摘 要:歷史課堂教學(xué)需要充滿生氣與活力。如何營(yíng)造這種氣氛?教師語(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容要生動(dòng)，盡量使歷史課信息量最大化。

關(guān)鍵詞:營(yíng)造 氣氛 生氣與活力 歷史課堂

初中歷史學(xué)科和地理、政治、語(yǔ)文等學(xué)科一樣，其顯著特點(diǎn)是易懂，即教材內(nèi)容無(wú)需教師講，學(xué)生就能看懂。然而，易懂的東西不一定易學(xué)，也不一定能學(xué)好。這道理很簡(jiǎn)單，猶如電影、電視劇，即使知識(shí)甚少的人也能看懂，但想學(xué)、想當(dāng)演員那可不是容易的事。這就注定了歷史課堂教學(xué)必然遭遇重重困難。這似乎有點(diǎn)“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”之嫌，事實(shí)卻正是如此。人們不是對(duì)都知道的事或輕易就了解的事物津津樂(lè)道，而是懷著獵奇之心，感興趣于未知的世界。那么，怎樣讓學(xué)生對(duì)淺顯易懂的歷史充滿興趣，并帶著激情去學(xué)好它呢?上海歷史特級(jí)教師孔繁剛用他一生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們:讓歷史課充滿生氣與活力。沒(méi)有機(jī)緣聆聽(tīng)孔老師的課(他已退休)，而他目前的著述中也沒(méi)有具體講該怎樣使歷史課充滿活力與生氣。筆者從教10年，聽(tīng)了本市許多優(yōu)秀歷史教師的課，從中得到點(diǎn)滴的感悟，整理出來(lái)與同仁商榷。

一、歷史課內(nèi)容和語(yǔ)言須準(zhǔn)確、生動(dòng)

我以為使得歷史課堂充滿生氣與活力的第一要著是準(zhǔn)確、生動(dòng)、充實(shí)?？追眲偫蠋熢谒幕貞涗洝丁疤鞎r(shí)、地利、人和”造就了我》一文中也說(shuō):一堂經(jīng)典的歷史課應(yīng)該準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)，分析深透?！皽?zhǔn)確”是所有學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該達(dá)到的要求，一是內(nèi)容科學(xué)、正確，二是語(yǔ)言表述準(zhǔn)確無(wú)誤。這里不作贅述?！熬唧w、生動(dòng)、充實(shí)”應(yīng)是歷史課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

“生動(dòng)”也是屬于語(yǔ)言表述范疇的。一堂歷史課能否讓學(xué)生趣味盎然，往往取決于上課時(shí)教師的語(yǔ)言藝術(shù)。譬如，說(shuō)到某人的膚色黑，如果單說(shuō)某某人真黑，聽(tīng)者不一定感興趣，但如果換句話說(shuō)，某某人真黑啊，趴在炭里你都找不到;或者說(shuō)，某人再怎么曬，皮膚也不變色。這樣的語(yǔ)言就形象，能吸引聽(tīng)者。同理，在歷史課的教學(xué)中，教者也應(yīng)使用流暢生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興致。如學(xué)生正確答出教師的提問(wèn)，而這個(gè)問(wèn)題又是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，這時(shí)不妨學(xué)著王小丫的口吻說(shuō):“你肯定嗎?……恭喜你，答對(duì)了!”這不僅活躍課堂氣氛，使課堂有了生氣，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記。

二、歷史課內(nèi)容須具體、充實(shí)

生動(dòng)的教學(xué)更取決于教學(xué)內(nèi)容本身。如《邪惡的軸心》一課，學(xué)生或許會(huì)發(fā)問(wèn):一個(gè)小小的德國(guó)何以有這樣大的力量，擊敗了除英國(guó)、前蘇聯(lián)的整個(gè)歐洲?這里有很多因素:一戰(zhàn)后，德國(guó)工業(yè)的高速發(fā)展，德國(guó)人心上籠罩的戰(zhàn)敗國(guó)的陰影，要擺脫這陰影的強(qiáng)烈愿望，希特勒杰出的演說(shuō)，對(duì)其他民族的歧視和仇恨等。教師作甲、乙、丙、丁的羅列，學(xué)生雖然也能理解但顯得枯燥無(wú)味。如果教師講述這樣一個(gè)故事，情形就大不一樣了:盟軍擊潰了德軍，攻進(jìn)了德國(guó)本土，有一支美軍要宿營(yíng)，又不想驚擾當(dāng)?shù)鼐用?，就在村旁砍?shù)搭帳篷。這時(shí)，一伙德國(guó)小朋友圍觀，他們大的也就10多歲，小的幾歲。當(dāng)看到美軍砍樹(shù)時(shí)，他們都不由自主地流淚了。美軍中尉問(wèn)他們:“樹(shù)是你們家的嗎?”孩子們都搖頭。中尉又問(wèn):“樹(shù)不是你們家的，為什么要哭?”他們竟然異口同聲地說(shuō):“這樹(shù)是我們德意志民族的。”教師問(wèn):“從這個(gè)故事中，你知道德國(guó)為什么有這樣強(qiáng)大的力量嗎?”在學(xué)生回答后，教師歸納:“希特勒時(shí)代的德國(guó)，民族主義就這樣深深根植于每一個(gè)德國(guó)人的骨髓，整個(gè)民族的凝聚力空前強(qiáng)大，德國(guó)的力量能不強(qiáng)嗎?”這樣給學(xué)生上課，課堂效果肯定很好。生動(dòng)的語(yǔ)言、生動(dòng)的材料不是語(yǔ)文學(xué)科的專利，歷史課須借他山之石，讓歷史課因豐富生動(dòng)而更加出彩。

