在目前的初中思想政治課教學(xué)中，由于思想政治課內(nèi)容理論性太強(qiáng)，再加上還有相當(dāng)多的教師仍沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的束縛，照本宣讀、滿堂灌，教學(xué)方法死板，缺乏動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治課乏味難學(xué)，不易理解，激發(fā)不了學(xué)生的創(chuàng)新能力.因此，如何把思想政治課教學(xué)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，是我們思想政治課教師值得深入研究和探索的重要問(wèn)題，就這一問(wèn)題我進(jìn)行了思考和探索。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的弊病，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”、“一言堂”、“說(shuō)教式”的弊病，作為此模式的教師只需具備兩樣?xùn)|西:一張嘴，一支粉筆。這樣就不利于讓學(xué)生發(fā)揮作用，而且也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收?，F(xiàn)代教學(xué)模式一般采用的是“參與式”“討論式”“啟發(fā)式”等為主，注重把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置。讓課堂成為一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，在互動(dòng)中教學(xué)，從而讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)，懂得道理。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí);去開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。要多引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、“無(wú)中生有”、“異想天開(kāi)”、“不唯書，不唯師，不唯上，不迷信、不盲從，不滿足現(xiàn)成的方法和答案，鼓勵(lì)其去懷疑、去超越、去創(chuàng)新。”

二、建立新型的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要善于給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極、自由、寬松、安全的狀態(tài)。從而使學(xué)生的創(chuàng)新思想進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的愉快的心理空間。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，善于從學(xué)生的角度去理解和引導(dǎo)，激發(fā)他們的主體精神和創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新不能只從結(jié)果上看，實(shí)際上，青少年學(xué)生創(chuàng)新精神的可貴不僅在于“結(jié)果”新，更在于“過(guò)程”新。創(chuàng)新精神本質(zhì)上是一種獨(dú)立探究精神，關(guān)鍵在于使學(xué)生在創(chuàng)新的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立探究和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。青少年學(xué)生知識(shí)和閱歷都非常有限，教師要力求讓學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立探究的熱情，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、創(chuàng)構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)，因受應(yīng)試的束縛，一切為了應(yīng)試，因此課堂氣氛呆板、機(jī)械，往往以老師的一言堂貫徹始終，在這種教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生的思維力、想象力，特別是最需要的創(chuàng)造力被窒息了。今天要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，勢(shì)必要擯棄陳舊的課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)能發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用的、民主的、科學(xué)的、和諧合作的教學(xué)條件，為此，我積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，獵取創(chuàng)新教學(xué)信息，了解創(chuàng)新教育動(dòng)態(tài)，同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育報(bào)刊，借他山之石攻玉。在教改實(shí)踐中貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，研究課堂語(yǔ)言藝術(shù)，特別是尊重學(xué)生的情感，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生上放膽課，在學(xué)習(xí)中大膽表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)和體會(huì)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，有新穎獨(dú)特的設(shè)想，教師立即給予積極的評(píng)價(jià)。除此之外，我還深入學(xué)生，加強(qiáng)師生的情感溝通，努力建立以一種新型的互相信任的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力提供必要的環(huán)境。實(shí)踐表明，有了培養(yǎng)創(chuàng)新精神的沃土，再加上園丁用心澆水、施肥、除蟲，一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新教學(xué)效果便源源不斷萌發(fā)出來(lái)，并與時(shí)俱進(jìn)。

過(guò)去的“應(yīng)試教育”習(xí)慣搞“注入式”教學(xué)，為應(yīng)試大施題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，消化不良，提出素質(zhì)教育后，我首先轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，尋求有助于學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)低效，處于被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)臓顟B(tài)，在教學(xué)中突出引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)思想是教學(xué)行為的指南，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，教學(xué)氣氛就迥然不同，什么“注入式”“灌輸式”“填鴨式”“應(yīng)試式”一概拋之腦后，代之于教學(xué)的是“啟發(fā)式”“異步式”和“創(chuàng)新型”“實(shí)踐型”“導(dǎo)學(xué)型”“自主型”……等教學(xué)。由于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，帶來(lái)教學(xué)方法、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，伴隨著學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力也相應(yīng)得到發(fā)展，僵化的“應(yīng)試教學(xué)”變成生動(dòng)活潑的素質(zhì)教學(xué)，師生的“苦教、苦學(xué)”，變成了“樂(lè)教、樂(lè)學(xué)”，因此千百年來(lái)固有的“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”變成了“書山有路‘創(chuàng)’為勁，學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’做舟”的嶄新局面。

總之，在初中政治課的教學(xué)中，要將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，突出他們的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)模式中放飛思想，學(xué)以致用，從而使他們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力得到提高。

參考文獻(xiàn):

[1]許玉紅.淺談初中思想政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng).

[2]張躍山.在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

[3]袁智.在思想品德課進(jìn)行創(chuàng)新教育的點(diǎn)滴體會(huì).

作者單位:河南省沁陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)