摘 要:如何有效地提高高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，一直是廣大英語(yǔ)教育工作者們所關(guān)注的問(wèn)題。影響學(xué)生閱讀能力提高的因素有很多，而其中的閱讀習(xí)慣與閱讀技巧則是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。本文將從這兩方面來(lái)探討此問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:閱讀 高中英語(yǔ) 閱讀能力 閱讀技巧

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀占有重要的地位。同時(shí)，在我國(guó)各級(jí)各類(lèi)的英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)考試中，閱讀也占有很大的比例。然而，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提高并沒(méi)有如我們所想的那樣，閱讀測(cè)試的結(jié)果也不盡如人意。因此，如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力一直是廣大英語(yǔ)教育者所關(guān)注的問(wèn)題。

一、閱讀及閱讀教學(xué)

要有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，英語(yǔ)教育者們首先需要深刻理解什么是閱讀及閱讀教學(xué)。

不同的人在不同的時(shí)期對(duì)閱讀的理解不一樣。有的人認(rèn)為閱讀就是閱讀理解，有的人認(rèn)為閱讀就是認(rèn)識(shí)單詞。而教育心理學(xué)家們則認(rèn)為“閱讀是認(rèn)知過(guò)程和言語(yǔ)交流的過(guò)程，也是復(fù)雜的生理和心理過(guò)程，閱讀實(shí)質(zhì)上是讀者對(duì)語(yǔ)言信息的理解”。在閱讀過(guò)程中，“讀者利用語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)篇、語(yǔ)用、修辭、背景知識(shí)等方面的能力對(duì)原文的語(yǔ)言信息進(jìn)行解碼，獲取作者原意想表達(dá)的信息”。閱讀不僅僅是在看許多詞語(yǔ)，它是一項(xiàng)積極的技能，它包括不斷的思考、推測(cè)、預(yù)測(cè)和檢驗(yàn)等。因此在閱讀教學(xué)中，老師們不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生們弄懂每一個(gè)單詞，而應(yīng)鼓勵(lì)他們理解全文的意義。

什么是閱讀教學(xué)呢?閱讀教學(xué)是一種在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生具有從書(shū)面語(yǔ)言材料中吸取知識(shí)和獲取信息的能力。學(xué)生在閱讀教學(xué)中具有自主性、獨(dú)立性，教師則起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。因此，從一定的意義上說(shuō)，高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)就是教給學(xué)生們一種自學(xué)英語(yǔ)的方法。學(xué)生離開(kāi)中學(xué)后，無(wú)論是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造，還是走上工作崗位，都可以得益于英語(yǔ)閱讀的能力，從書(shū)本和資料上得到信息。因此提高學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力在高中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要。

要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力首先要了解影響其閱讀能力的因素。對(duì)于影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀的探討可以從語(yǔ)言因素和非語(yǔ)言因素兩個(gè)層面進(jìn)行。影響學(xué)生閱讀能力的語(yǔ)言因素指的是語(yǔ)音、詞匯、句法和篇章分析等因素，而其非語(yǔ)言因素指的是閱讀心理、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀策略和閱讀技巧、閱讀習(xí)慣和相關(guān)文化背景知識(shí)等因素。其中閱讀習(xí)慣與閱讀技巧對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有著很大的影響，因此本文著重討論如何培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣及其閱讀技巧。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，加快閱讀速度

