摘 要:培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是時代賦予教育的歷史責任，是素質教育必然要求。培養(yǎng)學生創(chuàng)新力，必須從誘發(fā)創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新意識做起，千方百計保護兒童的好奇心，恰到好處地對學生的成功給予鼓勵和表揚，為學生營造有利于創(chuàng)造的學習環(huán)境。

關鍵詞:創(chuàng)新意識 素質教育

創(chuàng)新的意識，也可稱作創(chuàng)新的精神，包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等。這些素質與生俱來，人皆有之。兒童入學后，愛學還是厭學，愛問還是不問，對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。這就要求語文教學不僅不能泯沒學生的好奇心和探究的興趣，而且必須千方百計地愛護和保護他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現，像愛護幼苗一樣呵護和培植他們的創(chuàng)新意識。

一、激發(fā)童趣，保護好奇心

好奇心是發(fā)揮想象力的起點，是創(chuàng)新的萌芽。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。好奇心使人類的創(chuàng)造性想象不斷地展翅高翔，不斷地促使人們對未知的東西進行探究。強烈的好奇心和求知欲是兒童的天性，是創(chuàng)造個性的具體表現。我們應加倍愛護和引導，在課堂上不斷地給學生創(chuàng)造機會，創(chuàng)造情景，激發(fā)學生的好奇心。在學完《秋天的雨》一課后，為了讓學生更加了解秋天，我采集了五顏六色的樹葉拿給學生看。學生驚喜地看著各種各樣的樹葉，興致勃勃地議論著。一個學生好奇地問:“老師，樹葉到了秋天為什么變得這么漂亮?”還有的說:“樹葉變了顏色還進行光合作用嗎?”“樹葉媽媽舍得讓樹葉離開嗎?”“樹葉長的不一樣，是樹葉媽媽為了辨認自己的孩子嗎?”孩子們心里充滿了好奇，我傾聽著，贊賞著，也欣喜著。強烈的好奇心促使他們不斷去探究、去創(chuàng)造。

二、注重激勵，享受快樂

在教學中，當學生的創(chuàng)新思維有所萌芽時，教師的積極稱贊和鼓勵，能使其產生一種自我滿足的愉悅心情。并且，教師要細心發(fā)現學生的創(chuàng)新成績，對他們的成功加以表揚和鼓勵，這樣能激勵學生以更大的熱情，投入到創(chuàng)新活動中。因此教師的激勵是學生創(chuàng)新的動力，能更好地調動和激勵學生創(chuàng)新思維的積極性和主動性。在學習《荷葉傘》時，當小魚、蜻蜓、青蛙躲到荷葉姐姐下面時，我對學生說:“如果你是她們中的一位，會對荷葉姐姐說什么?”一個學生說:“我如果是小魚，一定會說‘謝謝你，荷葉姐姐’!”我趕緊鼓勵說:“你這條小魚可真有禮貌啊!蜻蜓、青蛙一定都會向你學習的。”接著學生發(fā)言更踴躍了:“荷葉姐姐你淋著雨，冷嗎?”“荷葉姐姐，把我的紗巾給你圍上吧。”“荷葉姐姐，我給你唱支歌吧!”學生在鼓勵中發(fā)表自己的見解，感受著學習成功的快樂。

三、創(chuàng)設情景，激發(fā)創(chuàng)造欲望

創(chuàng)造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)造性活動聯系在一起的。因而為學生創(chuàng)設有利于創(chuàng)造的環(huán)境是十分重要的。我們要想方設法創(chuàng)設情景，盡量為學生提供創(chuàng)造性思維的機會如模擬采訪、互相答辯、討論辯論、即席發(fā)言等等。在學習《美麗的呼倫湖》一課時，我播放了呼倫湖四季景色的課件，學生如臨其境，立刻來了興致。我趕緊說:“同學們，呼倫湖的景色這么美，一定有許多游客，只可惜缺少導游。今天，你們就來做他們的導游，相信你們一定會做一個出色的導游!”通過自學和小組合作學習，“導游”開始工作了，有的說:“各位朋友，歡迎各位來到美麗的呼倫湖。現在是春天，你看，湖水是那么清，那么綠，岸邊的水草綠油油的岸上野花遍地，紅的、紫的、黃的、真是五彩繽紛。如果你騎上馬在呼倫湖周圍走上一遭，那才叫神清氣爽呢!怎么樣，趕快來吧!”“夏天到了，你選擇了呼倫湖作為旅游地，真是太明智了。這兒空氣清新，涼爽宜人。坐在湖邊，看著魚跳躍、鳥兒低飛，連神仙都會羨慕你的?！本瓦@樣，學生興致勃勃的介紹著，每一位“小導游”都用自己獨特方式展示呼倫湖的美。創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，在豐富多彩的創(chuàng)造活動中，鍛煉和造就了學生的創(chuàng)造力。

作者單位:河北省廊坊市大廠縣城關小學