新《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:音樂教育應(yīng)以審美為核心。它淡化了傳統(tǒng)教育中那種單一的知識(shí)傳遞過程，強(qiáng)調(diào)音樂課應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。情感體驗(yàn)是引導(dǎo)式與自然流露相配合，與音樂緊密相連，突出了學(xué)生的主體作用。于是我們在教學(xué)高中音樂鑒賞課時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。盡量淡化知識(shí)傳授的痕跡，讓學(xué)生在感受、探究、創(chuàng)作過程中主動(dòng)提出對知識(shí)的需求，感動(dòng)于音樂所帶來的美，在無痕當(dāng)中真正感悟生命的真諦，從而實(shí)現(xiàn)美育的大教育觀。那么，在高中音樂鑒賞教學(xué)中該如何關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)情感投入

創(chuàng)設(shè)情境，就是要根據(jù)音樂的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。情境的創(chuàng)設(shè)，最基本的是創(chuàng)設(shè)良好的課堂聆聽環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣。一個(gè)良好的環(huán)境，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們進(jìn)行想象，鍛煉他們的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣。

在現(xiàn)代教育手段中，多媒體的運(yùn)用更能結(jié)合音樂作品，發(fā)揮出很好的情景功效。特別是在欣賞音樂形象明顯的組曲、交響音詩、音畫等作品中，更是可以大展身手的。如:在鑒賞德彪西的交響音畫《水中的倒影》時(shí)，在放音樂的同時(shí)，播放動(dòng)漫畫面:平靜的水面，忽然，微風(fēng)吹起，飄落下一片樹葉，“碰”到水中，泛起微波，在陽光的照耀下，波光鱗次櫛比，……這樣，讓學(xué)生的視聽結(jié)合，產(chǎn)生了非常好的效果。

上課時(shí)，教師還可以鼓動(dòng)學(xué)生積極跟隨著音樂的節(jié)拍及旋律的起伏，做出自然的肢體活動(dòng)，有時(shí)閉目聆聽，有時(shí)安然感受。讓優(yōu)美的旋律自然流淌到他們的心底。在他們的笑臉上浮現(xiàn)出的是投入，是滿足?？梢?，他們已經(jīng)開始體驗(yàn)到音樂的魅力了。

另外，教師的語言，體態(tài)的表演，都是可以使學(xué)生產(chǎn)生對音樂的響應(yīng)的想象，有時(shí)甚至可以代替一定的視聽感應(yīng)，提高音樂鑒賞的效率。

二、著手意境，引出情感共鳴

審美教育以審美對象來激發(fā)人的審美情感，使受教育者通過親身的情感體驗(yàn)而獲得心理的滿足，情感的共鳴，使情操得到陶冶。音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動(dòng)的意境和讓人心醉的情感。無論是歌曲還是樂曲教學(xué)，都可以從意境著手，以情感為切入口。這也符合音樂藝術(shù)審美活動(dòng)的客觀規(guī)律。

《春江花月夜》是一首學(xué)生非常歡迎的民族器樂曲，從作品本身的意境出發(fā):——曲樂的引子由古箏模仿的幾聲遠(yuǎn)處鐘樓的鐘聲，輕飄而來，原來已是夕陽西下，月上東山。緊接著音樂的固定性音型演奏的出現(xiàn)，給人以夜深人靜的美景?；ㄓ皣L疊，微風(fēng)輕拂水面，泛起的陣陣漣漪，……水云深際，漁歌晚唱，矣乃歸舟，萬籟寂靜……教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)音樂作品內(nèi)涵的情感和意境入手，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美，讓學(xué)生感受輕快、熱烈、優(yōu)美、悲傷等情緒，體會(huì)寬闊、深遠(yuǎn)、平緩、寧靜等意境，使美妙的音樂伴隨著教師抑揚(yáng)頓挫、充滿感情和富于表現(xiàn)力的講解，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到渴求新知的境地。“耳醉其音，心醉其情”由此產(chǎn)生情感的共鳴。只有引起了學(xué)生的音樂的情感共鳴，才能使音樂真正的走進(jìn)他們的心靈。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)造，引起情感的升華

蘇霍姆林斯基說:“真正的教育在于老師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望?！痹谝隽藢W(xué)生的情感共鳴之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情升華。

藝術(shù)創(chuàng)新是學(xué)生主動(dòng)參與音樂、體驗(yàn)音樂的最佳方式。在學(xué)生理解音樂內(nèi)涵，引起了情感共鳴之后，鼓勵(lì)學(xué)生通過表演、對主題哼唱、發(fā)展旋律、或者為作品創(chuàng)編伴奏等進(jìn)行再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生在音響流動(dòng)的同時(shí)，在自己創(chuàng)造的二度創(chuàng)造中親身體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美，進(jìn)而在知識(shí)的應(yīng)用、拓寬和延伸中延伸情感，達(dá)到創(chuàng)造美。 例如:在讓學(xué)欣賞交響幻想曲《卡瑪琳斯卡亞》(格林卡曲)時(shí)，先讓學(xué)生唱熟主旋律《送嫁歌》《卡瑪林斯卡亞》。然后，請學(xué)生聽好音樂的節(jié)拍，旋律的起伏，音量的強(qiáng)弱，然后用雙手進(jìn)行指揮家作品，聆聽音樂。這不僅使他們更好地體驗(yàn)了音樂，而且，也使他們更好地了解了音樂的內(nèi)涵。

音樂創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是用其他藝術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)造新實(shí)踐，從而再現(xiàn)音樂的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美的情感升華?？梢杂弥w律動(dòng)、繪畫等再現(xiàn)音樂;也可以給樂曲伴奏，或者簡單的線條畫來表達(dá)音樂的旋律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。這些都可以在課堂的討論的環(huán)節(jié)去進(jìn)行的。

注重情感體驗(yàn)是高中音樂鑒賞課的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過聽覺器官，得到音響效果，會(huì)直接與他們的人生經(jīng)歷相撞擊，得到對作品的理解、分析，還會(huì)產(chǎn)生時(shí)空的超越，置身于音樂的意境，與音樂表現(xiàn)的內(nèi)容情景同呼吸，共命運(yùn)，共同體驗(yàn)。用自己的情感去思考，得出自己滿意的結(jié)果，從而完成真正的心靈陶冶。作為一名音樂教師，有責(zé)任調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂，感受音樂，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達(dá)到真正地喜愛音樂、理解音樂，品味到充滿生命原汁的音樂之美。

作者單位:廣東省韶關(guān)市仁化中學(xué)