閱讀技能是多種習(xí)慣的結(jié)合。好的閱讀習(xí)慣有助于閱讀高效、迅速，而不良的閱讀習(xí)慣則會(huì)使讀者的閱讀速度減慢，閱讀的難度加大。大多數(shù)同學(xué)在閱讀過(guò)程中存在著許多不良的習(xí)慣，如:慢讀、指讀、朗讀、心讀、復(fù)讀、濫用詞典等。然而在長(zhǎng)期的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的這些閱讀習(xí)慣沒(méi)有給予足夠的重視，以至于忽視了對(duì)學(xué)生中這些問(wèn)題的糾正，使他們把這些習(xí)慣當(dāng)作是正確的閱讀習(xí)慣。這些無(wú)意識(shí)的閱讀習(xí)慣會(huì)影響思維的連貫性，不時(shí)地打斷大腦對(duì)文字信息進(jìn)行分析、綜合、概括的活動(dòng)，加重大腦負(fù)擔(dān)，縮短其有效的閱讀時(shí)間，從而影響了閱讀速度。同時(shí)，這些不良的習(xí)慣使學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)不易抓住文章的整體思路與意旨，導(dǎo)致對(duì)文章段落之間的邏輯關(guān)系缺乏了解，從而無(wú)法對(duì)文章進(jìn)行正確的歸納、推理和評(píng)斷。因此，教師在平日的教學(xué)中，要跟學(xué)生講清楚這些不良閱讀習(xí)慣的危害，并在閱讀實(shí)踐中不斷地幫助學(xué)生加以糾正，使得學(xué)生逐漸地改掉自己不良的閱讀習(xí)慣，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀速度。

俗話說(shuō):“良好的開(kāi)始是成功的一半。”要想提高學(xué)生的閱讀能力，加快其閱讀速度，教師在教學(xué)中必須先培養(yǎng)學(xué)生們以下良好的閱讀習(xí)慣。

1.養(yǎng)成默讀的習(xí)慣

許多學(xué)生在閱讀時(shí)，習(xí)慣于朗讀或心讀，這嚴(yán)重影響了閱讀速度的提高。因此在閱讀教學(xué)中教師們應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，通過(guò)視覺(jué)直接感知文字符號(hào)，避免嘴唇的蠕動(dòng)或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。

2.養(yǎng)成限時(shí)閱讀的習(xí)慣

高考對(duì)中學(xué)生的閱讀速度提出了一定的要求，參加高考的學(xué)生必須達(dá)到相應(yīng)的要求，否則就不能在規(guī)定的時(shí)間里完成高考英語(yǔ)試卷的所有內(nèi)容。在閱讀教學(xué)程中，如果對(duì)學(xué)生做題時(shí)間不加限制，就會(huì)養(yǎng)成他們的優(yōu)柔寡斷、思維慢而不能適應(yīng)考試要求。為提高學(xué)生的閱讀速度，應(yīng)限定其文章閱讀的時(shí)間。只有通過(guò)限時(shí)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀時(shí)才會(huì)有種時(shí)間的緊迫感，才會(huì)有意識(shí)地克服自己的一些不良閱讀習(xí)慣，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所指定的閱讀任務(wù)。限時(shí)閱讀訓(xùn)練有利于挖掘?qū)W生的閱讀潛力。

3.養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣

學(xué)生剛開(kāi)始閱讀時(shí)，往往習(xí)慣于逐詞閱讀，或用指讀，唯恐讀漏掉文章或句子的內(nèi)容，這樣不僅影響閱讀速度，而且還會(huì)使讀者偏離對(duì)文章的預(yù)期和理解，達(dá)不到閱讀效果。因此，要提高閱讀速度，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。按意群閱讀，就是“把在意義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上有關(guān)聯(lián)的幾個(gè)詞，連接成較完整的信息，成組輸入大腦的方法”。例如:

Glass and paper are named insulators /which have no free charges/ that are able to moved/ under the influence of the electric field.

使用這種方法進(jìn)行閱讀，既能提高學(xué)生閱讀速度，又能使它們把注意力集中在理解讀物的內(nèi)容上，理解水平也能得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生掌握一些閱讀技巧

良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。教師在教學(xué)的過(guò)程中除了要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣外，還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技巧，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)略讀、尋讀、尋找主題句、判斷推理和詞義猜測(cè)等策略的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。

1.略讀和尋讀

略讀和尋讀都屬于跳躍性快速閱讀技巧?！奥宰x是為了獲得概括大意或大畫(huà)面而進(jìn)行的閱讀，尋讀則是為了找具體問(wèn)題的具體答案而進(jìn)行的閱讀?！?/p>

