《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》認(rèn)為，關(guān)注課程教學(xué)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀(guān)，不僅是提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的必然要求，更是提高課程教學(xué)有效性的重要依據(jù)目標(biāo)。筆者通過(guò)參加近幾年的英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)來(lái)看，新課程下的英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)讓人覺(jué)得耳目一新，但就實(shí)際的效果來(lái)看，仍處在一定的轉(zhuǎn)型時(shí)期，呈現(xiàn)“形式新而內(nèi)容虛、互動(dòng)多而自主少”等低效現(xiàn)象。走出上述的低效現(xiàn)象，勢(shì)在必行。

一、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

新課程下的英語(yǔ)教學(xué)往往注重學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)等多方面。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受語(yǔ)言知識(shí)和技能時(shí)所不可缺少的。正是在這樣的要求基礎(chǔ)上，很多教師非常愿意運(yùn)用上述的教學(xué)要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，這樣的教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)往往忽視了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，不能夠很好地體現(xiàn)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)展需要。

對(duì)此，筆者以為，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在:(1)注重教學(xué)目標(biāo)的層次性，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要;(2)注重教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑和方法的多樣化，讓學(xué)生能夠在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展提高;(3)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)主體性原則，讓學(xué)生能夠有所知，并能夠知其然。

例如，在《牛津初中英語(yǔ)》(Fun with English)的7B Unit 1Dream homes教學(xué)中，為了能夠讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠有所學(xué)習(xí)和提高，筆者設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo):(1)能夠在自主學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上掌握該單元的詞匯;(2)要求學(xué)生能夠在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上了解“Reading Homes around the world”的大意;(3)能夠完成“Reading”后的習(xí)題;(4)建議學(xué)生運(yùn)用合作探究等方式進(jìn)行思考如下題目:①Which one do you like best?②What is your dream home?要求全班同學(xué)都能夠完成前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，學(xué)習(xí)中等的同學(xué)完成第三個(gè)題目，少數(shù)優(yōu)秀的同學(xué)完成第四個(gè)題目。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，不僅滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，還能夠激活他們的學(xué)習(xí)激情和興趣。

二、注重任務(wù)型教學(xué)實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新課程英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在任務(wù)教學(xué)思維的引導(dǎo)下，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，在語(yǔ)言綜合實(shí)踐中提高自身的語(yǔ)言表達(dá)技能，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力。這其實(shí)就是新課程所倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的體現(xiàn)。

筆者以為，注重任務(wù)型教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生的技能，主要體現(xiàn)在以下幾方面:(1)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生都能夠有學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù);(2)注重實(shí)現(xiàn)任務(wù)途徑方法的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生在解決任務(wù)的過(guò)程中提高自身的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;(3)營(yíng)造寬松的任務(wù)學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在探究問(wèn)題任務(wù)的過(guò)程中不斷增長(zhǎng)知識(shí)和技能。

例如，在《牛津初中英語(yǔ)》7B Unit 3Finding your way 的“Reading A A lucky escape”教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)任務(wù):(1)在自我閱讀理解感悟的基礎(chǔ)上，運(yùn)用不超過(guò)100詞來(lái)概述此文的大意;(2)要求學(xué)生利用合作探究完成下列思考題:①What is“a lucky escape”?②If you were Paul and Justin，what do you want to do?③How do Paul and Justin escape ?(3)建議學(xué)生運(yùn)用小品表演等方式來(lái)再現(xiàn)文章內(nèi)容。這樣的教學(xué)不僅體現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、突出學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能

新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略，一方面，能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面，能讓學(xué)生掌握更為豐富的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容和方法。

筆者以為，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，以下幾方面不可忽視:(1)尊重學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化方法參與課堂教學(xué);(2)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)調(diào)控策略和交際策略，提高語(yǔ)言運(yùn)用技能;(3)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思策略，幫助學(xué)生掌握更為全面的學(xué)習(xí)思維和方法。

總之，新課程初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，創(chuàng)新教學(xué)思維模式，優(yōu)化教學(xué)資源和過(guò)程，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生在綜合實(shí)踐中不斷地提高英語(yǔ)知識(shí)和技能水平。這不僅是課程教學(xué)的目標(biāo)要求，更是英語(yǔ)有效性教學(xué)的重要途徑和方法。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月版.

[2]全建強(qiáng).英語(yǔ)課堂教學(xué)的ESA模式[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.2004年第11期.

[3]鐘全壽.淺議在新課程理念下.如何提高英語(yǔ)課課堂教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代教育教研.2009年第7期.

作者單位:江蘇省連云港市東?？h黃川中學(xué)