摘 要:小學科學課的教學擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務，是對學生進行科學教育的主陣地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是科學教育的核心，“教育要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，因此對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有深遠而又重大的意義。

關鍵詞:創(chuàng)新 啟蒙 因材施教

新世紀的突出特點是創(chuàng)新?！爸R經(jīng)濟，創(chuàng)新意識，對于我們二十一世紀的發(fā)展至關重要。”由此我們可以清楚地看到，創(chuàng)新是新時代的主旋律，因此，在小學科學教學應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識應從以下幾點抓起。

一、重視科學啟蒙

美國著名學者喬治·奧威爾指出，科學不只是發(fā)生在實驗室中的事，不只是一種知識體系，更重要的是，它是人們觀察世紀的一種方法。如果小學科學教育只重視知識傳授，而忽視科學思想、科學精神、科學態(tài)度及科學辦法的培養(yǎng)，那將會使受教育者在處理問題方面缺乏科學的精神和科學的態(tài)度，很難有創(chuàng)新的意識。因此，我們應十分重視學生的科學啟蒙教育，培養(yǎng)學生的探索精神，充分利用課堂教學引入最新科學資訊，激發(fā)學生對現(xiàn)代科技的興趣，培養(yǎng)學生的科技意識，鼓勵他們注意科學的成長和進步。在教學中除書本科學知識外，教師根據(jù)不同年級的學生結合科學知識及時向他們講解科技成長的最新動態(tài)。

二、因材施教，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力

教育要重視培養(yǎng)學生的個性，有成就的人一定是有個性的人，扼殺個性就是扼殺創(chuàng)造性。在我看來，每一個學生都有成為出色人才的可能。因此，我把因材施教的原則落實到課堂上的每一節(jié)課中，對不同程度的學生作出不同的要求。對那些反應較快、能力較強而注意力不夠集中的學生，多注意培養(yǎng)他們的觀察能力;對那些反應較慢、能力較弱的學生，更多地培養(yǎng)他們的思維能力和實踐能力。為了發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，在教學中，我放手讓學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對于那些發(fā)現(xiàn)快、有較多解決辦法的同學，我就提出一些更深一點的問題讓他們思考，請他們從不同的角度思考問題和解決問題;而對動手能力較差，反應也較慢的同學，我則從最簡單的問題入手，逐點引導。這樣一來，使大家都把自身的個性充分發(fā)揮出來，施展了各自的創(chuàng)造才能。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的方法是多種多樣的，小學階段是學生想象力最豐富、最活躍的階段。因此在教學中應不斷激發(fā)他們的想象力，激發(fā)他們大膽創(chuàng)新和構思，支持和鼓勵他們提出問題，引領著他們在科學的海洋中盡情徜徉。

作者單位:河北省三河市燕郊小學