隨著我校課堂教學(xué)改革的深入，越來(lái)越體會(huì)到，以導(dǎo)學(xué)圖為載體的“自主學(xué)習(xí)，合作交流”模式新課堂中，教師扮演的角色的轉(zhuǎn)化，至關(guān)重要。有效的課堂，要求教師準(zhǔn)確的定位自己的角色。

一、教師是領(lǐng)導(dǎo)

隨著學(xué)生自己解決問(wèn)題能力的提高，越來(lái)越少需要教師對(duì)細(xì)節(jié)的幫助，更多地需要教師宏觀的指點(diǎn)和評(píng)價(jià)認(rèn)可，教師應(yīng)像領(lǐng)導(dǎo)一樣提出本節(jié)課的目標(biāo)、要求。還不時(shí)作宏觀調(diào)控、思想引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)、總結(jié)實(shí)際操作情況。

課上課下，教師在知識(shí)的領(lǐng)域里代表一定的權(quán)威，學(xué)生普遍尊重教師的觀點(diǎn)。教師自覺(jué)不自覺(jué)地承擔(dān)了學(xué)生的管理者——領(lǐng)導(dǎo)的角色(很像一個(gè)基層干部)，因此，教師可以充分地發(fā)揮自己的管理才能，在“群眾”中建立“崇高的威望”，做一個(gè)深受愛(ài)戴的“群眾領(lǐng)袖”——“孩子王”。

二、教師是主持人

每一堂課，是由很多個(gè)精彩的“節(jié)目”組合起來(lái)的。學(xué)生是演員。有單獨(dú)的表演，也有集體的。教師理所應(yīng)當(dāng)是主持人。用精練、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的臺(tái)詞將一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目聯(lián)起來(lái)，還不時(shí)作小結(jié)、引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)。主持人當(dāng)?shù)煤?，一堂課才顯得生動(dòng)、緊湊，才能活起來(lái)，才具有真正的有效性。教師要善于表達(dá)，不僅要條理清楚，還要聲情并茂，甚至要慷慨激昂;不僅要能說(shuō)會(huì)道，還要有的放矢;要以最有效的方式使自己的觀點(diǎn)為聽(tīng)眾所理解和接受。

三、教師是法官

課堂教學(xué)，離不開(kāi)評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)的，行為的。否則，學(xué)生是茫然的，無(wú)知的。這就需要對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程了如指掌的教師當(dāng)當(dāng)“法官”，“這位同學(xué)表達(dá)的非常準(zhǔn)確”“這組的同學(xué)合作得最好”“這個(gè)結(jié)論才是最準(zhǔn)確的”。這樣的話語(yǔ)，課堂上老師經(jīng)常在說(shuō)，儼然像個(gè)法官一樣，不斷評(píng)判學(xué)生行為，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，以便作及時(shí)的調(diào)整。

四、教師是朋友

課堂上，教師應(yīng)無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生，幫助學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疲憊狀態(tài)而“開(kāi)小差”時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。當(dāng)學(xué)生需要幫助時(shí)，教師應(yīng)毫無(wú)怨言、孜孜不倦地予以幫助。教師不僅是指導(dǎo)者、指揮者，教師不是高高在上，高學(xué)生一等。而是學(xué)生最好的，最信賴(lài)的朋友。時(shí)刻準(zhǔn)備著為學(xué)生服務(wù)。

老師要以平常心來(lái)看待自己，以平等心來(lái)對(duì)待學(xué)生。要想了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友，就要同樣讓學(xué)生了解你，了解你的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，知道老師也是個(gè)普通人，能理解普通人的心理。這樣學(xué)生才會(huì)消除與老師之間的距離感，愿意和老師說(shuō)心里話，甚至做老師的朋友。

五、教師是萬(wàn)金油

教師首先要求具有較高的學(xué)歷和較高的思想文化水平。而且，為了教學(xué)思想，也為了個(gè)人發(fā)展的需要，教師必須“活到老學(xué)到老”，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新信息，探索新問(wèn)題，日積月累，教師往往學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，多可稱(chēng)為學(xué)者。又由于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，教師對(duì)人，對(duì)社會(huì)，對(duì)世界不斷思考，評(píng)價(jià)，反思。教師知道的東西越多，越受學(xué)生的愛(ài)戴和歡迎。

六、教師是心理醫(yī)生

教師還應(yīng)該隨時(shí)隨地幫助學(xué)生講究心理衛(wèi)生，保持心理健康。這就要求教師還應(yīng)該是一位心理衛(wèi)生的治療者。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)性增強(qiáng)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生的心理壓力會(huì)越來(lái)越大。有的學(xué)生膽怯退縮、多疑抑郁;有的學(xué)生郁郁寡歡、情緒不佳;有的學(xué)生魯莽冒失、喜怒無(wú)常;有的學(xué)生人際關(guān)系緊張而又改善無(wú)方;有的學(xué)生自怨自艾，悲觀失望;有的學(xué)生離家出走甚至厭世輕生;也有的學(xué)生得意忘形、驕傲自滿、盛氣凌人……他們中的不少人身體健康，但歪曲了的心靈卻造成了悲劇。在這種情況下教師毫無(wú)疑問(wèn)地要充當(dāng)心理衛(wèi)生的治療者的角色。這一角色應(yīng)做好兩方面的工作:一方面要指導(dǎo)學(xué)生健康地生活和學(xué)習(xí)，克服種種心理失?；蛐睦碚系K。把學(xué)生從過(guò)度的焦慮、孤僻、羞怯、嫉妒、猜疑、自卑、沖動(dòng)、執(zhí)拗、抑郁、亢奮中解救出來(lái)，以發(fā)展正常心理，防止各種心理問(wèn)題的發(fā)生;另一方面，在學(xué)生遭受心理挫折和痛苦后，教師要設(shè)法創(chuàng)造一種諒解和寬容的氣氛，減輕學(xué)生的痛苦，并及時(shí)提供幫助、咨詢(xún)和診斷，治療學(xué)生的心理創(chuàng)傷，以增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。

作者單位:重慶市綦江古南中學(xué)