1.引言

對于人來說，來自生物性的、游戲和玩笑性的快樂體驗(yàn)固然重要，但是對人有建設(shè)性的、有社會意義的活動(dòng)更顯得重要。體育學(xué)習(xí)中的“快樂體驗(yàn)”屬于后者，它包括得到人體健康發(fā)展體驗(yàn)的快樂，得到成功、興趣體驗(yàn)的快樂，以及得到尊重和信賴等體驗(yàn)的快樂?！翱鞓贰碧N(yùn)含在體育教學(xué)之中，既是內(nèi)在的，又是客觀具體的。它是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的一種積極向上的良好情緒，是一種激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、超越自我、自主學(xué)習(xí)的無窮力量。因此，在體育教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)不同運(yùn)動(dòng)所獨(dú)具的興趣，強(qiáng)調(diào)各種各樣的成功體驗(yàn)，以“樂教”為中介，達(dá)成在發(fā)展中獲快樂，在快樂中求發(fā)展的目標(biāo)。由此可見，在體育教學(xué)中學(xué)生所表現(xiàn)出的快樂情緒對于學(xué)生的自身發(fā)展、體育學(xué)習(xí)效果及體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成都是積極的、十分重要的，應(yīng)受到高度重視。

2.學(xué)生的快樂體驗(yàn)沒有得到重視的原因

2.1體育教學(xué)組織形式的“一體化”

這種體育教學(xué)組織形式是指全班學(xué)生在教師的指揮下，隊(duì)伍整齊劃一，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一行動(dòng)、統(tǒng)一要求的教學(xué)管理形式。這種組織形式單一、呆板，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中服從命令、聽從指揮的紀(jì)律性;過分要求學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中統(tǒng)一行動(dòng)、步調(diào)一致的有序性。這種忽視學(xué)生個(gè)性與差異的教學(xué)組織形式，其后果，不僅扼殺青少年活潑好動(dòng)的天性，也使學(xué)生對學(xué)校體育課產(chǎn)生逆反心理，更不可能給學(xué)生帶來快樂體驗(yàn)。

2.2傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的“競技化”

傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)到大學(xué)，都是以競技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要構(gòu)建的。這種教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)競技運(yùn)動(dòng)知識和技能的系統(tǒng)化、正規(guī)化，完全將競技運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容與方法移植到學(xué)校體育教學(xué)中，注重各專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授和運(yùn)動(dòng)能力的提高，用專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)來要求不論是身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平，還是運(yùn)動(dòng)知識都較差的普通學(xué)生。這對于廣大青少年學(xué)生來說無疑是一種摧殘、一種痛苦，不僅偏離了以促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育為基礎(chǔ)的身體健康這一目標(biāo)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，剝奪了大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的權(quán)利。

3.學(xué)生的快樂體驗(yàn)有效實(shí)施的方法

3.1突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在身心統(tǒng)一的狀態(tài)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在教學(xué)過程中是認(rèn)識和學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展同其他一切事物的發(fā)展一樣，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件。教師的“教”是外因，學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用。學(xué)習(xí)是對知識能動(dòng)的智力加工活動(dòng)，只有尊重了主體，學(xué)生才可能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，才可能舉一反三，觸類旁通，深刻理解知識，善于運(yùn)用知識，從而適應(yīng)社會的發(fā)展。

3.2采取多樣的教學(xué)組織形式，豐富學(xué)生的快樂體驗(yàn)

體育教師必須讓教學(xué)從實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)組織形式，做到既符合學(xué)生的生理特征和心理需要，又“堂堂有別，課課有異”，使學(xué)生保持新奇感和強(qiáng)烈的求知欲，保持興奮和快樂的心理狀態(tài)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識。體育教學(xué)組織形式主要有:

3.2.1編班形式

傳統(tǒng)的編班形式一般為行政編班，屬于隨機(jī)編班，即班內(nèi)的學(xué)生身體素質(zhì)、技能水平、興趣愛好、年齡性別等都有很大差異。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的不同需求，可以采取按水平分班、按興趣分班、按性別分班等形式進(jìn)行體育教學(xué)。

3.2.2分組教學(xué)形式

在同一個(gè)教學(xué)班中，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生需求把一個(gè)教學(xué)班分成若干小組進(jìn)行體育教學(xué)的組織形式就是分組教學(xué)形式。一般有合作分組、友情分組、隨機(jī)分組、同質(zhì)分組等。

3.2.3“放羊式”教學(xué)組織形式

真正的“放羊式”教學(xué)組織形式是指教師在上課前認(rèn)真鉆研并吃透教材、了解學(xué)生，精心安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，給學(xué)生一定的自由練習(xí)空間，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要，去選擇、去體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方法。不必過分強(qiáng)調(diào)行動(dòng)一致，提倡“形散而神不散”，注重培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣和自我鍛煉的能力。

3.3科學(xué)評價(jià)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂

以質(zhì)性評定取代量化評定，評定的目的不是為了給出學(xué)生在群體中所處的位置，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。評價(jià)內(nèi)容多元化，評價(jià)模式質(zhì)性化，尊重個(gè)性差異，注重對個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可和分析，給予積極評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生擁有自信，使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功者的快樂，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

4.小結(jié)

快樂體驗(yàn)是人類情緒中重要的正情緒，是激勵(lì)人類奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的不竭動(dòng)力。因此，在體育教學(xué)中，要重視學(xué)生的快樂體驗(yàn)。雖然體育教學(xué)不能一味追求快樂，但體育教學(xué)應(yīng)該是一種快樂的教學(xué)。一定要使學(xué)生在輕松明快的環(huán)境中、歡快愉悅的心境下，自由自在、無憂無慮地獲得身心的健康發(fā)展。

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作者單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院