略讀的目的是以盡快的速度把握文章大意，獲取文章中心思想。因此，略讀要省略部分文章內(nèi)容，是有選擇性地讀。通常略讀只讀文章的標(biāo)題、插圖、首段與尾段及各段的首句和尾句。尋讀是從眾多的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一項(xiàng)特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等，而對(duì)其他無(wú)關(guān)的部分則略去。在閱讀中運(yùn)用這種方法，學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)略過(guò)盡可能多的印刷材料，找到所需要的信息。

2.猜測(cè)詞義

學(xué)生在閱讀時(shí)，難免會(huì)遇到生詞，如果每次遇到不認(rèn)識(shí)的單詞都去查詞典，則會(huì)影響閱讀速度和理解效果。因此在閱讀的過(guò)程中，碰到不妨礙閱讀的生詞可以不去理會(huì)，但是如果是影響文章內(nèi)容理解的單詞就要想辦法判斷它的意思，去猜測(cè)它的含義。詞義猜測(cè)是指通過(guò)整個(gè)句子的意思猜測(cè)詞義以及利用語(yǔ)法知識(shí)、構(gòu)詞法知識(shí)判斷或猜測(cè)詞義，其具體方法可以通過(guò)上下文線索，同義和反義關(guān)系或者是構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)詞義。例如:

Learning is more efficient when it is fun， less efficient when it is drudgery.

句中more efficient 和less efficient 互為反義，那么，“fun”與“drudgery”的意思也一定是相反或相對(duì)的。“fun”的意思是“開(kāi)心的，有趣的”，我們可以猜出“drudgery”的意思為“辛苦的，痛苦的”。

3.尋找關(guān)鍵詞，識(shí)別重要語(yǔ)法線索

教師可以指導(dǎo)學(xué)生，英語(yǔ)句子中謂語(yǔ)動(dòng)詞最重要，其次是形容詞、副詞、連詞及部分名詞、代詞，在謂語(yǔ)部分時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣很重要，還有某些句型、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也很重要，都能突出顯示句子的含義。

4.尋找主題句

每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的、邏輯的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)段落只有一個(gè)主題思想，每個(gè)段落都有一個(gè)句子表達(dá)其主題思想，這個(gè)句子就是主題句。有時(shí)主題句是這個(gè)段落的首句，有時(shí)則可能是段落的尾句，還有的主題句在段落的中間出現(xiàn)。當(dāng)然，也有些段落沒(méi)有主題句，這就需要讀者根據(jù)上下文細(xì)細(xì)琢磨和推敲，分析細(xì)節(jié)歸納出其論述的焦點(diǎn)及主題思想。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生尋找段落主題句，借助主題句對(duì)各段落內(nèi)容的濃縮來(lái)了解文章大意。例如:

The panda is a popular animal. Stories about the panda in the Washington Zoo are always front page news and important features on television newscasts. Stuffed pandas are among the most popular toys for children， and panda postcards are always in demand in zoo gift shoes.

不難看出，上面的例子中第一句是主題句，而其他的句子都是圍繞著它進(jìn)行的。

5.先看題干，帶著問(wèn)題讀文章

先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問(wèn)題的類(lèi)型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案，而主觀判斷題考查的是對(duì)文章的感情基調(diào)、作者未加陳述的觀點(diǎn)以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類(lèi)題必須經(jīng)過(guò)對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的推理等才能得出正確的答案;其次，了解試題題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案，此法加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了寶貴的時(shí)間，特別適用于對(duì)圖形表格類(lèi)題材的理解。

“冰凍三尺，非一日之寒”。中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提高不可能一蹴而就的，它是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技巧，進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐逐漸培養(yǎng)和形成的。

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[2]呂良環(huán).《外語(yǔ)課程與教學(xué)論》[M].杭州:浙江教育出版集團(tuán).2003:127.

作者單位:廣東茂名高州一中