工作幾年了，深感教師的壓力越來越大，同時(shí)教師的社會(huì)地位卻在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中變得更加復(fù)雜，而最典型的要數(shù)教師的安全問題，當(dāng)然這里指的是教師自身的心理、工作甚至是人格安全。

我們?cè)?jīng)不止一次地聽到這樣的新聞:某教師因體罰學(xué)生、或言語過激導(dǎo)致學(xué)生離家出走，有的甚至自殺，但最后的結(jié)局是學(xué)生沒什么問題，教師被停職、開除或者在公開場(chǎng)合向?qū)W生下跪道歉，最后變成精神分裂，有的教師在工作中由于嚴(yán)厲批評(píng)了某個(gè)學(xué)生而被學(xué)生家長(zhǎng)恐嚇。類似事情現(xiàn)在是越來越多了，當(dāng)我聽到這樣的事情時(shí)，感到作為教師的悲哀和心寒，教師在現(xiàn)代社會(huì)中的地位就如此之低嗎，為什么沒有人站在教師的立場(chǎng)上為教師說句公道話，甚至咱們的法律法規(guī)中都沒有具體維護(hù)教師權(quán)益的條文，有的只是一些原則性的條款。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)條件下，教師已經(jīng)成為一個(gè)相對(duì)弱勢(shì)的群體。但是我們不能自怨自艾，也不能改變社會(huì)現(xiàn)實(shí)的，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度好好干下去，因此在工作中首先要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，這是十分必要的。我在這里討論的自我保護(hù)并不是消極地明哲保身，而是以保護(hù)好自己為前提，更好地實(shí)現(xiàn)教師的神圣使命。

一、我們要確定一個(gè)原則，自我安全為第一

任何時(shí)候，我們作為教師始終要規(guī)范自己的工作行為，不能讓學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)找到任何理由狀告你?，F(xiàn)在的教師絕大多數(shù)仍然非常敬業(yè)的，不但要上課教書育人，就連課后休息的時(shí)間都不忘給學(xué)生補(bǔ)差。可是，現(xiàn)在的孩子愿意主動(dòng)學(xué)的不是很多，有的時(shí)候?qū)λ麄円髧?yán)格一點(diǎn)，有些學(xué)生就會(huì)覺得老師跟他過不去，他們不但不感激老師的幫助，反而跟老師大吵大鬧。如果較真的老師一定會(huì)跟這樣的學(xué)生抗?fàn)幍降?。如果遇到這樣的學(xué)生，我們就沒必要冒著很大的危險(xiǎn)單獨(dú)去做這項(xiàng)工作了，應(yīng)該聯(lián)系家長(zhǎng)取得家長(zhǎng)的配合管教。教師要盡量少做些吃力不討好的事情，以自我安全為第一原則。

二、我們要注意自己的言行，以不傷害學(xué)生為重

很多時(shí)候教師都會(huì)因?qū)W生犯錯(cuò)或?qū)W習(xí)不認(rèn)真而發(fā)怒，這個(gè)時(shí)候教師最容易說出過激的言行刺傷學(xué)生的自尊，最終學(xué)生受不了而離家出走或是狀告老師，結(jié)局是兩敗俱傷。這是作為教師想要的結(jié)果嗎?人人都會(huì)說:不是。其實(shí)仔細(xì)想想，在現(xiàn)實(shí)中，教師越是憤怒，學(xué)生越是不喜歡你，就越學(xué)不好，我們教師有時(shí)真要擺正自己的心態(tài)，不要總拿學(xué)生的錯(cuò)誤跟自己過不去，甚至是傷害學(xué)生，否則得不償失。教育學(xué)生是應(yīng)該的，但要特別注意自己的言語，不能傷害了學(xué)生的自尊心，要保護(hù)好他們脆弱的心靈。

三、我們要注意自己的行為，保持與學(xué)生的距離

俗話說“距離產(chǎn)生美”，這句話用在處理師生關(guān)系中，是很好的準(zhǔn)則。我們都知道要想教育教學(xué)效果好，就必須建立起良好的師生關(guān)系，但是我們?nèi)魏螘r(shí)候也不能忘了“過猶不及”這個(gè)道理，適當(dāng)?shù)淖呓鼘W(xué)生是對(duì)教育工作有一定幫助的，但學(xué)生畢竟是學(xué)生，老師究竟是老師，不能讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)你的工作、生活和脾性了如指掌，那樣在學(xué)生中就沒有威信可言。因此教師要保持自己與學(xué)生之間的距離，教師要多了解學(xué)生，幫助學(xué)生，而不是被學(xué)生了解和左右。同時(shí)，我們還要注意保持與學(xué)生家長(zhǎng)必要的聯(lián)系，這將有助于我們的工作，但不能跟學(xué)生家長(zhǎng)走得太近，尤其是涉及物品和金錢，就更要謹(jǐn)慎行事。

四、我們要改進(jìn)工作方法，注意教育教學(xué)的策略

眾所周知，在學(xué)校里，上至領(lǐng)導(dǎo)、教師，下至學(xué)生、家長(zhǎng)，對(duì)副科相對(duì)都不是很重視。這是一個(gè)客觀事實(shí)，說到底是應(yīng)試教育的惡果，作為副科教師回避或抱怨是沒有用的。班主任或主科教師直接握有學(xué)生的生殺大權(quán)，事關(guān)學(xué)生的命運(yùn)，學(xué)生不得不有所顧忌;副科教師就不同了，學(xué)生從心理上就不重視你這門學(xué)科，你沒有“殺手锏”，對(duì)學(xué)生形成不了約束，此外與主科沖突了你還得讓路，這是副科教師所面臨的實(shí)際情況。難道我們就束手無策嗎?否也。

