摘 要:本文論證了高效課堂的含義，高效課堂是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必須達(dá)到的要求和必須完成的任務(wù)。課堂教學(xué)中教師上好一堂完美高效的課應(yīng)該采取哪些行動策略等問題以及教師只有提高課堂教學(xué)效率，才能夠完成素質(zhì)教育賦予我們的神圣使命。

關(guān)鍵詞:行動策略 個性差異 發(fā)散性思維 自主學(xué)習(xí)

新課程教學(xué)改革的目的之一就是使課堂教學(xué)生動高效，高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是什么呢?高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生平等對話，平等進(jìn)行思想交流，高質(zhì)量，雙邊互動的真實(shí)的生動課堂;是教師和學(xué)生能夠充分展現(xiàn)個性魅力與才華，演繹聰明智慧并最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的課堂;高效的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生都能夠享受知識，迸發(fā)靈感，充滿和諧氣氛的課堂。新課程教學(xué)改革中的課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)這種完美的效果。為此，教師必須充分運(yùn)用課堂教學(xué)中的行動策略來完成這項(xiàng)任務(wù)。那么，怎樣運(yùn)用課堂教學(xué)中的行動策略來上好一堂完美高效的課呢?

一、教師應(yīng)當(dāng)公平地對待每一位學(xué)生的表現(xiàn)，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，給學(xué)生一個展示的機(jī)會和空間

學(xué)生在課堂上的良好表現(xiàn)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)其發(fā)展的主要途徑，讓學(xué)生獲得充分的主動的表現(xiàn)機(jī)會，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被大大地調(diào)動起來，課堂氣氛和師生感情也會更加融洽、和諧，學(xué)習(xí)效果就會大大提高。因此，在關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)時，課堂教學(xué)應(yīng)重視以下幾個方面:

1.采用小組合作探究教學(xué)時要求遵循人人參與、人人平等的原則

在教學(xué)活動中，學(xué)生都是平等的，小組合作探究教學(xué)更是如此。在此活動中，形成人人參與，人人平等的氣氛，只有這樣才能使學(xué)生有機(jī)會充分展現(xiàn)自己的才華，才能在交流中互相取長補(bǔ)短、互相借鑒、共同提高、共同進(jìn)步。

2.關(guān)注學(xué)生的性格差異

性格外向型的學(xué)生一有機(jī)會就會表現(xiàn)自己，特別是在合作探究時，他們會喋喋不休地說出自己的見解，有時甚至不管說的對不對。而性格內(nèi)向型的學(xué)生則恰恰相反，他們仿佛僅僅是一名觀眾，就好像本次探究同他沒有關(guān)系，一言不發(fā)地置身其外，無緣無故地放棄了一次機(jī)會，久而久之他們對學(xué)習(xí)就失去了興趣。因此，在課堂上教師要特別關(guān)注調(diào)動性格內(nèi)向型學(xué)生的積極性，最好采用同桌交流，前后桌交流，善于發(fā)言的學(xué)生幫助不善于發(fā)言的學(xué)生。同時，教師對性格內(nèi)向型的學(xué)生的發(fā)言應(yīng)以鼓勵為主，千萬不要指責(zé)挖苦。

3.要切實(shí)關(guān)注學(xué)困生

學(xué)困生顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這些學(xué)生在交流場合總覺得自己不如別人，光害怕說錯話，不敢發(fā)言，也不愿意發(fā)言。所以，學(xué)習(xí)興趣越來越低，學(xué)習(xí)困難也就越來越大。因此，教師在探究結(jié)束時應(yīng)該選擇容易的問題，對學(xué)困生有把握答對的問題進(jìn)行提問，增強(qiáng)他們的自信心，增加他們的成功表現(xiàn)機(jī)會，使學(xué)困生重新回到集體中來，重新找回自信。

二、在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計問題來開啟學(xué)生的智慧之門

問題是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題是開啟智慧之門的鑰匙。沒有問題就沒有學(xué)習(xí)的動機(jī)，就不會去探究問題和解決問題，在學(xué)習(xí)上也就不能取得進(jìn)步。所以說，問題是學(xué)習(xí)方法、知識積累和自身發(fā)展的不竭動力源泉，是生長新思想、新方法、新知識的種子。新課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性，一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看成是學(xué)習(xí)的動力、起始點(diǎn)，是貫穿學(xué)習(xí)過程的主線;另一方面在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而去分析問題和解決問題，這才是一個完善的學(xué)習(xí)過程。精心設(shè)計問題來開啟學(xué)生的智慧之門要注意以下幾點(diǎn):

1.問題的設(shè)計必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是什么?是教師和學(xué)生通過教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的具體的表述，主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為。由此可以看出，課堂教學(xué)的問題設(shè)計如果不圍繞教學(xué)目標(biāo)，就會使教學(xué)活動南轅北轍，就會起到負(fù)面作用。

2.問題的設(shè)計要從簡到繁，從易到難

問題的設(shè)計要遵循循序漸進(jìn)的原則，千萬不可一個問題就打懵了頭。否則，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣，興趣沒了，何談教學(xué)效果，學(xué)習(xí)成績的提高呢?課堂教學(xué)設(shè)計的問題要多元化和生活化，避免單一性問題的重復(fù)出現(xiàn)，避免單調(diào)乏味，要注重問題的層次性和變化性，注重問題設(shè)計的生活化?，F(xiàn)實(shí)生活中的問題總是容易被學(xué)生接受，容易被學(xué)生理解，這樣的問題能夠使教學(xué)活動貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，既能夠渲染課堂氣氛，又能夠提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，起到事半功倍的作用。

