“模仿”一詞源自古希臘語(yǔ)mimesis，自亞里士多德始成為了美學(xué)和文學(xué)理論的核心用語(yǔ)。有感于此，我充分利用一些佳作，引導(dǎo)學(xué)生仿寫美文?，F(xiàn)以一實(shí)例為證。

《作文報(bào)》2008年第23和第24期均刊登了一篇寫李白的文章，它們分別是山東李振華的《浮生若夢(mèng)，為歡幾何》和湖南楊超群的《回唐代看一位詩(shī)人》。具體操作如下。

一、請(qǐng)兩位朗讀水平高的同學(xué)(這很重要，可充分展現(xiàn)文章的藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生的注意力)有感情地在班上朗讀。

二、讀后，教師暫不作任何評(píng)論，先讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受。學(xué)生必須談到的是:聽完該文后，該文哪一處或哪一方面給你留下了深刻的印象。

三、教師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言歸納總結(jié)出可供借鑒且操作性強(qiáng)的幾點(diǎn)。

1.兩篇文章都以李白的詩(shī)句貫穿全文，使得文章古詩(shī)文氣息濃厚，深富蘊(yùn)藉之美。

2.語(yǔ)言上多用排比、比喻等修辭手法，使得文章刻畫的人物形象生動(dòng)具體，極具藝術(shù)感染力。

3.《回唐代看一位詩(shī)人》結(jié)構(gòu)新穎嚴(yán)謹(jǐn)。開頭用水、月、秋三個(gè)意象組成三個(gè)排比段落，后分別以“愁水”“殘?jiān)隆薄袄淝铩比齻€(gè)小章節(jié)照應(yīng)開頭，使得全文思路清晰，讀來(lái)含蓄而不晦澀。

4.《浮生若夢(mèng)，為歡幾何》回顧李白的一生，以第一人稱抒寫，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感，容易引起讀者的共鳴。《回唐代看一位詩(shī)人》以第二人稱抒寫，讓人覺得作者就是李白的摯友，在與他訴肺腑之情，以這種傾吐式敘事、呼告式抒情釀成深情美文。

5.引用或化用古詩(shī)詞，擬一個(gè)醒目的標(biāo)題。

四、針對(duì)學(xué)生讀課外書不多的現(xiàn)狀，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧教材里的作家作品，充分利用教材資源完成這次仿寫。

蘇軾:《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《江城子·十年生死兩茫?！贰赌钆珛伞こ啾趹压拧贰妒娚接洝贰冻啾谫x》

屈原:《離騷》《屈原列傳》《湘夫人》

杜甫:《登高》《蜀相》《客至》《旅夜抒懷》《登岳陽(yáng)樓》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《兵車行》

孟子:《孟子二章》《魚我所欲也》《齊桓晉文之事》《莊暴見孟子》

李清照:《聲聲慢》《一剪梅》《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》

陶淵明:《歸園田居》《飲酒》《歸去來(lái)兮辭》《五柳先生傳》

李煜:《虞美人·春花秋月何時(shí)了》《浪淘沙·簾外雨潺潺》《相見歡·無(wú)言獨(dú)上西樓》

……

五、仿寫。要求:寫一位作家，借鑒《作文報(bào)》上兩篇文章的優(yōu)點(diǎn)，必須做到的一點(diǎn)是要以多種形式(引用、化用等)用到主人公的作品。

第三天，文章交上來(lái)了，我懷著期盼的心情迫不及待地打開他們的作品，感謝上帝，果然有明顯進(jìn)步，一改以前的語(yǔ)言蒼白、無(wú)詞可用，取而代之的是不時(shí)跳躍的精彩。雖然有的模仿痕跡太重，但總比在原地踏步強(qiáng)了許多。現(xiàn)摘錄一二，以饗讀者。

1.化用作家詞作

亡國(guó)者，多是為人們所不齒的，而后人對(duì)你更多的是同情;亡國(guó)者，多是為人們所指責(zé)的，而你卻被詞學(xué)界高高托起;梧桐深院，鎖不住冰冷的清秋;一江春水，流不走千古的愁。

(劉艷慧《國(guó)家不幸詩(shī)家幸》)

2.化用作品兼排比擬人手法

有那么一步，昭君走過(guò)了，從此人生平沙落雁，大漠孤煙，邊邑的安寧?kù)o默了她華麗的哀傷;有那么一步，蘇軾走過(guò)了，從此人生枯草蠻荒，永駐南海，世人的敬仰撫慰了他滄桑的容顏;有那么一步，易安走過(guò)了，從此人生梧桐細(xì)雨，綠肥紅瘦，詞別是一家讀懂了她無(wú)盡的憂愁。(李俊霞《暗香飄過(guò)》)

3.化用作品，以第二人稱抒寫

你那云中的錦書，那門前的梧桐，那綻開的芙蓉，暮雨蕭蕭下的兩壺清酒，輕風(fēng)斜陽(yáng)下的一地黃花，舴艋舟里載不動(dòng)的濃愁，都化作那聲聲嘆息聲聲慢……(尹雅清《聲聲嘆息聲聲慢》)

4.引用化用再加第二人稱抒寫

“舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣?！痹诘徘逑?，繁花松菊間，你手執(zhí)一壺酒，對(duì)明月吟詩(shī)，對(duì)清流撫琴。從此，你的高潔優(yōu)雅，你的錚錚傲骨，讓魏晉之風(fēng)飄向亙古。(葉苗《翻動(dòng)歷史的書頁(yè)》

可以說(shuō)，這次作文教學(xué)是成功的。細(xì)細(xì)回味，覺得這次仿寫能有收獲主要得益于以下三點(diǎn):一是細(xì)化仿寫目標(biāo)——就寫一位作家，用到他的作品。要求明確具體了，學(xué)生仿寫時(shí)動(dòng)起筆來(lái)就有針對(duì)性，不至于講了一大通最后還不知從何下手。二是充分利用手頭現(xiàn)有資料。高三學(xué)生，他們看課外書的時(shí)間是很少的，尤其是理科生。所以還是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的素材儲(chǔ)備比較現(xiàn)實(shí)，操作性也強(qiáng)。這次仿寫積累梳理了一些名家名言，強(qiáng)化了修辭手法的應(yīng)用，打開了學(xué)生思路，開闊了學(xué)生視野，點(diǎn)化了寫作技巧，可謂一舉多得。

所以說(shuō)，仿寫美文的確是高三作文教學(xué)的一條捷徑。

作者單位:新疆五家渠高級(jí)中學(xué)