著名的教育家陶行知提出“教育只有通過生活，才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育”的理念?！吧盥?lián)想”正是這一理念的寫照。它讓課堂變得更加靈活生動，豐富多彩，很容易就能吸引學(xué)生的注意力。所謂“生活聯(lián)想”，就是教師引領(lǐng)學(xué)生把課本上的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，以便讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而主動地在課堂上獲取知識。這一方法適用于多個學(xué)科，在生物學(xué)教學(xué)中尤為重要。

生物學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與廣大勞動人民的生產(chǎn)實踐密不可分。生物學(xué)研究的對象是生命現(xiàn)象和規(guī)律，其中也包括人類自身，這使得“生活聯(lián)想”在生物教學(xué)中不可或缺。它借助學(xué)生對現(xiàn)實生活中生命現(xiàn)象的了解，用真實的語言，有趣的活動，讓學(xué)生在形象化中理解生命現(xiàn)象的定理、定義、概念等。用此種方法可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，還可以提高學(xué)生的理解能力和解決問題的能力，對教學(xué)成功有極大的幫助。

在新課程標準中有一個顯著的特點:在追求課程目標是，教師應(yīng)該用經(jīng)歷、體驗、探索等方法對課程加以描述。“生活聯(lián)想”便是這一特點在教學(xué)中的體現(xiàn)。學(xué)生個人的經(jīng)歷、體驗是寶貴的教學(xué)資源，在教學(xué)中充分加以運用，就會取得意想不到的效果。知識來源于經(jīng)驗，經(jīng)驗來源于實踐生活。生活是靈活多變的，那么對知識的傳授和吸取也不能一成不變。教師可以用生活搭建知識與學(xué)生的橋梁，在實踐中理解知識，反過來用知識去指導(dǎo)實踐。在教學(xué)中，教師的作用就是將課本教材中缺失了生命的知識重新恢復(fù)其活力，使學(xué)生從中充分享受研究與發(fā)現(xiàn)的樂趣。但“生活聯(lián)想”不是憑空的想象，也不是把生活上的經(jīng)驗往課本內(nèi)容生搬硬套，而是通過事物的相近性，讓學(xué)生加深對課本知識的理解。

教師將生活引入課堂，通過對生自學(xué)成才的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)他們的思想，可以借助以下幾種方法:第一，借助新教材的優(yōu)勢，引入生活聯(lián)想。我們可以依據(jù)新教材，課前布置一些與生活有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題深入生活，然后把生活中的問題帶入課堂中與教師共同解決。第二，用常識引入生自學(xué)成才聯(lián)想。課本中的每個知識點都與生活常識密不可分，而學(xué)生對生活常識的興趣往往大于對課本內(nèi)容的興趣，這時教師把生活常識引入課堂中，讓學(xué)生通過常識聯(lián)想到知識，就能夠吸引學(xué)生的注意力。第三，把生活經(jīng)驗引入課堂。每個學(xué)生都有不同的經(jīng)歷，也有不同的經(jīng)驗，這些日常生活積累下來的經(jīng)歷和經(jīng)驗對于課堂教學(xué)來說是一筆寶貴的財富，教師讓學(xué)生充分運用這筆財富，主動深入課堂。這要求教師首先了解學(xué)生所知所感，聯(lián)系課本提出與學(xué)生生活的有關(guān)問題，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答，然后再根據(jù)科學(xué)知識找出他們的不足。這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，又讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。第四，運用實例，建立生活聯(lián)想。生活中有很多的實例，看似與課程無關(guān)，但是只要仔細找出它們之間的聯(lián)系，教師就可以用形象化的事物來解釋抽象的事物，加深學(xué)生的理解，促使他們認真聽課。

只要我們認識到課堂即生活，生活即課堂，課堂知識的學(xué)習(xí)、鞏固，與生活中的經(jīng)驗、感悟同樣重要，把生活與教學(xué)聯(lián)系起來，就能夠使學(xué)生抓住課堂的本質(zhì)，學(xué)以致用。

作者單位:遵義市紅花崗區(qū)長征初級中學(xué)