中學語文承載著新聞知識啟蒙與大眾普及的教學任務(wù)。新聞作為一種與人們的生活聯(lián)系越來越密切的文體，在媒體從平面到視覺，再到網(wǎng)絡(luò)的立體化、多樣化發(fā)展大勢中，已不可回避地深入到了我們生活的方方面面。其受眾層面之大，投射生活的頻率之高，關(guān)注民生的利害得失之緊，彰顯著它無與匹敵的地位。因此，中學生學習、把握和運用新聞知識對他們認識生活、了解世界、觀察未來、反映生活，以及未來職業(yè)預(yù)設(shè)和定向都有著極其重要的意義。然而，擔負著大眾化普及教育載體的原有中學語文教材中選入篇目少，教學比重小，實際收效差。有鑒于此，本文想就中學新聞教學中教師如何發(fā)揮能動作用，用好現(xiàn)有教材，拓展課程資源，理性而有效地把握教學談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一.新聞與現(xiàn)代生活的關(guān)系及其教學意義

新聞是指通過報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體工具和手段對新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的重要事實的及時報道或評述，具有嚴格的真實性、鮮明的導向性和高度的時效性等特點。

隨著社會生活中信息手段的不斷進步發(fā)展和廣泛運用，人們生活的領(lǐng)域在不斷擴大和拓展，生活的認知內(nèi)容越來越復雜多樣。新聞恰恰給人們提供了這種便利和支持。難怪人們感嘆，我們的生活從來沒有像今天這樣開放而深廣，真正實現(xiàn)了“順風耳”“千里眼”和“百事通”。這一切都得益于信息手段的多樣、迅捷、豐富，得益于新聞信息的大量、快速、有效傳遞。人們已無法回避這個現(xiàn)實。人們每天接觸的新聞信息量不斷增長，小到地球的各個角落，大到宇宙的廣闊空間，只要有人類活動的地方，都進入了我們的新聞信息視野。新聞成了容納萬象、飽覽宇宙的窗口。

現(xiàn)代生活已是新聞廣泛傳播，不受時空限制，深入人們生活方方面面的時代，不管是與生活密切相關(guān)的衣食住行，抑或是全球經(jīng)濟、氣候、人文變化的瞬間脈搏。因此，新聞比任何知識更加走近了人們的生活，成為人們洞察世相、把握生活、人生導航、開拓視野的鏡子，新聞的教學也就顯得非常必要和更加重要了。

一方面，新聞手段由平面媒體到視聽手段的介入，再到網(wǎng)絡(luò)手段的實現(xiàn)，加速了新聞信息的傳遞速度，好多情況下幾乎達到了新聞與事實的同步直播。因而，客觀現(xiàn)實生活的不斷變化發(fā)展，使得人們認識世界需要和依賴于新聞的幫助與支撐，促使人們需要對新聞的廣泛認知和把握。

另一方面，生活的全球化使“世界村”真正成了現(xiàn)實，使得人們的生活聯(lián)系更加廣泛而密切。世界的每一個變化，都會引發(fā)每個人生活的變化，小世界的柴米油鹽，大世界的股市金融、海嘯地震、時局變動，莫不如是。因而，生活需求使得新聞不可或缺地進入了尋常百姓家。

再一方面，生活的瞬息萬變讓人們的新聞欲也隨著生活的延伸和推進在不斷增強，成為人們進行生活判斷、生存把握和人生定向的重要依托，關(guān)注新聞就是關(guān)注人生，關(guān)注生活，關(guān)注生存。

這一切使得新聞的教學成為觀察外界、獲取知識、學會生存的必要選擇，因而無論新聞知識的廣度和深度把握，還是人們?nèi)粘５男侣剬嵺`應(yīng)用，都需要加大教學的力度和強度。

二.語文課程中新聞教學的權(quán)重與得失

新聞作為一種文體在中學語文教學中已成為有機組成部分，只是隨著教材的變化，選篇的權(quán)重略有不同。

人教版初中語文第三冊第一單元即為新聞閱讀。這是基礎(chǔ)教育階段學生首次接觸新聞。教材選入了消息兩則(《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《美“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空后爆炸》)、新聞評論一篇(《“挑戰(zhàn)者”號追思》)、通訊兩篇(《誰是最可愛的人》《種樹“種到”聯(lián)合國》)，而且在課后知識中介紹了新聞的相關(guān)知識，即消息的六要素和結(jié)構(gòu)。新聞篇目在初中三年語文課共36個單元180篇課文中僅占2.8%，與之相銜接的高中語文則沒有新聞作品選入，這就更削弱了新聞教學的力度。倒是以往的高中教材中分散選入過不少優(yōu)秀的新聞作品，如報告文學《哥德巴赫猜想》《地質(zhì)之光》《為了六十一個階級兄弟》《縣委書記的榜樣——焦裕祿》《為了周總理的囑托》《絞刑架下的報告》等，可是未能連貫而持久。

新課標人教版初中語文在八年級上冊第一單元“戰(zhàn)爭題材”中選入了新聞兩則(《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》)。新課標蘇教版初中語文第二冊第五單元中選入了錄音新聞一則(《喜看我國運載火箭水下發(fā)射成功的壯觀景象》)，消息兩篇(《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》)，通訊(《“神舟”五號飛船航天員出征記》)。很顯然，這些篇目在整個語文教學內(nèi)容中的比重就更低了。