3.發(fā)散性思維問題的設(shè)計

發(fā)散性思維又稱擴(kuò)散性思維或求異思維，它是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的一種思維方法。發(fā)散性思維的問題只可以在課堂教學(xué)時間剩余比較多的情況下進(jìn)行，在這種情況下，學(xué)生可以海闊天空地去思考，同時，教師的心情也是放松的。否則，教師和學(xué)生由于教學(xué)時間和學(xué)習(xí)時間不足的原因，因而出現(xiàn)窘迫的感覺。發(fā)散性思維的問題不是不可以設(shè)計，它可以在課程結(jié)束時使用，作為課后作業(yè)使用，可以在復(fù)習(xí)課上使用，也可以在新授課上靈活運(yùn)用。在新授課上使用，教師必須把握好分寸，不要影響課堂教學(xué)的大局。

三、教師要精心設(shè)計學(xué)生的活動

學(xué)生的活動是課堂教學(xué)的主要組成部分，課堂教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生活動的好壞。因此，教師在上課前要精心設(shè)計學(xué)生的活動，避免在課堂上出現(xiàn)教學(xué)混亂的局面。那么，怎樣精心設(shè)計學(xué)生的活動呢?

1.教師應(yīng)該思考所要涉及的活動是哪一方面的活動

學(xué)生的活動是單純教學(xué)和學(xué)習(xí)方面的還是涉及生活方面的?這一活動是針對全體學(xué)生的還是個別學(xué)生的?涉及生活方面的活動是不是牽涉到學(xué)生的隱私?諸如性問題，私生子問題，單親問題等等。只有考慮到這些方方面面，課堂教學(xué)上的學(xué)生活動才能做得有聲有色，才能夠起到促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果提高的作用。

2.教師要精心安排活動的順序

誰先活動，誰后活動，哪一部分學(xué)生先活動，哪一部分學(xué)生后活動，出現(xiàn)小組秩序混亂怎么辦，考慮好和安排好這些問題可以使教師從容應(yīng)對課堂教學(xué)，更能夠使學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)個人的聰明才智。

總之，課堂教學(xué)要以學(xué)生活動為主線，激勵學(xué)生積極主動地參與，主動實(shí)踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造。因此，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計各種各樣的活動，特別是師生、生生的合作活動。以活動促教學(xué)，以活動促提高，以活動促發(fā)展，以活動促進(jìn)步。

四、自主學(xué)習(xí)的策略

所謂自主學(xué)習(xí)的策略就是在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)，這是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，它是建立在學(xué)生具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)策略。所以，教師應(yīng)該大力提倡這種行動策略。那么，怎樣在課堂教學(xué)中實(shí)施這一行動策略呢?

1.教師應(yīng)該合理使用時間

時間是最寶貴的學(xué)習(xí)資源，一個教師對時間如何分配，直接影響到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。探究性的問題，實(shí)踐性、參與性和開放性的問題決定了自主學(xué)習(xí)必須要有充分的時間。在采用自主學(xué)習(xí)行動策略時，教師應(yīng)該主動地把時間和空間留給學(xué)生，切忌把一個問題重復(fù)三四遍，嘮叨個沒完沒了，使得學(xué)生厭倦。

2.教師利用這段時間進(jìn)行個別幫扶

教師應(yīng)該充分利用這段時間來輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，排疑解難，對個別問題和個別學(xué)生進(jìn)行學(xué)情點(diǎn)撥，特別是對學(xué)困生進(jìn)行幫扶教學(xué)，使他們能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)這一行動策略。怎樣使學(xué)生學(xué)會使用這一策略呢?(1)教師應(yīng)該使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)生才能明白自己要干什么，要學(xué)什么。(2)培養(yǎng)學(xué)生從想學(xué)向會學(xué)的轉(zhuǎn)變，這一過程是一個長期的艱苦的過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌品質(zhì)的過程。要求學(xué)生要有恒心，要持之以恒，也就是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)必須具有一定的定力。

五、測評原則的行動策略

每節(jié)課的一個重要組成部分是測評，測評包括自我測評，鞏固性練習(xí)測評，小結(jié)測評，開卷測評，閉卷測評，書面作業(yè)，教師對學(xué)生的評定等。教師在運(yùn)用這些測評行動策略的時候，無論哪一種方式，都要緊密圍繞每一節(jié)、每一章的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)?，教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果脫離這一原則，勢必造成脫節(jié)，脫章，脫綱等現(xiàn)象的發(fā)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。因此，教師在實(shí)施這一行動策略時必須遵循這一原則。

1.教師應(yīng)提前設(shè)計好問卷

提前設(shè)計好問卷的好處在于有針對性，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，能夠根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)情預(yù)測性地設(shè)計問卷，具有可行性和科學(xué)性。

2.問卷的評定要公平、公正，具有科學(xué)性

對待問卷的評定，要公平和公正，必須具有嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性、正確性和科學(xué)性，要明辨是非曲直，切不可馬馬虎虎，草率從事。

總之，新課程教學(xué)改革把提高課堂教學(xué)效率擺在了突出的教學(xué)位置上，教師必須正確掌握和使用課堂教學(xué)的行動策略，才能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，才能夠完成素質(zhì)教育賦予我們的神圣使命。

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作者單位:山東省樂陵市大孫中學(xué)