偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過:“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈?！辫b于此，我在教學(xué)工作中，結(jié)合地理學(xué)科本身特點，大膽開展探索實踐活動，探討符合學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)習(xí)方式。

一、我的課堂，我選擇——探討新課堂的學(xué)習(xí)方式

新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式針對中小學(xué)的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點和歸宿，構(gòu)建獨特的教學(xué)模式，達到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造的目的。

第一次地理評價測試前，課堂上學(xué)生大膽地提出:老師，考試了，怎么還沒有考試提綱啊?我當(dāng)頭一暈:哪有學(xué)生向老師索要考試提綱的?后來才發(fā)現(xiàn)，他們“地理能力”全是死記硬背、機械訓(xùn)練的結(jié)果。

那節(jié)課我并沒有責(zé)怪學(xué)生，而是順勢把他們帶入了另一話題:我的課堂，我選擇。在50多人的課堂里，學(xué)生才是課堂的主體。學(xué)生的課堂，學(xué)生選擇。而他們選擇的也正是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式──主動、探究、合作。大千世界，蕓蕓眾生，需要交流，教學(xué)更應(yīng)該如此。

二、我的課堂，我做主——探討探究合作方式的實踐

1.創(chuàng)設(shè)情景:興趣是主動學(xué)習(xí)的動力，然而主動是需要培養(yǎng)的。創(chuàng)設(shè)情景對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性至關(guān)重要。通過各種手段，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的距離。

2.探究學(xué)習(xí):探究主要是一種學(xué)習(xí)方式，而不是科學(xué)研究。探究不是像科學(xué)家那樣探究深層次、尖端的問題，而是學(xué)生研究自身感興趣的現(xiàn)象。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從未知到已知的自主探求的過程。這種方式不僅是追求一個結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，它包括經(jīng)歷挫折與失敗。

3.合作交流:學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生之間、師生之間的多邊交互研討活動，讓學(xué)生在思維的碰撞中迸發(fā)出靈感的火花，從而體驗成功的樂趣。

教師在教學(xué)實踐過程中，尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并時刻注意留給學(xué)生獨立的自由空間，讓學(xué)生體驗在實踐中獲取成功的感受。在這一過程中，學(xué)生為主體，但教師始終擔(dān)任著相當(dāng)重要的角色:(1)教師要讓學(xué)生學(xué)會提出問題;(2)教師要促進探究活動的開展;(3)教師要促進合作交流過程中的積極互動;(4)教師應(yīng)為學(xué)生提供資源和環(huán)境條件。

三、我的課堂，我評價

我大膽實行了“我的課堂，我評價”的評價模式，讓學(xué)生評價教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)參與行為及自己的學(xué)習(xí)參與行為。達到了優(yōu)化師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系的目的。

作者單位:河北省石家莊市欒城縣第五中學(xué)