xué)載體。原有教學(xué)載體——主教材、教參、練習(xí)冊，存在很多不足之處:缺乏形象、內(nèi)容有限、易失時效、難現(xiàn)實(shí)操。改革后教材載體:形象生動的多媒體教學(xué)，內(nèi)容豐富的資源庫，體現(xiàn)時效的資源網(wǎng)站，解決實(shí)做的仿真技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了全新教材載體。其次，在教學(xué)安排上，部分教材做了較大的調(diào)整，如“經(jīng)濟(jì)政治與社會”、“哲學(xué)與人生”講授時間由原來的一學(xué)年的課改為一學(xué)期，分別減少了32學(xué)時。

二、教學(xué)方法的實(shí)踐性

中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)多采用傳統(tǒng)的“我講你聽”的“灌輸式”教學(xué)方法，教師唱“獨(dú)角戲”，脫離學(xué)生思想實(shí)際，脫離社會生活實(shí)際，學(xué)生不愿聽、不想聽。改革后的新教材，每一課都科學(xué)設(shè)計、精心合理安排了一些小項目，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量:1.課堂上，積極倡導(dǎo)廣大德育課教師結(jié)合教材、學(xué)生實(shí)際，多采用探究式教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、小組合作教學(xué)、仿真教學(xué)，鼓勵教師以誘導(dǎo)者身份把學(xué)生擺到主體地位，把課堂交還給學(xué)生，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生爭論，克服單純的理論灌輸，鼓勵學(xué)生多動手、動腦，真正達(dá)到“學(xué)中做、做中悟、悟中行”的教學(xué)效果。2.將實(shí)踐活動作為德育課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如組織學(xué)生進(jìn)行案例模仿、社會調(diào)查及專業(yè)實(shí)踐，參加校內(nèi)外一些健康有益的團(tuán)體活動，一方面，讓學(xué)生了解社會現(xiàn)狀，增強(qiáng)見識，豐富閱歷，另一方面，可鍛煉學(xué)生處理實(shí)際問題的能力，通過各種實(shí)踐活動，踐行書本知識，達(dá)到知、行統(tǒng)一，不斷提高學(xué)生的思想覺悟和道德水平。

三、教學(xué)評價的實(shí)效性

德育課不是為“考”而教，而是為“育人”而教，學(xué)生不是為“考”而死記硬背，而是為學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究，學(xué)會創(chuàng)造而學(xué)。因此，德育課教學(xué)評價改革也是本次德育課程改革的內(nèi)容之一。在此，本人談?wù)剬Φ掠n教學(xué)評價改革的認(rèn)識和理解:學(xué)生德育成績評定范圍包括學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀及知識運(yùn)用等三方面，評價途徑可通過平時、期中、期末的各種評價、測試，得出綜合評定。平時成績以學(xué)生完成作業(yè)態(tài)度、課堂紀(jì)律情況、課堂參與積極性、課外實(shí)踐情況作為標(biāo)準(zhǔn)，由教師、班級學(xué)生代表綜合評定，這種評價模式主要側(cè)重于學(xué)生在情感態(tài)度價值觀及知識運(yùn)用方面的表現(xiàn)。學(xué)生認(rèn)知方面的評價主要是通過期中、期末的開放式考核，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本理論分析問題和解決問題的能力，同時，將學(xué)生的日常行為表現(xiàn)也列入期中、期末測評中，通過隱型測試、自評、互評、組評、老師綜合測評等手段評定等級，在很大程度上推動了德育課向課外延伸的進(jìn)程。

四、教師隊伍的建設(shè)性

發(fā)揮德育課的德育主渠道作用，教師是關(guān)鍵。中等職業(yè)學(xué)校德育課教師不僅要有廣博的專業(yè)知識，過硬的教學(xué)本領(lǐng)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，而且要有崇高的職業(yè)道德，敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，踏實(shí)的作風(fēng)和良好的心理素質(zhì)。因此，在新一輪改革浪潮中，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)成為當(dāng)務(wù)之急。

(一)加強(qiáng)德育課教師的培訓(xùn)力度

根據(jù)上級文件精神要求，各級教育行政部門和教研部門要重視德育教師的師德教育和新課程改革培訓(xùn)，加大對德育課程改革的支持力度，使德育課教師培訓(xùn)工作與新一輪中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革同步進(jìn)行，為德育教師的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐活動提供有利條件，對在德育課程改革中取得優(yōu)秀成果的個人應(yīng)予以獎勵。

(二)提高德育課教師的素質(zhì)

1.觀念的轉(zhuǎn)變

觀念的轉(zhuǎn)變是一個極為重要的問題，甚至可以說它是關(guān)系到德育課程教材改革成敗的大問題。觀念的轉(zhuǎn)變本質(zhì)上是怎樣將德育課教學(xué)由傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育軌道上來。這就關(guān)系到兩個方面的問題:一是怎樣處理好知和情、行關(guān)系的問題;二是實(shí)事求是地安排好德育課教學(xué)各項內(nèi)容的問題。以往的德育課教學(xué)，重于知而輕于情、行，甚而至于走向極端，把知識的學(xué)習(xí)抬到不適當(dāng)?shù)奈恢?，使德育課異化成為一般的知識課。可以這樣說，失去了情和行，也就失去了德育課的靈魂，德育課教學(xué)的根本目的也就失去了，這種格局勢必影響學(xué)生情感、態(tài)度、觀念的形成，從而影響學(xué)生的整體綜合素質(zhì)的提高。因此，德育課教師在教學(xué)過程中要重在正確情感的培養(yǎng)和行為的訓(xùn)練，要使自己的行為規(guī)范化，在生活領(lǐng)域內(nèi)形成種種切實(shí)可行的規(guī)矩。要使行為訓(xùn)練走向經(jīng)?；?，最后形成良好的生活和工作習(xí)慣。只有這樣，德育課程的改革才能真正落到實(shí)處，德育課教學(xué)才能在學(xué)做人中占有重要的一席之地。

2.業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的提高

在新一輪德育課程改革浪潮中，德育課教師除了觀念上的改變外，還需提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。對廣大德育課教師來說，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)具有特別的意義。因為社會在進(jìn)步，知識在更新，你不學(xué)習(xí)，就要落后，就難以完成教學(xué)任務(wù)。改革后的德育課教材，在性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容、形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則和教學(xué)方法上都作了較大的調(diào)整，新的內(nèi)容、新的目標(biāo)要求我們德育課教師在理解和思維模式上有所改進(jìn)。比如“職業(yè)道德與法律”這本書，舊教材強(qiáng)調(diào)的是對職業(yè)道德的基本規(guī)范、要求的掌握和理解運(yùn)用，注重對基本知識的掌握。改革后新教材旨在幫助學(xué)生了解文明禮儀的基本要求、職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，陶冶學(xué)生的道德情操，增強(qiáng)職業(yè)道德意識，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣，注重道德觀念、品德的養(yǎng)成。這是一種創(chuàng)新，也是一種更新。這就必然要求我們的廣大德育課教師重新學(xué)習(xí)、重新研究，重新組成自己的知識庫，在實(shí)踐中不斷探索、不斷學(xué)習(xí)、不斷完善，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，推動新一輪德育課程改革的進(jìn)程。

作者單位:廣東省東莞市長安職業(yè)高級中學(xué)