摘 要:隨著課改的不斷深入，物理教學以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主的目的性更加明確，如何讓物理教學高效也日益被廣大老師重視。本人就如何實現物理教學高效做五個方面探索。

關鍵詞:教學 高效 策略

隨著物理新課程改革的不斷深入，教師的教學觀念、方式、和方法已有一定的改變，學生在學習中的主體性也顯著體現。這給我們的物理課堂注入了活力，使當前新一輪的課改呈現出美好的前景。可是，當我們在深究課堂學習的效益及學生未來的可持續(xù)發(fā)展時，便會發(fā)現:課堂教學中“熱鬧景象”很多是浮于表面的，也就是說課堂教學的高效性尚需質疑。如何實現物理教學的高效呢?我想談本人教學實踐中的幾點做法。

一、課前導學，培養(yǎng)讀書好習慣

在物理課教學中培養(yǎng)學生課前讀書預習的習慣，形成預習的方法。剛開始學生的預習能力較差，可采取提綱式預習方法，以提綱引路，指導學生開展定向思維，了解新知識的梗概，初步明確學習目的。

隨著學生預習能力的提高，學生通過對課文的閱讀、討論和交流，明確了研究的問題和研究問題的方法，歸納出新課的知識要點，從而調動了學習的積極性，發(fā)展了思維的廣闊性。待絕大部分學生能圓滿完成后，預習再上升為質疑，基本上能明確不懂的概念和內容、與教材有不同看法的部分和對老師講課的要求和建議。在閱讀、思考、質疑過程中培養(yǎng)了學生的自學能力，為老師精講提供線索，使課堂效率提高成為可能。

二、作業(yè)前移，練習設計有梯度

練習是知識掌握和鞏固的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的布置和檢查是練習必不可少的手段。為使學生從題海中解脫出來，為使各層次學生都得到提高。我們對練習和作業(yè)施行兩個策略。

1.我們把學生作業(yè)前移

也就是把部分作業(yè)在課前布置給學生，讓學生在課前導學后去試著完成。這有三個好處:第一可以讓學生帶著問題自學;第二可以激起學生應用自學知識解決問題的欲望，增強學生自信，知道“原來我是很棒的”;第三可以讓學生發(fā)現學習中的問題，帶著問題聽課，為學生討論交流提供了素材。

2.我們對學生的作業(yè)進行篩選、分類，使得作業(yè)題難度適中、有針對性

讓不同層次的學生都得到發(fā)展，幫助差生解決基本問題，讓學習優(yōu)生從課堂走向課外，更好地培養(yǎng)優(yōu)生綜合能力。

三、小組活動，合作交流見實效

實踐證明:科學知識并不全是教師講懂的，倒往往是學生自己開動腦筋“悟懂”的。當學生對課堂所學的知識有興趣，思維也就活躍起來了，所以獲得的知識也就最牢固。為了更有效地發(fā)揮學生的主動性、積極性、激發(fā)求知興趣，我們把學生座位可按六人組合成學習合作小組，認真選舉好組長，教學中凡是學生能通過討論解決的問題盡量交給他們自己解決，凡是能搞成的學生實驗和可見度小的演示實驗，盡量安排學生去做。一般課堂小組活動包括下列四個方面:(1)針對同學們在預習中提出的問題進行討論。(2)教師備課時有意安排的討論題。(3)開展小組實驗:通過實驗及看見的現象，在小組內開展分析、討論，最后得出結論。(4)注意收集學生發(fā)現的問題，使學生從課內走向課外。課堂開展小組活動，教師要放得開，收得攏，教師本人要進入角色，充分發(fā)揮教師的主導作用，要緊的地方畫龍點睛地講一下，幫助學生走完認識某個具體概念的全過程，獲得最佳教學效果。

四、調研學情，注重講解針對性

教師認真鉆研教材，分析學生的接受能力。確定精講內容是提高課堂效率的關鍵，不做照本宣科，不做無味引申，把重點、難點、疑點講深講透，填補學生預習和討論中的“空白”，這樣學生聽起來認真，又克服了依賴思想。教師講解時要做到:(1)關鍵問題重點講，備課時，根據教學要求確定精講內容，目的明確，重點突出，以解決問題為原則，為課堂練習鞏固贏得了時間。(2)發(fā)現問題及時講，課前把一些一般性的學習內容布置給學生自學或預習，上課時通過檢查，發(fā)現問題時我們及時地、有針對性地點撥、講解。由于教師講解的是學生迫切要求知道的，他們聽講很認真，教學效果也會特別好。(3)對待差生個別講，由于課堂講授時間短，因而有時間對差生進行個別輔導。

五、激發(fā)興趣，重視觀察和實驗

大量事實說明實驗對初中生具有特別強烈的吸引力，是激發(fā)學生學習物理興趣的重要手段，物理教師的任務不僅要創(chuàng)造條件為學生提供盡可能多的觀察、實驗機會來激發(fā)學習興趣，更重要的是把學生單純的對實驗的興趣引到科學精神、科學探究和實踐創(chuàng)新的軌道上來。為達上述目的，我們努力做到節(jié)節(jié)有實驗，在課前通過導學，讓學生明確實驗要研究什么問題，觀察什么現象，想得到什么結論，在實驗過程中注意對表現好的小組給予表揚，學生學習物理的興趣更濃了，觀察也更勤了。我們把學生提出的問題有計劃地安排在相應的課堂上，既豐富了課堂教學內容，又培養(yǎng)了學生的觀察能力，起到了課外觀察，課內升華的效果。

總之，將觀察實驗貫穿到整個教學過程，能激發(fā)求知興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，可以實現課堂教學的高效益。

作者單位:江蘇省泗陽實驗初級中學