摘 要:新課程呼喚開(kāi)放的課堂，詩(shī)意的校園。童詩(shī)教育的過(guò)程就是一個(gè)實(shí)施美育的過(guò)程。我們要盡可能地幫助孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下，走進(jìn)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)中的妙趣，創(chuàng)作出優(yōu)美的兒童詩(shī)，從而得到美的熏陶。經(jīng)歷詩(shī)教的孩子，慢慢地將擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創(chuàng)造美的熱情。童詩(shī)花園，綻放美麗。

關(guān)鍵詞:童詩(shī)教育 審美能力 融情 覓趣 入境 創(chuàng)作

詩(shī)是感情的花朵，詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)，詩(shī)是甜美的享受。在教育改革的浪潮中，本著人的發(fā)展的需要，注意人文素質(zhì)的培養(yǎng);遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)“誦讀兒歌、童謠與優(yōu)秀詩(shī)文，提高文化品味和審美情趣”的要求，把握新教材中大力增加詩(shī)文比重的趨勢(shì)，并按照兒童喜愛(ài)詩(shī)歌的特點(diǎn)，我們開(kāi)展了詩(shī)化教學(xué)的探索。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們深深體會(huì)到:

童詩(shī)教育的過(guò)程就是一個(gè)實(shí)施美育的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們閱讀的材料——詩(shī)是美的載體。詩(shī)的排列形式上的美，詩(shī)的音韻節(jié)奏上的美，創(chuàng)設(shè)的意境上的美，想象新穎獨(dú)特的美，抒發(fā)感情至真至純的美，閃爍著哲理光芒的美。兒童詩(shī)還有獨(dú)特的質(zhì)樸美和稚拙美。學(xué)生讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、享受美、捕捉美、創(chuàng)造美的過(guò)程?？v觀人教版的小語(yǔ)教材，平均每?jī)?cè)都有5首以上的兒童詩(shī)。作為教師，我們應(yīng)如何把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)呢?我從“融情、覓趣、入境、創(chuàng)作”四方面入手，通過(guò)觀、感、悟、創(chuàng)以及媒體運(yùn)用等多種手段相結(jié)合，取得了良好的效果。綻放童詩(shī)花朵美麗詩(shī)意語(yǔ)文。

一、詩(shī)情交融，共鳴情感美

兒童詩(shī)描寫(xiě)的是兒童們豐富多彩的生活。教學(xué)時(shí)，我積極地引導(dǎo)孩子們用心靈去感受詩(shī)中的情感，讓詩(shī)情與童心融會(huì)交合，產(chǎn)生共鳴。

1.創(chuàng)設(shè)情境，以境生情

情感具有情境性，情感會(huì)隨情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生，為了讓孩子們學(xué)習(xí)時(shí)更好地融入情境，我通過(guò)多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。如《小小的船》一詩(shī)，我用課件分別展示出蔚藍(lán)的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮……最后定格在屏幕上的是書(shū)上的插圖。同時(shí)師動(dòng)情地描述:晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，可愛(ài)的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫(huà)面啊!然后在優(yōu)美的旋律中，讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。這一部分設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境，孩子們感到新奇有趣，怎么會(huì)不投入到詩(shī)的意境中，去領(lǐng)略其中美妙的情感呢?

2.指導(dǎo)朗讀，以讀悟情

詩(shī)永遠(yuǎn)是真情的流露。當(dāng)你輕輕地讀時(shí)，你就能感受到詩(shī)中的感情。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)程麗萍老師的童詩(shī)課——《小魚(yú)睡在哪里》，老師對(duì)孩子們說(shuō):每當(dāng)我輕輕地讀起它的時(shí)候，眼前總會(huì)浮現(xiàn)出一幅畫(huà)面:一個(gè)小男孩，趴在窗前的桌子上，撲閃著一雙水靈靈的大眼睛，長(zhǎng)時(shí)間地凝望著窗外那黑乎乎的世界，一會(huì)兒側(cè)耳傾聽(tīng)，一會(huì)兒又輕輕嘆氣……我知道他是在著急，在為小魚(yú)著急:夜這樣黑，黑得找不到小魚(yú)的身影;夜那樣靜，靜得聽(tīng)不到小魚(yú)的動(dòng)靜。善良的孩子，你那顆關(guān)愛(ài)小魚(yú)的心啊，就一直無(wú)法平靜。