比如說有些學(xué)生，心胸狹窄，看問題很不全面，自己犯了錯(cuò)就要?jiǎng)e人原諒他，別人犯了一丁點(diǎn)兒小錯(cuò)誤都不行，更要命的是，他還是典型膽汁質(zhì)類型的學(xué)生，沖動(dòng)的不得了，教師批評(píng)的話語稍有過激，教師的處理稍有不公平，那就要發(fā)脾氣。對(duì)這樣的學(xué)生，不能硬攻，只能智取。

【案例】剛開學(xué)不久，我們班的同學(xué)又開始“活潑好動(dòng)”起來了。今天上初二的某班的地理課，全班學(xué)生正在認(rèn)真的看書、聽課，突然一個(gè)明顯帶著夸張的聲音咳嗽了一下，教室里原本的安靜被打破了，一些意志力差的學(xué)生開始分神。我沒有說話，只是用目光掃視一下，一個(gè)一向調(diào)皮的學(xué)生立即說:不是我!繼續(xù)掃視，咳嗽的始作俑者沉不住氣了:我喉嚨疼!這句話來自班上性格最敏感的男生，我說:“要是不舒服就去醫(yī)務(wù)室看下。”誰也想不到這位學(xué)生竟然站起來大聲說:“我咳嗽怎么了?怎么了?”他的語言和語氣明顯帶著挑釁的意味。我知道他的膽汁質(zhì)的性格特質(zhì)又開始表現(xiàn)出來了，本想大聲呵斥以維護(hù)教師的威嚴(yán)，否則難以制住全班學(xué)生，轉(zhuǎn)念一想，這種方法已經(jīng)證明在他身上是無效的，反而會(huì)把局面搞僵，于是我的臉色改為微笑，我笑著說:咳嗽一聲這也沒什么，你又何必這么激動(dòng)呢?不要激動(dòng)嘛同學(xué)。被我?guī)拙溥@么一說，他的臉倏地紅了，自己不好意思地坐下去了，全班歸于安靜，課堂教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。當(dāng)然了，要最終解決問題，副科教師還應(yīng)該多多地與班主任聯(lián)系，畢竟有些問題不能拖，不能躲避，還是需要通過班主任解決的。

五、我們要提高自身素質(zhì)，樹立教師威信

教師在工作中不免會(huì)遇到一些棘手的問題，這些問題如果處理不好，學(xué)生就不會(huì)信服你，如果處理好了，教師就能樹立威信，給自己筑起一道堅(jiān)固的防線。

1.作為一名任課教師，首先要對(duì)所教的學(xué)科有著深刻的知識(shí)，必須使得教師的知識(shí)視野比教材的知識(shí)寬廣得多。

在教學(xué)工作中也有學(xué)生拿一些比較難的問題來試探你，如果對(duì)本學(xué)科沒有深刻的知識(shí)，很有可能被學(xué)生問得瞠目結(jié)舌，教師在學(xué)生心中就沒有威信，他們以后一定不服從教師的管理和教育。

2.教師要有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，要懂得各種研究學(xué)生的方法，這是教育素養(yǎng)的重要方面。

蘇霍姆林斯基說過:“在學(xué)校生活的這個(gè)領(lǐng)域里，會(huì)遇到許多問題，如果缺乏心理學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)直就無法解決這些問題?！蔽覀冎挥薪?jīng)常地去翻閱心理學(xué)、教育學(xué)書籍，才能更深入地思考和理解學(xué)生的行為、思維、同學(xué)以及師生的相互關(guān)系中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和特點(diǎn)。也只有這樣，才能把通過觀察、思考得出的結(jié)果轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生施加個(gè)別影響的方式和方法，才能有針對(duì)性地區(qū)別對(duì)待不同的學(xué)生問題。

3.教師要有所教學(xué)科之外更廣博的知識(shí)和能力

在開學(xué)初期，學(xué)生和教師處在相互了解的階段，學(xué)生有時(shí)會(huì)做些事情，以此來試探老師。

【案例】上課鈴響了，我剛走進(jìn)初一某班教室，有一個(gè)聲音喊著“Hello!”，我說這不是英語課，不用講英語，但是當(dāng)我宣布上課時(shí)，學(xué)生喊起立時(shí)卻用“Stand up!”結(jié)果滿堂大笑，我靈機(jī)一動(dòng)，既然大家都想用英語上課，那我就奉陪你們。接著我開始用英語介紹地理名詞，很多學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦。問學(xué)生甲:“Can you spell geography?”此生無語，問學(xué)生乙:“Please just repeat it again!”此生也無言以答。班上的其他學(xué)生也都愣住了，我換成普通話問他們，“你們覺得用英語上課好，還是用漢語上課好啊?”學(xué)生齊聲說:“用漢語好!”看來問題迎刃而解了。試想，如果當(dāng)時(shí)沒有那么一點(diǎn)三腳貓的英語底子，這樣的問題以后還會(huì)不斷地冒出來，而且不是一句“不是英語課，不說英語”之類的話能解決的。同時(shí)如果沒有具備心理學(xué)知識(shí)，不懂得學(xué)生在試探教師，教師就會(huì)顯得不知所措，也就不能保護(hù)好自己。教師在工作中不免會(huì)遇到一些棘手的問題，這些問題如果處理不好，學(xué)生就不會(huì)信服你，如果處理好了，教師就能樹立威信，給自己筑起一道堅(jiān)固的防線。有了這道防線，教師才能保護(hù)好自己，才能實(shí)現(xiàn)教書育人的職責(zé)，也才能繼續(xù)深入地實(shí)施素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn):

[1]陸煒.《班主任兵法》.

[2]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.

作者單位:江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校