合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。

要進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。如將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動(dòng)，然后按座位就近組合，這種方法操作起來(lái)比較簡(jiǎn)便，且小組成員相對(duì)固定。小組成員還可共同為本組取一個(gè)有意義或趣味的名字(如:happy group，SHE group，super star group等)。

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。

課前小組學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可設(shè)計(jì)兩種:

一、課前預(yù)習(xí)(包括上網(wǎng)、查閱詞典，查找相關(guān)資料等)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得新知識(shí)的前提，也是提高聽(tīng)課效率的可靠依據(jù)，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生初步對(duì)教材的理解，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，找出自己對(duì)新教材的不了解之處，為聽(tīng)課做好充分的思想準(zhǔn)備。小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補(bǔ)充，再指定小組發(fā)言的代表成員(答題的小組成員不能固定)，記錄小組的集體成績(jī)。

二、課前表演

課前表演就是在每堂課開(kāi)始的前5分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過(guò)的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語(yǔ)表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對(duì)話表演、講故事、2分鐘演講、看圖說(shuō)話、游戲、提問(wèn)等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會(huì)。

另外，課前活動(dòng)還可圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、班級(jí)記事、新聞報(bào)道和名人故事等安排“課前幾分鐘報(bào)告”活動(dòng)。

課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。初中英語(yǔ)教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展言語(yǔ)交際活動(dòng)。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生間的言語(yǔ)活動(dòng)提供語(yǔ)言、句式等方面的幫助。

另外，教師還要有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如小組對(duì)話比賽、聽(tīng)力競(jìng)賽、百詞競(jìng)賽、課文背誦競(jìng)賽、快速閱讀理解競(jìng)賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

對(duì)于課后的小組合作活動(dòng)，教師也應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。如:布置小組成員間的單詞和詞組的聽(tīng)寫(xiě)，課文的朗讀與背誦、檢查作業(yè)、進(jìn)行會(huì)話、寫(xiě)作練習(xí)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績(jī)及存在的不足，進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)與建議。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者。

合作學(xué)習(xí)還需建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，它是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。

通過(guò)實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);同時(shí)通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。因此全班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也取得了共同進(jìn)步。

作者單位:新疆石河子一四一團(tuán)中學(xué)