摘 要:學(xué)生是德育活動中的主體，有著巨大的發(fā)展?jié)摿蛡€別差異，所以德育教學(xué)中應(yīng)弘揚人的主體性，挖掘和引發(fā)人的自覺性、積極性、獨特性和創(chuàng)造性，從學(xué)生的情感需要、意志、理想出發(fā)，提供有力的標(biāo)準(zhǔn)，抓住有效的契機(jī)，扭緊多方力量，在活動中不知不覺進(jìn)行“無痕跡”教育，從而培養(yǎng)學(xué)生道德情感，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。

一、潛移默化滲透，把握教育契機(jī)

人的品德的形成和發(fā)展需經(jīng)過一個社會的過程，是人在社會交往和社會合作中形成對自己、對他人、對集體乃至對世界的認(rèn)識。事實也證明，學(xué)生的道德學(xué)習(xí)和道德形成是一個主動攝取、積極為之的過程，是一個與主體自身的活動息息相關(guān)的過程，而不是一個任由外部塑造、被動接受的過程。只通過一節(jié)或兩節(jié)班會課就讓學(xué)生完全明確、知曉并執(zhí)行各項規(guī)范，那是不切實際的幻想。只有通過三月春雨式的無聲滋潤，才能在日常生活教育中感化學(xué)生。比如采用情景法，一天，我在班級里上課，正講到興頭上，忽聽隔壁教室門“哐”一聲關(guān)上了，此時我和我班學(xué)生都嚇了一跳，再不情愿也始終是導(dǎo)致我和同學(xué)們的上課、聽課思緒被打斷了，我索性停下。此時，同學(xué)們開始竊竊私語，我隱約聽到一位學(xué)生在說“嚇?biāo)懒恕?，于是我微笑著喊這位學(xué)生站起來，問他:“這樣關(guān)門，您覺得如何?”只見那學(xué)生很有禮貌地站了起來，說:“老師，我覺得這樣很沒禮貌。其實上周二，我媽媽來學(xué)?？次遥盐覐臄?shù)學(xué)老師的課堂上喊出去時，我也重重地關(guān)了門。現(xiàn)在想來，真的很不應(yīng)該?！蔽液軕c幸那天沒有對他頤指氣使地說教，也很欣慰他還能記得那天自己的舉動，此時我也相信這么一個細(xì)微的舉動足以震撼他的心靈，讓他在以后的生活中更懂得為別人著想，時時注意自己的言行。

二、“儒雅君子”評選，營造良好氛圍

正如德國教育家第斯多惠所說:“教師的責(zé)任不是灌輸與教給技巧，而是去喚醒、鼓勵與啟發(fā)?！痹谖野嗬?，有很多才智突出的學(xué)生，為了激發(fā)他們繼續(xù)進(jìn)優(yōu)和爭優(yōu)。除了認(rèn)真選好每期的星級學(xué)生之外，還因地制宜地根據(jù)《學(xué)生守則》的內(nèi)容和本班男生占92%的特點制訂了“0902班‘儒雅君子形象’標(biāo)準(zhǔn)”，包括愛國、守法、明禮、誠信、團(tuán)結(jié)、友善、勤儉、自強(qiáng)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)十項內(nèi)容，分別下設(shè)貼近實際的一些內(nèi)容，比如“愛國”要求表現(xiàn)在周一升旗儀式端莊，大聲歌唱國歌，敬禮手勢到位;熱愛學(xué)校的一草一木，保護(hù)學(xué)校及周邊環(huán)境，愛護(hù)公物;勤儉就表現(xiàn)在不擺闊氣，不以穿名牌鞋子為傲，愛惜糧食，節(jié)約水電等。我們每個月進(jìn)行“班級之星”的評選活動，參加評選的學(xué)生之踴躍，對待自薦的態(tài)度之認(rèn)真，真是出人意料，最后通過全班同學(xué)的民主評選，分別選出了“儒雅狀元君子”“儒雅榜眼君子”“儒雅探花君子”，并把他們的照片貼在班級的“風(fēng)采欄”上進(jìn)行表彰和鼓勵，他們自信的笑容是全班學(xué)生良好精神狀態(tài)的真實寫照。心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說:“人類的本性上最深的企圖之一是期望被欽佩、贊美和尊重。”激勵和尊重能喚醒學(xué)生的主人翁意識，激發(fā)他們的內(nèi)在前能，使之昂揚奮進(jìn)。而榜樣的力量又是無窮的，利用學(xué)生“從眾”心理效應(yīng)，使全體學(xué)生時刻處在積極爭取、爭先創(chuàng)優(yōu)的動力之中。

三、形成家校協(xié)作，促成共同發(fā)展

德育不僅是學(xué)校教育工作的靈魂，也融于整個社會生活之中，如果離開生活就喪失生命力，所以應(yīng)該致力于學(xué)校、家庭、社會的互補與融合中，密切學(xué)生、家長、老師之間的關(guān)系，增進(jìn)了解，使家校協(xié)作形成合力。只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上緊密聯(lián)系家長，雙管齊下。正因為家庭是一個人從出生到死亡息息相關(guān)的基石，而父母就是孩子的第一任也是終生的老師，班主任就是其中一位重要的信息傳輸?shù)闹虚g人，所以作為職業(yè)中學(xué)的班主任，應(yīng)從“灌輸教育之根”入手，有效的途徑比如“家校路路通”，經(jīng)常性地提醒、告知并聯(lián)絡(luò)感情;開學(xué)初的告家長書，根據(jù)以往帶班經(jīng)驗將棘手的、難纏的問題一一在“告家長書”中列清;每月與家長進(jìn)行信函交流，本著“多一點情感交流，少一點情況匯報”的原則，真正做到走進(jìn)學(xué)生心靈，跟家長進(jìn)行觀點、情感溝通;期末學(xué)生的成績報告單里附上一份針對每個同學(xué)的一百字的“班主任寄語”，讓家長真切地感受到老師的真誠，也讓我更有信心收到下學(xué)期開學(xué)初家長的“家長寄語”。發(fā)的短信多了，寫的信多了，心與心的距離也近了，家長教子育女的積極性、主動性也提高了。這些也許不會在眼前立即表現(xiàn)出效應(yīng)，但我堅信持之以恒，日復(fù)一日，學(xué)生會從中受到感染，逐漸顯現(xiàn)出質(zhì)的變化。

道德是全面發(fā)展一切方面的光源，作為班級的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)立足教育主體性，還需要民主的、和諧愉快的教育氛圍，需要教師對學(xué)生人格尊重等等。有力地滲透道德意識，讓學(xué)生時時受教，處處獲益，在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操，受到教育，內(nèi)化素質(zhì)。只要我們解放思想、與時俱進(jìn)、勇于探索，就一定能實現(xiàn)德育實效的全面提升，為培養(yǎng)真正的、合格的人而做出我們的貢獻(xiàn)。

作者單位:吳江第二職業(yè)高級中學(xué)