我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師,在實(shí)施新課程嘗試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀的同時(shí),發(fā)現(xiàn)有時(shí)將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以引導(dǎo),可以提升為學(xué)生小課題,從一個(gè)較小的切入口,將“研究”的意識(shí)與“研究”的興趣植入學(xué)生頭腦。下面就以介紹這種嘗試為脈絡(luò),談?wù)勎业囊稽c(diǎn)思考,供大家批判。
在閱讀文本中,往往一次疑點(diǎn)的感悟便能極大地拓寬我們的認(rèn)知視野,激活師生的思維。成功的閱讀教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)巧妙而
精要地設(shè)計(jì)一些疑點(diǎn),并大膽地鼓勵(lì)學(xué)生提出疑點(diǎn),然后因勢(shì)利導(dǎo),以達(dá)到小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)的境界。小學(xué)語(yǔ)文課本中杜甫的詩(shī)歌有好幾篇,在學(xué)生閱讀杜甫的《聞官軍收河南河北》時(shí),突然發(fā)現(xiàn)本詩(shī)與課外補(bǔ)充的兩首詩(shī)《春望》和《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的格調(diào)意蘊(yùn)明顯不同,大喜大悲之中,飽含著對(duì)人世和社會(huì)際遇的無(wú)限感慨。于是,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展閱讀范圍,先后閱讀了《絕句》《江畔獨(dú)步尋芳》以及初中要學(xué)到的“三吏”“三別”等詩(shī)歌。在此基礎(chǔ)上,以姜楠等同學(xué)為主要成員的學(xué)習(xí)小組小課題就誕生了——“家國(guó)命運(yùn)與杜甫詩(shī)歌風(fēng)格的變化”。在社會(huì)發(fā)生變遷時(shí),作者的境遇、地位發(fā)生了變化,因而也就影響到所寫作品內(nèi)容與風(fēng)格的變異。這是古今中外的許多作者和作品中經(jīng)常發(fā)生的事情。研究的結(jié)論并不新穎,但研究的過(guò)程中,學(xué)生掌握了資料收集與信息篩選的方法,提高了研究的興趣,拓寬了知識(shí)面視野,這是課堂教學(xué)所達(dá)不到的。學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情,從而把握老師給予的機(jī)會(huì)或自己創(chuàng)造的機(jī)會(huì),全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中;學(xué)生盡力展示自己的才能,表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn),抒發(fā)個(gè)人的情感,闡明個(gè)人的態(tài)度,主體參與是研究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)。
在教學(xué)《最大的麥穗》一文時(shí),敏感的學(xué)生發(fā)現(xiàn)它和《山谷中的謎底》等課文相似,都是借事說(shuō)理的文章。聯(lián)系上學(xué)期學(xué)過(guò)的《小草和大樹》《青海高原一株柳》等課文,學(xué)生們就感悟到這類文章都有共同的特點(diǎn),都包含著豐富的精神內(nèi)涵,能給人以精神啟迪和力量鼓舞。于是,我要求他們嘗試撰寫一篇500~1500字的小論文。學(xué)生們組織了研究小組,分工協(xié)作。后來(lái)學(xué)生的論文交上來(lái)了,是大家合作完成的。學(xué)生短短的論文是稚嫩的,但學(xué)生之間及師生之間相互接納與交融,在完成研究目標(biāo)的過(guò)程中彼此聯(lián)合。學(xué)生主動(dòng)獲得教師學(xué)習(xí)策略、方法、資料等方面的指導(dǎo)幫助,教師與學(xué)生平等交流,師生之間相互親合;學(xué)生毫無(wú)保留地把自己的見解主張傳達(dá)出來(lái),虛心接受同伴的認(rèn)識(shí)和看法,在合作中加強(qiáng)學(xué)生間的信任與親和,形成一種其樂(lè)融融、富有活力的學(xué)習(xí)氣氛。合作意識(shí)在研究中相應(yīng)而生。
在語(yǔ)文教學(xué)中,我還曾引導(dǎo)學(xué)生撰寫論文《課本中的民風(fēng)民俗》《我眼中的“白骨精”》等,一般要求延伸閱讀,廣泛收集資料,做好歸類,這些都以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)的。在研究活動(dòng)中,教師對(duì)自身的行為力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、參與者、促進(jìn)者,以充分發(fā)揮教師的作用。樹立了新的學(xué)生觀,教師對(duì)學(xué)生就會(huì)少一些指責(zé)和挑剔,多一份鼓勵(lì)和支持。而教師的欣賞、鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng),帶給學(xué)生的將是無(wú)比的快樂(lè)和巨大的信心。從而將產(chǎn)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使每個(gè)學(xué)生都得到更好的發(fā)展,也使教學(xué)活動(dòng)充滿了生機(jī)和活力。
作者單位:江蘇省灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)