“具體”與“充實(shí)”其實(shí)是一碼事，充實(shí)了歷史課教學(xué)內(nèi)容，也就做到了歷史課教學(xué)內(nèi)容的具體化。怎樣才能實(shí)現(xiàn)歷史課教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)，前面已經(jīng)提及了，用生動(dòng)的故事，說(shuō)得更確切些，是用具體的數(shù)字，具體的事件使歷史課的信息最大化。如教學(xué)羅斯福新政時(shí)，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充羅斯福擔(dān)任美國(guó)總統(tǒng)的背景，羅斯福采取的擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的政策，羅斯福及其幕僚的雄心和前瞻的目光;這還不夠，還要讓這些知識(shí)具體化。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，可以鼓勵(lì)學(xué)生課前從網(wǎng)上搜集相關(guān)信息，從中精選最具代表性的在課內(nèi)交流分享。教師還可作適當(dāng)補(bǔ)充。如補(bǔ)講羅斯福夫婦認(rèn)宋美齡做干女兒，與當(dāng)時(shí)中國(guó)的執(zhí)政者蔣介石的親密關(guān)系，對(duì)蔣介石的大力扶持等，這既充實(shí)了課堂內(nèi)容，又讓學(xué)生具體懂得羅斯福的做法都是為了在未來(lái)(二戰(zhàn)后)中國(guó)的市場(chǎng)上占有重要地位;遠(yuǎn)離二戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)，坐收漁利的美國(guó)人并不想卷入戰(zhàn)爭(zhēng)的漩渦，而羅斯福及其政要們?nèi)绾尉牟邉潱淖兞嗣绹?guó)民意——卷入了戰(zhàn)爭(zhēng)(有資料證明:珍珠港之戰(zhàn)，羅斯福之前就已經(jīng)得到日本戰(zhàn)艦去向不明和可能偷襲美國(guó)太平洋艦隊(duì)的報(bào)告)。大量信息的補(bǔ)充，歷史課就具體、充實(shí)和生動(dòng)了。

三、歷史教師須在細(xì)節(jié)上贏得學(xué)生敬佩

除了上述要素，教師還要在各個(gè)細(xì)節(jié)上贏得學(xué)生敬佩。歷史教師執(zhí)教同一年級(jí)多個(gè)班級(jí)，課前若準(zhǔn)備充分，一節(jié)課的內(nèi)容上了一兩個(gè)班后便爛熟于心，給后面班級(jí)上課時(shí)不僅能脫離教材講授，而且能告知學(xué)生打開(kāi)課本某某頁(yè)，看第幾行。細(xì)小之處見(jiàn)功力，能讓學(xué)生感到驚訝，生發(fā)敬佩之情。有人說(shuō)，學(xué)生喜愛(ài)某個(gè)學(xué)科，往往從喜愛(ài)這一科的老師開(kāi)始。當(dāng)學(xué)生對(duì)你敬佩之后，對(duì)你的課就感興趣了，歷史這一學(xué)科也自然多了些生機(jī)與魅力。此外，教師課內(nèi)外都充分尊重學(xué)生，換取了學(xué)生的尊重，也有利于開(kāi)展課堂教學(xué)。

綜上所述，上好歷史課，就要努力做到充分準(zhǔn)備，增加歷史課的信息量，并提高教師的個(gè)人修養(yǎng)，使歷史課的課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，這是歷史課教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是目前我們推崇的“生本課堂”模式構(gòu)建的關(guān)鍵。

作者單位:連云港市崗埠中學(xué)