“小朋友，今天我把這首詩(shī)送給同樣善良的你，喜歡嗎?”每當(dāng)老師這樣問(wèn)孩子們時(shí)，他們都會(huì)認(rèn)真地回答:喜歡!老師先請(qǐng)他們輕輕地讀，然后又悄悄地放起了舒緩的小提琴獨(dú)奏曲，陪伴著孩子們讀了一遍又一遍。我知道他們是被感動(dòng)了。

因此，教師可用多種形式讓孩子們練習(xí)朗讀、背誦，可以加深孩子們的心靈體會(huì)，使童心與詩(shī)情迸出火花，達(dá)到交流，形成共鳴，從而體會(huì)全詩(shī)的情感美。

二、尋覓妙趣，品味情趣美

兒童詩(shī)除了以豐富的情感吸引學(xué)生之外，還因?yàn)樗哂羞淀懲牡那槿?，我們從覓趣入手，培養(yǎng)孩子們的審美能力是一個(gè)有效的突破口。

如臺(tái)灣著名兒童詩(shī)人林煥彰的《小貓》:“午睡時(shí)/風(fēng)走過(guò)窗口/搖了幾下風(fēng)鈴/——叮當(dāng)?shù)?就走了/我養(yǎng)了一只小貓/跳上床來(lái)/很驚奇地瞧著/窗外/那時(shí)/一片白去飄過(guò)/以為是一條魚(yú)/它很快地/沖出去”。風(fēng)鈴一響引起小貓的注意，看見(jiàn)窗外飄過(guò)一片白云，當(dāng)作飛過(guò)一條魚(yú)，連忙沖了過(guò)去。小貓的舉動(dòng)是可笑的，但正是這種傻得可愛(ài)的傻勁兒，喚起了詩(shī)人創(chuàng)作的欲望。學(xué)生欣賞了以后，無(wú)不產(chǎn)生一種美的享受，創(chuàng)作的欲望。

情趣是兒童詩(shī)的靈魂，我們不能輕易放過(guò)，要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。

三、進(jìn)入意境，飛翔想象美

“詩(shī)離不開(kāi)想象，沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)”。兒童詩(shī)語(yǔ)言精練，留有許多空間可供學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，從而補(bǔ)充再現(xiàn)美的詩(shī)境。如《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，結(jié)合詩(shī)歌，我播起了優(yōu)美的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，想象自己心中的秋天。學(xué)生們抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂地讀著，一邊讀一邊微閉著眼睛，隨著腦海里展現(xiàn)的一幅幅秋景圖，一會(huì)兒做大樹(shù)抖抖手臂，黃葉飄落，一會(huì)兒學(xué)大雁追上白云，秋風(fēng)掠過(guò)田野……繪聲繪色地表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，此時(shí)他們心中感受的已不是黑白文字，而是秋的多姿多彩。有了想象，使他們看到了詩(shī)外的事情，這就是兒童詩(shī)開(kāi)闊的空間提供的意境美。

四、創(chuàng)作童詩(shī)，萌發(fā)創(chuàng)造美

詩(shī)歌相對(duì)于其他文學(xué)樣式而言，是最富有想象特征的產(chǎn)物。通過(guò)兒童詩(shī)的創(chuàng)作，可以大大激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性想象，進(jìn)而養(yǎng)成小學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。我校芝山詩(shī)社的小詩(shī)人的作品便是創(chuàng)造性想象結(jié)出的豐碩果實(shí)。具體地說(shuō)，我以“賞析作品、分層輔導(dǎo)、嘗試創(chuàng)作”為手段，總結(jié)出以下幾條策略:

1.走向生活，尋覓切入點(diǎn)

