理論聯(lián)系實際是政治課生命之所在。而多媒體教學(xué)已經(jīng)是教學(xué)過程不可缺少的一種輔助手段。把多媒體課件應(yīng)用于政治課教學(xué)之中，可以帶來很多優(yōu)越性。

一、多媒體教學(xué)手段在展現(xiàn)立體化生活情境方面有著獨特的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)手段綜合運用文字、圖表、聲音、動畫、影像等多種手段，緊扣社會生活主題，立足于學(xué)生現(xiàn)實生活經(jīng)驗，力圖實現(xiàn)學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機結(jié)合。例如，在講《樹立正確的消費觀》一框教學(xué)中，從網(wǎng)上下載一些吸毒危害性圖片和相關(guān)數(shù)字說明以及播放某些地方婚喪大操大辦的錄像，把這些情境顯示給學(xué)生。由于利用多媒體創(chuàng)設(shè)的這些情境圖文生動，貼近現(xiàn)實生活，學(xué)生的興趣明顯被調(diào)動起來了，積極討論發(fā)言，取得了較好的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)手段的運用使馬克思主義原理抽象的知識形象化，利于突出和解決課堂教學(xué)的難點和重點，這也正是在思想政治課教學(xué)中整合多媒體手段的主要目的

馬克思主義哲學(xué)教學(xué)內(nèi)容有許多抽象的概念原理，對于初學(xué)哲學(xué)，人生經(jīng)歷和生活積累較淺的高中生，要理解這些哲學(xué)原理和觀點有一定難度。作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)通過文字、圖表、聲音、動畫、影像多渠道的方式對學(xué)生的感官形成全方位、立體式的沖擊，能夠使哲學(xué)抽象的概念形象化，具體化，易于理解，便于記憶，更好地滿足學(xué)生的認(rèn)識需求，增進(jìn)教學(xué)效果。

三、擴大教學(xué)容量，利于教學(xué)內(nèi)容的拓展、挖掘，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度

傳統(tǒng)教學(xué)受課堂教學(xué)時間的限制，課堂內(nèi)容擴展若引入大量教材以外的事例場景，容易發(fā)生時間上的沖突，會給教學(xué)重點的解決，難點的突破。多媒體教學(xué)手段能較好地解決這一問題，增加課堂容量，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)思維的廣度與深度。而且在高考復(fù)習(xí)中還可以增加更多的解題指導(dǎo)，提高實效。

然而在多媒體教學(xué)過程當(dāng)中，如何高效率地使用這種輔助手段呢?現(xiàn)就本人教學(xué)過程當(dāng)中遇到的一些具體問題提出與大家共同商榷。

(一)多媒體教學(xué)過程當(dāng)中的主體性問題

我們的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)整堂課花花綠綠的，幻燈片一張接一張、學(xué)生嘰嘰喳喳、……以致整堂課容量過大，學(xué)生很難消化等一系列現(xiàn)象。

導(dǎo)致這種結(jié)果的最根本原因是教師對多媒體教學(xué)認(rèn)識模糊、缺乏實踐經(jīng)驗。其不清楚課堂教學(xué)過程當(dāng)中的主體性應(yīng)該在哪里;或是雖然知道卻在課堂教學(xué)過程當(dāng)中把握不好這個主體，這是多媒體使用初級階段最常遇見的一個主要問題。對此，我們要在對多媒體的使用上下工夫，教師既要認(rèn)真反思每堂課的教學(xué)過程，更要及時獲得多媒體教學(xué)后的學(xué)生反饋信息。

(二)多媒體教學(xué)過程當(dāng)中的節(jié)奏性問題

在多媒體教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往準(zhǔn)備了大量的知識內(nèi)容以及課堂以外的信息，輔以教師的課堂講解，要學(xué)生在短短的一節(jié)課里消化，因此導(dǎo)致很多老師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，把握不好整個課堂的節(jié)奏，忽快忽慢，忽左忽右，這些現(xiàn)象都是課堂教學(xué)過程當(dāng)中的一些不利因素，速度太快學(xué)生會應(yīng)接不暇，沒有時間消化;速度太慢學(xué)生會交頭接耳，一片混亂;節(jié)奏紊亂學(xué)生會不知所措，一無所獲。

那么如何把握多媒體教學(xué)過程當(dāng)中的節(jié)奏?這要因課而異。要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平、教師的講授風(fēng)格等要素具體確定。但是學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境等因素也是不可忽視的原因。我們應(yīng)該明確的一點是，課堂節(jié)奏不能因為多媒體的使用而變得雜亂，而應(yīng)該還是協(xié)調(diào)，甚至是更協(xié)調(diào)。

(三)多媒體教學(xué)過程當(dāng)中的課件制作和使用問題

在現(xiàn)實多媒體的使用過程當(dāng)中，課件的制作普遍都陷入到了華麗的圈套，風(fēng)景、建筑、動物、娃娃、風(fēng)雨雷電甚至歌星名模都上了席面，再加上大量的聲音、動作，一堂課轟轟烈烈。

課件如何制作呢?如何使用呢?這似乎是一個應(yīng)該引起我們思考的問題。1.多媒體課件應(yīng)該是和整堂課所營造的課堂氛圍、風(fēng)格相適應(yīng)的;2.多媒體課件的制作應(yīng)該是和學(xué)生的心理特征、認(rèn)知特征以及認(rèn)知的水平、狀態(tài)、環(huán)境等相適應(yīng)的;3.多媒體的使用應(yīng)該是和課時計劃、整堂課的計劃相適應(yīng)的。

多媒體課件的制作不能只求華麗、新穎、好看;其使用也不能過多過濫而最終導(dǎo)致其淪落為如粉筆、黑板一樣的教學(xué)工具。

另外，在多媒體教學(xué)過程當(dāng)中還存在有一系列問題，如:多媒體教學(xué)過程當(dāng)中的課堂管理問題、多媒體教學(xué)過程當(dāng)中的模式化問題等等，這些問題都有待于我們共同的研究和探討。

多媒體教學(xué)手段過程中對教師的要求:

1.廣大政治課教師要提高認(rèn)識，積極主動學(xué)習(xí)計算機多媒體技術(shù)，積累教學(xué)素材，豐富拓展課程資源。

2.注重反饋信息，加強研究，不斷深入。教學(xué)實踐中，能否實現(xiàn)教師引導(dǎo)下，多媒體手段與學(xué)生活動的有機結(jié)合，是一堂多媒體課成敗的關(guān)鍵。因此，多媒體教學(xué)更要注重教學(xué)總結(jié)，重視教學(xué)效果的反饋信息，教師應(yīng)廣泛征求受教學(xué)生的意見和建議，了解教學(xué)目標(biāo)和重點及難點完成的情況，以期不斷完善。與此同時，對多媒體課件開發(fā)，在探索教師單機操作演示課件的過程中，也要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互、建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站的嘗試，在實踐中推動思想政治課多媒體教學(xué)的不斷發(fā)展。

作者單位:浙江省樂清白象中學(xué)