摘 要:自主學(xué)習(xí)是新課程改革的重要理念。本文試圖通過(guò)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的自主，體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生主體的地位。在課堂教學(xué)中，通過(guò)注重親情教育、情境教學(xué)、分層教學(xué)、合作教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而起到良好的教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 動(dòng)

數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科而言是比較枯燥的，數(shù)學(xué)課太沉悶，不如語(yǔ)文課活躍，但我們常常發(fā)現(xiàn)，即使是再“悶”的學(xué)生，只要教師能把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，簡(jiǎn)單地講，就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，同時(shí)，又要做到課堂氣氛活而不亂，統(tǒng)而不死，自然每位學(xué)生都有收獲。那么數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)呢?以下是筆者多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)的一些做法。

一、注重情感，以情育情

俗話說(shuō):“親其師，信其道?！睅熒g融洽的情感是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步的精神動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，就能牢牢地握住學(xué)生的感情，才能使學(xué)生保持旺盛的求知欲和良好的心理狀態(tài)，教師自身的激情，親切和藹的面容，期待鼓勵(lì)的目光，形象生動(dòng)的手勢(shì)，真摯傳神的表情，可使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步深化，產(chǎn)生肯定的心理傾向，從而愉快地接受教師這種熱情的感染并轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)課的熱愛(ài)和學(xué)好數(shù)學(xué)的激情，這樣師生間的協(xié)調(diào)默契，教學(xué)中的知情統(tǒng)一，既提高了教學(xué)的效果，也培養(yǎng)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

情境是一個(gè)人在進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境。從認(rèn)知的角度看，情境可被視為一種信息載體，數(shù)學(xué)情境是含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法的情境，同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)多增加一些以生活為背景的情境問(wèn)題，如在學(xué)習(xí)“不等式組及其解法”的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的平衡的天平，把物體A放在天平的左盤(pán)中，帶幾個(gè)質(zhì)量都是1克的砝碼，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)如果右盤(pán)放一個(gè)砝碼，則左低右高;如果右盤(pán)放兩個(gè)砝碼則左高右低，這時(shí)教師可以問(wèn)學(xué)生:“你能猜測(cè)物體A的質(zhì)量的取值范圍嗎?”這時(shí)再問(wèn):“你能用這種方法猜測(cè)一支粉筆的質(zhì)量嗎?”學(xué)生對(duì)這個(gè)情境熟悉而又易于理解，并且一下子激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這樣再去學(xué)習(xí)不等式組的解，將會(huì)變得輕而易舉，教學(xué)實(shí)踐表明，只有在教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生才樂(lè)于自主學(xué)習(xí)，才易于探究學(xué)習(xí)，才有可能發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才會(huì)自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)，歸納結(jié)論，總結(jié)方法，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的過(guò)程成為一種“數(shù)學(xué)化”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、面向全體學(xué)生，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)

學(xué)生主體性的一個(gè)重要體現(xiàn)在于獨(dú)特，與眾不同。任何創(chuàng)新活動(dòng)的結(jié)果都表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性。素質(zhì)教育就是要重視每一個(gè)學(xué)生的興趣，愛(ài)好和特長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。重視個(gè)性發(fā)展應(yīng)該是“發(fā)展優(yōu)等生，提高中等生，關(guān)注后進(jìn)生?！苯虒W(xué)中要采取分類(lèi)要求，分類(lèi)指導(dǎo)的方法。一是設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使各個(gè)層次的學(xué)生都有奔頭;二是課堂提問(wèn)要由淺入深，富有層次，盡可能地使不同學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅;三是分層練習(xí)，習(xí)題要有一定的梯度，使后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”。讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，使各個(gè)層次的學(xué)生各盡所能，各有收獲，盡情發(fā)展。

四、強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)，共同提高

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我首先在班級(jí)中將水平相近的4至6個(gè)學(xué)生組成一組，然后以“課題學(xué)習(xí)”欄目的內(nèi)容為教學(xué)載體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在“小組合作”中“動(dòng)”起來(lái)。以“課題學(xué)習(xí)”欄目教學(xué)為平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生思維在“小組合作”中“活”起來(lái)，以“課題學(xué)習(xí)”欄目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為契機(jī)，使評(píng)價(jià)人本化，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，促使小組內(nèi)成員共同提高。

五、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

美國(guó)伊克中學(xué)的校訓(xùn)是“要我聽(tīng)，我記不住;要我看，我會(huì)忘記;要我做，我會(huì)理解”。這就說(shuō)明，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，最有效的方法就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)操作具體的材料，使學(xué)生身臨其境，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用實(shí)踐的能力，從而展現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

如在《相似三角形的應(yīng)用》一課中，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:在晴朗的天氣中，給你一條2米高的木桿和一把用來(lái)測(cè)量的米尺，你能測(cè)量出我們學(xué)校旗桿的高度嗎?提出這一問(wèn)題后，學(xué)生參與的積極性很高，想象力得到充分發(fā)揮，得出可以利用圖1和圖2的方法來(lái)解決，在學(xué)生想到以上兩種圖形后，可以再提出一個(gè)新問(wèn)題。

如果今天是陰天，只有一面鏡子和米尺，你又該如何呢?這樣一問(wèn)，學(xué)生的興趣更濃了，最后在小組交流合作下得到了解決的方法，構(gòu)造圖3得以解決。同學(xué)們身臨其境，發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆“學(xué)數(shù)學(xué)真有用”。

總之，在課堂教學(xué)中，無(wú)論新課程如何改革，無(wú)論教師采用何種教法，都要把學(xué)生的主體性擺在首位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，真正使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，才能在課堂教學(xué)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)!

作者單位:江蘇省靖江市越江初級(jí)中學(xué)