摘 要:創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。政治教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的養(yǎng)成有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如何養(yǎng)成是值得我們政治教師研究的重要課題。本文從理論和實(shí)踐的結(jié)合上提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的措施。

關(guān)鍵詞:政治教學(xué) 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 養(yǎng)成

在初中思想政治課教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力怎樣有效養(yǎng)成呢?下面我結(jié)合這些年的教學(xué)實(shí)踐，就教學(xué)觀念、教學(xué)模式談一談我的粗淺看法。

一、教師思想認(rèn)識(shí)的提高

我們要努力提高教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力意義的認(rèn)識(shí)，為教學(xué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

在我們的學(xué)習(xí)和生活中實(shí)踐能力是保證個(gè)體順利運(yùn)用已有知識(shí)、技能去解決實(shí)際問題所必需具備的那些生理和心理特征，是指人們改造客觀世界活動(dòng)的能力。中學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以利于將來促進(jìn)科技向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而有利于我國(guó)綜合國(guó)力的提高。同時(shí)，從創(chuàng)新和實(shí)踐的關(guān)系看:創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是相輔相成、相互促進(jìn)的，創(chuàng)新離不開實(shí)踐，實(shí)踐必須不斷創(chuàng)新。

因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是時(shí)代賦予我們的莊嚴(yán)使命，是一個(gè)必須解決的重大現(xiàn)實(shí)問題。

二、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力之前，教師還必須轉(zhuǎn)變教育觀念。

1.轉(zhuǎn)變“權(quán)威觀念”

教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力要求教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)要有“離經(jīng)叛道”的精神，擺正自己的位置。否則如果教師只滿足于傳統(tǒng)教學(xué)模式而不愿做新的探討，那么培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就只能成為泡影。所以，轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性精神和實(shí)踐能力的前提。

2.堅(jiān)持個(gè)性化原則，讓學(xué)生學(xué)有特色

沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)造，創(chuàng)造的本質(zhì)就是想別人所未想做別人所未做。創(chuàng)造總是表現(xiàn)鮮明的個(gè)性。因此政治課教學(xué)中必須堅(jiān)持創(chuàng)造的個(gè)性化原則，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，充分肯定學(xué)生的特長(zhǎng)，積極發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，要不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，要幫助學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生一個(gè)更好的發(fā)展空間，讓學(xué)生在展開豐富想象的同時(shí)充分展現(xiàn)自我。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必要條件。

三、教育模式的轉(zhuǎn)變

1.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣，以促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力

布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”情境對(duì)學(xué)生的活動(dòng)具有積極的暗示作用，能夠潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣和創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生各方面的感受性，使學(xué)生逐步達(dá)到活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

情境創(chuàng)設(shè)從前期教材內(nèi)容的導(dǎo)入，延續(xù)到課堂情緒全過程的感知體驗(yàn)，一直發(fā)展到學(xué)生主體性知識(shí)體系意義的構(gòu)建，情境的創(chuàng)設(shè)貫穿教學(xué)過程的始終，不再是教師唱獨(dú)角戲了，而是師生之間、生生之間的和諧互動(dòng)。這樣，既做到“境”與“情”的結(jié)合，又達(dá)到“境”與“理”的統(tǒng)一，情、境之中蘊(yùn)含著“理”，才能使學(xué)生真正因體驗(yàn)而曉理，因感受而動(dòng)情。

2.由“解惑”到“生惑”，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力

“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)實(shí)際上就是質(zhì)疑、解疑的過程。在教學(xué)過程中，教師故意巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)障礙，干擾學(xué)生，使學(xué)生處于真假難辨，“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)下，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，在積極主動(dòng)的思考中完成創(chuàng)新過程。正是這種不斷地，經(jīng)常地“生惑”，激活大腦，才能促進(jìn)思維的發(fā)展，才可能有所創(chuàng)新。

3.啟發(fā)學(xué)生大膽想象，以在爭(zhēng)辯中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力

想象是創(chuàng)新的翅膀，它可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，幫助學(xué)生深刻地理解教材。著名物理學(xué)家愛因斯坦說得好:“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼?，我們應(yīng)在教學(xué)中利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展思維空間，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的飛躍和突破。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須重視創(chuàng)新的思維能力的訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容由教師提出問題，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生要大膽想象，學(xué)生間互相交流切磋甚至爭(zhēng)辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，拓寬學(xué)生的思路和知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?/p>

4.開展專題性研究課程，以在研究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的情境中去發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案，通過主體的探索研究求得問題解決，從而了解和體驗(yàn)科學(xué)探究過程，形成自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，豐富和積累直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過程。它以調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、寫論文報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑，并特別強(qiáng)調(diào)校內(nèi)外、課內(nèi)外學(xué)科間的交互作用，注意引導(dǎo)學(xué)生以高度的責(zé)任感去關(guān)注社會(huì)，關(guān)心國(guó)家和人類的前途，最終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。這種研究型課程可以真正構(gòu)建起學(xué)生的主體地位，可以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息和獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會(huì)活動(dòng)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有重要意義，開展研究性課程首先要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)確定研究專題，然后由學(xué)生自主參與社會(huì)調(diào)查，搜集有效信息資源，再通過學(xué)生自己建構(gòu)專題性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，綜合提取多學(xué)科的主干知識(shí)并給予發(fā)展，從而形成自己的研究成果。

創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)積累的過程，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中更新教學(xué)思想和教育觀念，始終把學(xué)生的探索精神、綜合能力、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力及實(shí)踐能力養(yǎng)成作為課堂教學(xué)的主旋律，只有這樣，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

作者單位:連云港市崗埠中學(xué)