摘 要:為了提高高職學生的綜合設(shè)計能力，針對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的特點，引入了項目教學法，實踐證明，項目教學法確實是提高高職學生綜合設(shè)計能力的好方法。

關(guān)鍵詞:項目教學法 機械設(shè)計基礎(chǔ) 應(yīng)用

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是高職機械類及近機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)教學計劃中占著十分重要的地位。該課程理論抽象，應(yīng)用性強，內(nèi)容龐雜，各章節(jié)似乎獨成體系，互不關(guān)聯(lián)。采用傳統(tǒng)的教學方法，學生很難接受，學習目標不明確，學習積極性、主動性不強。為了解決這些問題，我們在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學及課程設(shè)計中引入了項目教學法，主要在下述幾方面進行研究和應(yīng)用。

一、根據(jù)教學目標，以就業(yè)和能力培養(yǎng)為導向精心策劃并確立項目

職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，設(shè)計與教學目標、教學內(nèi)容相適應(yīng)的“項目”是實施項目教學法的關(guān)鍵和前提。根據(jù)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學目標，從學生的興趣和能力入手，對課程原理、強度計算部分的教學采用傳統(tǒng)的教學方法，讓學生通過理論學習，掌握各類機構(gòu)的基礎(chǔ)知識，具有一定的知識水平。而把機構(gòu)的設(shè)計部分的教學內(nèi)容分解到若干個真實的教學任務(wù)當中，對于相對獨立的教學內(nèi)容，可設(shè)計一個比較小的項目。對于內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，可設(shè)計成一個綜合的項目。例如在進行螺紋連接、齒輪傳動、帶傳動、軸系、聯(lián)軸器、軸承等部分的教學時，可設(shè)計一個綜合項目——卷揚機設(shè)計。組織學生到工作現(xiàn)場參觀學習，使學生充分認識到卷揚機的工作特點和結(jié)構(gòu)特點，使學生對卷揚機的設(shè)計有了初步了解。使學生了解將要學習知識的目的與用途;明確所學知識和技能適用的環(huán)境條件;引發(fā)學生想要解決實際問題的興趣，激發(fā)學習良好的學習動機。

二、項目的實施

項目的實施過程是一個教與學的過程，是把客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為學生知識和技能的過程，教師不是將知識和理論灌輸給學生，而是通過引導學生，使學生自己去探究、思索、實踐。在實踐中學習知識，掌握知識和運用知識，教師的角色只是“教練”，指引學生去學習掌握完成項目所需的知識，按時按質(zhì)完成項目。下面以帶傳動設(shè)計的項目教學為例，介紹項目教學法的實施過程。

1.明確具體目標和任務(wù)

在項目實施前，教師一定要將項目名稱、教學的目的和項目完成目標向?qū)W生說明，使每一個學生都明確具體工作任務(wù)。例如在卷揚機設(shè)計中帶傳動設(shè)計項目，教師事先讓學生觀察機構(gòu)實驗室?guī)鲃幽Ｐ?，講授帶傳動的功用、類型、特點、工作條件，明確設(shè)計內(nèi)容和基本步驟。

2.引導學生制訂項目方案，自己動手設(shè)計

在此階段，教師主要是引導者、協(xié)助者、幫助者，幫助學生為完成項目而開展自主性地學習，對學生在學習中所需要的知識和技能加以輔導，激發(fā)他們學習新知識的主動性。引導學生學習正確使用互聯(lián)網(wǎng)和參考書收集相關(guān)資料，幫助學生對資料和素材進行篩選、加工、處理，避免學生在設(shè)計過程中的盲目性和隨意性，通過此環(huán)節(jié)使學生掌握必要的理論知識。將學生分成若干學習小組進行分組討論，指導各小組在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上合理分工，充分發(fā)揮每一個學生的特長，在實際制作中進行技術(shù)技巧的輔導，參與到學生的制作中，提供意見，協(xié)調(diào)小組中出現(xiàn)的分歧，鼓勵學生大膽進行創(chuàng)新思維。在此階段學生進行觀察、研究、學習指導書及操作，成為知識的主動學習者。通過調(diào)查研究卷筒機的工作狀況，列出帶傳動設(shè)計要求的參數(shù)，小組合作制定自己的項目計劃，確定具體的設(shè)計方案，包括:參數(shù)、類型、型號、設(shè)計方法等，掌握帶傳動設(shè)計的基本過程，學會自主地學習知識和技能，正確使用設(shè)計指導書;積累選擇合理參數(shù)的實踐經(jīng)驗，學會分工協(xié)作;能運用所學知識解決問題，完成該項目。

此階段要把握幾個主要問題:一是學生分組一般以5～8人為宜;二是在小組內(nèi)形成互補，以利于討論的開展和后繼學習的順利進行;三是分組討論中教師要引導學生，要善于傾聽，對學生提出的問題給予解答;若在組織小組展開設(shè)計方案選題的討論時，各個小組根據(jù)自己的原始數(shù)據(jù)提出了不同方案且難以定奪時，教師要盡可能予以幫助、指導和支持。

3.方案的分析與修改

此階段首先讓學生自己介紹自己的設(shè)計理念、方案和成果，其他學生可以根據(jù)介紹情況提出自己的看法，并展開討論。通過展示項目實施的過程和成果，使學生獲得學習的滿足感和成就感。同時學會從多個角度進行評價，培養(yǎng)學生健康人格的形成。在此階段，教師首先要充當參與的角色，引導學生回顧整個項目實施過程，提出問題并參與討論，引導學生總結(jié)與其他同學、老師及朋友的合作經(jīng)歷，找出不足，然后對學生的設(shè)計方案做出正確的評判。討論的結(jié)果和教師的評判成為學生修改方案的依據(jù)，并根據(jù)修改后的方案進行設(shè)計。設(shè)計過程中，教師要加強課程內(nèi)容的教學和設(shè)計方法的指導，引導學生去熟悉帶傳動部分的課程內(nèi)容，強調(diào)帶傳動設(shè)計中所要注意的問題。

三、項目評價與總結(jié)

此階段主要是對項目活動的回顧、評價、分享以及展望。通過作品的展示以及項目實施過程的總結(jié)，對每個學生做出正確的評定。評定從兩方面入手:結(jié)果性評定和過程性評定。結(jié)果性評定主要是考查學生是否達到了學習目標，過程性評定主要是考查學生的學習能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度。教師在評價與總結(jié)時一定要注重學生個性發(fā)揮，避免千篇一律，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對不足之處要從欣賞的角度給予肯定，激勵學生的學習信心。

四、結(jié)束語

綜上所述，在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學中，只要充分發(fā)揮教師的主導作用，針對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的特點，精選合適的教學項目，緊緊抓住項目內(nèi)容綜合的關(guān)鍵——知識點的建構(gòu)與整合，應(yīng)用項目教學法就能取得好的教學效果。幾年的教學實踐證明，項目教學法充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，綜合應(yīng)用能力得以培養(yǎng)和提升。通過項目教學法講授機械設(shè)計基礎(chǔ)課程，教師的專業(yè)設(shè)計、操作經(jīng)驗、教學組織能力得到鍛煉和加強。

參考文獻:

[1]賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2006.22.

[2]趙風.項目教學法在《機械基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育.2006.20.

作者單位:江西制造職業(yè)技術(shù)學院機電工程系