思想品德教育與現(xiàn)實生活有著密不可分的關(guān)系。新課程改變了舊課程內(nèi)容中脫離生活實際的狀況，強調(diào)品德教育與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，還特別提出了思品教學(xué)是社會活動的教學(xué)。讓思品貼近生活，使學(xué)生真正體驗到思想品德教育不是枯燥空洞的，它就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到思品教學(xué)的趣味和作用。在實際教學(xué)中，如何聯(lián)系生活實際，使思品教學(xué)與學(xué)生生活有機結(jié)合;如何在生活實踐中發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣;如何在生活實踐中提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，讓學(xué)生成為思品課堂的主人。這些，都是一門非常尋常的教學(xué)藝術(shù)，需要教師去深挖教材、科學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，我們可以從以下幾方面開展。

一、拓寬教材中的生活資源空間

在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，單純的教材內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)實生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。經(jīng)過重組的教材，由于具有開發(fā)性和彈性，給予教材留有開發(fā)和選擇的空間，也能給學(xué)生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。思品教材中的每個知識點都蘊含著學(xué)生資源的廣闊空間，須找準(zhǔn)每節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切合點”，以調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。以“未成年人的健康成長是國家和社會共同的責(zé)任”這節(jié)課為例。從表面上看，它似乎與學(xué)生的日常生活活動并無太大的關(guān)系，然而，若能引導(dǎo)學(xué)生去參與家庭、學(xué)校、社會保護的活動，從中親自去感知這些保護的重要性，就找到這節(jié)課與學(xué)生生活活動的“切合點”。這樣，我以學(xué)生的實踐活動為載體，賦予了它生動活潑、興趣盎然的新教學(xué)模式。把抽象的概念具體化、趣味化，把單純的思品概念引申到生活活動中。學(xué)生就會感到:噢，原來思品、法律離我們這樣近，慢慢地他們就會親近思品課、理解思品課，繼而喜歡思品課。學(xué)生擁有了這種積極的狀態(tài)，學(xué)習(xí)思品課的主動性和實踐能力就會大大的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

要讓學(xué)生興趣持久，就要讓學(xué)生“習(xí)慣成自然”，既能在課堂上主動學(xué)習(xí)，也能在課外主動鞏固知識，完成作業(yè)，還能在生活中觀察、體會，從而提升自己的思想品德素質(zhì)。為了讓學(xué)成養(yǎng)成當(dāng)天知識當(dāng)天消化的好習(xí)慣，我給初三的新生做個實驗:三個中等學(xué)生每節(jié)課時的作業(yè)量若當(dāng)時完成只要5分鐘，正確率為98%。第三天完成要12分鐘(做不出的可查書完成)，不看書的正確率約為68%。一周后完成要半個小時，不看書的正確率約為45%。實驗結(jié)果一出，學(xué)生笑了，我趁機問學(xué)生:這三人誰在“事倍功半”呢?有沒有同學(xué)不喜歡“事半功倍”呢?從此，學(xué)生養(yǎng)成了今日知識今日消化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有些同學(xué)能當(dāng)堂完成作業(yè)并記住主要知識。到課前提問或考前復(fù)習(xí)提問時，大部分同學(xué)能快速準(zhǔn)確的回答出來。

生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤其重要，這是終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“學(xué)過的知識全部遺忘之后還能剩下的東西”，要時刻不忘點撥提醒同學(xué)們?nèi)ビ^察、體會、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺”上的知識白白流走。在講世界經(jīng)濟全球化這個重要知識時，我首先問學(xué)生:“你了解美國波音747嗎?”就會有不少學(xué)生競相發(fā)言自己從書刊雜志、或其他學(xué)科中了解到的知識，講不出的又想表現(xiàn)的同學(xué)就有點后悔自己平時沒留意了。我趁機表揚回答了的同學(xué)記憶力強、見識廣，也同時鼓勵其他同學(xué):只要你今后多留意，你一定不亞于剛才的同學(xué)的。果然如此，以后思品課上少了許多沉默者，更多的同學(xué)躍躍欲試，課堂真正實現(xiàn)了師生的和諧交流。碰到同學(xué)們有錯時，就及時由其他同學(xué)或老師加以糾正，碰到有疑問的，就留到課后師生都去查詢資料。同學(xué)有爭議，于是下一堂課上就有三位同學(xué)查到了真正史實，并分析了原因。不少同學(xué)在寫周記時提到:“思品課堂上見識廣”，在這討論與爭議之中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣就成自然了。

三、把課堂還給學(xué)生，教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

在新課改理念下，教育崇尚以人為本，即注重學(xué)生主體性，承認(rèn)學(xué)生自主發(fā)展的可能性，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，強化學(xué)生主動探索精神與能力，正視學(xué)生的情感教育與情意發(fā)展，將認(rèn)知學(xué)習(xí)與主體探索統(tǒng)一起來，將社會需要與個人需要統(tǒng)一起來，強調(diào)學(xué)生的自由、興趣。我們要讓學(xué)生成為課堂主人，就要把課堂還給學(xué)生，教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，這當(dāng)然離不開教師的引導(dǎo)。教師的任務(wù)是要將學(xué)生的自覺性、積極性充分調(diào)動起來，不但要教學(xué)生“學(xué)會”，還要教學(xué)生“會學(xué)”，突出學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動安排較為充分的時間和空間，為學(xué)生創(chuàng)造出多種多樣的在課堂上自主學(xué)習(xí)、能動學(xué)習(xí)的組織形式。在教學(xué)之前，教師可把每個框題的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及重點和難點告訴學(xué)生，便于學(xué)生自學(xué)，課堂上要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，運用多種形式，讓學(xué)生去表現(xiàn)、展示自我，教師要給學(xué)生更多的時間，更多的自由去學(xué)習(xí)，去討論交流。

同時，我們還可以開展各種活動，讓學(xué)生自己組織各種社團和興趣小組，去探索和研究問題，去發(fā)布新聞、出墻報、出刊物、進行社會調(diào)查和從事各種社會實踐。增強學(xué)生的參與意識，學(xué)生的參與程度越高，主體性地位就越明顯，主動學(xué)習(xí)的能力就越強。

科學(xué)家勞厄有句名言:“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育無非是一切已學(xué)過的東西都已忘掉的時候所剩下來的東西。”這里“所剩下來的東西”也就是我們所指的科學(xué)素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力。這種主動學(xué)習(xí)的求知能力才是我們老師孜孜以求的讓學(xué)生受用一輩子的東西。只有當(dāng)教師在教育過程中把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)活動的主體，而學(xué)生也真正發(fā)揮其主體性時，教育才會取得成效。因此，我們應(yīng)該懷著歷史的責(zé)任感，用理性來把握今天和未來的教育，選擇正確的教育價值取向，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

作者單位:江蘇省靖江外國語學(xué)校