“生活是創(chuàng)作的源泉”，我引導(dǎo)學(xué)生深入生活，帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探索，捕捉靈感，進(jìn)行求異思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。請(qǐng)看我班張哲弘寫(xiě)的《微笑》:微笑是一朵花/在開(kāi)心時(shí)發(fā)芽/在玩耍時(shí)出土/在成功時(shí)怒放。周書(shū)凝寫(xiě)的《門(mén)》:門(mén)里是小“家”/門(mén)外是大“家”/我愛(ài)門(mén)里的“小家”/更愛(ài)門(mén)外的“大家”/因?yàn)樗宀世_紛。有了詩(shī)的氛圍，清新、亮麗、別致的詩(shī)句不住地從學(xué)生口中蹦出來(lái)。

2.提煉“詩(shī)眼”，我筆抒我心

兒童詩(shī)表現(xiàn)兒童特有的靈氣、稚氣，反對(duì)假話、套話、成人化、模式化。它要求內(nèi)容個(gè)性化，形式自由化，情感自然化。例如我班周瀚濤同學(xué)寫(xiě)的《生氣》:老師生氣了/像一陣?yán)钻囉?把教室里熱熱鬧鬧的交流會(huì)/一下子澆得冷冷清清。徐佳燕的《夢(mèng)中的大灰狼》:“救命啊!救命啊……/大灰狼來(lái)吃我了/但醒來(lái)后/我哪兒也沒(méi)傷著/真幸運(yùn)/夢(mèng)中的大灰狼不咬人”，真正體現(xiàn)了“我筆抒我心”。

3.營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)作欲

班級(jí)設(shè)立兒童詩(shī)書(shū)架，訂閱《兒童詩(shī)》、《紅蜻蜓》等期刊，邀請(qǐng)著名兒童詩(shī)人講座。我校就曾經(jīng)請(qǐng)“詩(shī)壇常青樹(shù)”——圣野來(lái)校講課;創(chuàng)辦中國(guó)兒童詩(shī)網(wǎng)的雪野詩(shī)人來(lái)校上課，國(guó)際格林獎(jiǎng)評(píng)委蔣風(fēng)為我們班的詩(shī)報(bào)題詞做詩(shī)。經(jīng)常性地組織賽詩(shī)活動(dòng)，為孩子們營(yíng)造一個(gè)聽(tīng)詩(shī)、讀詩(shī)、賞詩(shī)的氛圍。讓孩子們浸泡在優(yōu)美的、靈動(dòng)的、充滿智慧的詩(shī)歌作品之中，在得到文學(xué)的啟蒙教育同時(shí)，激發(fā)了創(chuàng)作欲。優(yōu)秀詩(shī)作登上校刊《芝山》班刊《風(fēng)鈴草》小詩(shī)報(bào)，推薦到少兒報(bào)刊。我班的學(xué)生已經(jīng)有幾十首在全國(guó)各地報(bào)刊發(fā)表，5個(gè)學(xué)生的詩(shī)歌在全國(guó)小詩(shī)人夏令營(yíng)中獲獎(jiǎng)。這種成功的體驗(yàn)，對(duì)孩子是極大的鼓舞，滋長(zhǎng)了創(chuàng)作的志向，提高了文化品位和審美情趣。

總之，經(jīng)歷詩(shī)教的孩子，慢慢地將擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創(chuàng)造美的熱情。童詩(shī)花園，綻放美麗。就讓我們記住全國(guó)著名兒童詩(shī)人金波的一句話吧:童詩(shī)教育和素質(zhì)教育的方向是一致的，兒童詩(shī)完全可以在素質(zhì)教育中發(fā)揮自己應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。一個(gè)社會(huì)，沒(méi)有詩(shī)歌的空間是文化的荒塬。一個(gè)人，缺乏詩(shī)歌的心靈，是文化的迷失者。讓孩子們走進(jìn)詩(shī)歌，在詩(shī)歌中求真求美求善，在高雅的詩(shī)情中快樂(lè)地成長(zhǎng)，走向世界，走向未來(lái)。

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作者單位:浙江省東陽(yáng)市巍山鎮(zhèn)中心小學(xué)