由于這些使用地域較大的教材中新聞作品的選錄少，教學的比重小，而且僅僅局限于基礎(chǔ)知識的學習，幾乎沒有實踐環(huán)節(jié)的參與，因而實際收效難以盡如人意，絕大多數(shù)學生很難寫出一篇像模像樣的新聞作品來。比較而言，語文版、滬教版、粵教版初中語文對新聞作品的選編較有自己的特色。語文版八年級上下冊各選取了一個單元，滬教版七年級上冊第四單元同一題材的“多角度報道”顯得比較厚重，而且這幾個版本的選文很富有時代新意，小平南巡、北京申奧、“兩彈”元勛、“神舟”發(fā)射、香港回歸、水稻雜交等等盡收其中，給新聞教學增添了亮色。

好在與初中新課標語文相配套的人教版高中新課標語文改變了過去的編選思路，在第一冊第四單元中選入了短新聞兩篇:《別了，“不列顛尼亞”》(通訊)《奧斯維辛沒有什么新聞》(消息)，報告文學《包身工》，人物通訊《尋找時傳祥》，消息《飛向太空的航程》。同時，在選修課中列入了“新聞與傳記”，加強了新聞通訊的閱讀與寫作訓練。這就使得新聞教學的薄弱局面得到了有效加強。盡管這套教材還在部分省市試點，還沒有全面推廣使用，但這個信息至少是振奮人心的。

從教材的變化可以看到，原有教材的新聞教學權(quán)重明顯不足，這種編選格局顯然與新聞在生活中的地位極不相稱。新編高中教材加大了高中階段新聞教學的量，有效的彌補了這個不足。新聞教學又具有很強的實踐性，高中選修課的實施強化了這一環(huán)節(jié)，這是一個可喜的變化。隨著新課標教材的全面使用，這種局面的全面改觀將指日可待。

三.新聞教學的理性把握和課程拓展

僅僅局限于教材的編選內(nèi)容來解決新聞教學的所有問題還是遠遠不夠的，況且要學習和運用好新聞知識，必須加大實踐環(huán)節(jié)。這就需要我們的語文教師主動適應(yīng)教學形勢的需要，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，靈活運用教材，取長補短，強化教學過程中的理性把握和課程拓展，真正使新聞知識既能被學生掌握，又能更好地運用，增強學生的新聞實踐能力，恰到好處地融入到這個信息爆炸的時代中去。

為達到這個目標，一要向?qū)W生系統(tǒng)傳授新聞知識，真正使新聞學中的消息、通訊、評論，乃至報告文學等諸樣式的特點與技法為學生所掌握。在知識的學習中應(yīng)加強示范篇目的對照、比較、借鑒，達到學用結(jié)合。同時，鑒于語文課本所選篇目大多以報紙平面媒體的文字稿件為主，還可以讓學生擴大視野，學習廣播錄音、電視新聞、網(wǎng)絡(luò)傳媒方面的知識，實現(xiàn)知識體系的系統(tǒng)化、立體化。

二要加強學生的動手能力的培養(yǎng)。高中語文新課標要求學生要“學習寫作新聞、通訊，通過實地察訪、個別訪談、開座談會等調(diào)查方法，搜集第一手和第二手資料(包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)和個案)，去假存真，去粗存精，根據(jù)表現(xiàn)主旨的需要，對素材加以甄別、篩選，選擇使用最具典型性的材料，報道某種社會現(xiàn)象?！睉?yīng)當充分運用校園廣播、校報?？汝嚨?，并通過班級手抄報等補充形式，讓學生在實踐中達到熟練應(yīng)用的程度。要創(chuàng)設(shè)情景，組織學生參與學校及社區(qū)的各項活動，主動學會新聞素材的搜集與捕捉，開展新聞采訪活動。還可以組織學生模擬采訪校園及社區(qū)新聞人物，寫作通訊稿件。

三要強化評價和指導，評點修改學生的新聞稿件，糾治發(fā)現(xiàn)的問題，防止初學新聞寫作中容易出現(xiàn)道聽途說、捕風捉影的虛假“情報”，避免產(chǎn)生“合理想象”。要在學生中適時開展評報、評稿活動，激發(fā)學生的新聞寫作興趣，促進新聞閱讀與寫作教學。

四要重視教師隊伍新聞教學能力的提高?，F(xiàn)實的情況是，大多數(shù)語文教師只是掌握了一定的新聞理論知識，普遍缺少新聞實踐，也很少在平時進行新聞寫作。因此，要做教學的內(nèi)行，就必須加強新聞實踐環(huán)節(jié)的自我鍛煉，注意有意觀察周邊的人和事，采寫各類新聞稿件，向省市報刊、電臺、電視臺投稿，切實提高新聞教學和實踐能力。

只要擺正新聞教學的位置，認清其重要性，抓好教學諸環(huán)節(jié)的有效把握，學用統(tǒng)一，理論與實踐結(jié)合，新聞教學的頹勢就能夠得到實質(zhì)性改觀，收到應(yīng)有的教學效果。

張金明，語文教師，現(xiàn)居甘肅武山。本文編校:左曉光