【文本分析】

這個(gè)學(xué)期選用的教材是《外國(guó)小說(shuō)欣賞》，這本書(shū)的主要目的是讓學(xué)生初步感知小說(shuō)這一文體的基本特征。最終目的是提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)高格調(diào)的審美情趣。主編曹文軒也說(shuō)過(guò)，這本教科書(shū)的分類(lèi)與編排與其他教材不同，主要是恢復(fù)語(yǔ)文教育的審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

本書(shū)的八個(gè)單元是以小說(shuō)的基本元素“敘述”“場(chǎng)景”“主題”“人物”“情節(jié)”“結(jié)構(gòu)”“情感”“虛構(gòu)”而設(shè)定的。《炮獸》是第二單元“場(chǎng)景”中的一篇小說(shuō)。表明場(chǎng)景是這篇法國(guó)小說(shuō)最基本的一個(gè)特點(diǎn)，必須向?qū)W生介紹這個(gè)內(nèi)容?！杜讷F》選取了一個(gè)特定的場(chǎng)景:大海中一艘軍艦的甲板上。自然環(huán)境非常惡劣，“它被船搖動(dòng)，船被海搖動(dòng)，海被風(fēng)搖動(dòng)”。在這樣一個(gè)環(huán)境中，人與大海的搏斗，人與炮獸的搏斗，是小說(shuō)的內(nèi)容。炮獸橫行的場(chǎng)景，便是小說(shuō)的重點(diǎn)。用這個(gè)特定場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)人物的性格。

《炮獸》節(jié)選自雨果的長(zhǎng)篇小說(shuō)《九三年》。為了更好地理解，一定要了解小說(shuō)的相關(guān)內(nèi)容。1793年是法國(guó)大革命極為關(guān)鍵的一年。在革命和反革命斗爭(zhēng)最白熱化的關(guān)口，老謀深算的王黨貴族朗德納克侯爵渡海來(lái)到布列塔尼，發(fā)起叛亂，向共和國(guó)進(jìn)行瘋狂反撲。他的對(duì)手正好是他的侄孫，勇敢善戰(zhàn)的共和國(guó)遠(yuǎn)征軍司令郭文。而郭文背后，又有一個(gè)既富理想主義精神又鐵面無(wú)私的政治委員西穆?tīng)柕?，是共和?guó)派來(lái)監(jiān)督“過(guò)于仁慈”的郭文的。在最后的決戰(zhàn)中，兇狠殘暴的叛軍頭子朗德納克大敗，從暗道逃跑，可是當(dāng)三個(gè)小孩被困火海時(shí)，他卻在剎那間良心閃現(xiàn)，返身回救，放棄了逃生的機(jī)會(huì)，當(dāng)了俘虜，被判死刑。郭文被他的行為感動(dòng)，便私自放走了他。這樣，郭文就觸犯了革命的法律。當(dāng)郭文被送上斷頭臺(tái)而人頭落地時(shí)，判他死刑的公安委員代表、他的老師西穆?tīng)柕且苍谕纯嘀虚_(kāi)槍自殺了。通過(guò)這一情節(jié)，雨果展開(kāi)了對(duì)革命和人道主義的思考，提出“在絕對(duì)正確的革命之上，還有一個(gè)絕對(duì)正確的人道主義”思想，把人道主義看成是永恒的、最高的原則。

《炮獸》的故事發(fā)生在小說(shuō)的開(kāi)頭。描寫(xiě)叛軍頭目朗德納克侯爵帶領(lǐng)艦隊(duì)從英國(guó)偷渡到法國(guó)旺岱地區(qū)，企圖勾結(jié)當(dāng)?shù)胤磩?dòng)武裝發(fā)動(dòng)反革命叛亂。叛軍出師不利，還沒(méi)到法國(guó)登陸就瀕臨險(xiǎn)境，遇到了極大挫折。然而，他以賞罰分明、指揮若定的出色能力使叛軍暫時(shí)渡過(guò)了難關(guān)。

小說(shuō)中那個(gè)被稱(chēng)為“鄉(xiāng)下人”的老頭，就是從英國(guó)去法國(guó)組織叛亂的叛軍最高統(tǒng)帥朗德納克侯爵。由于肩負(fù)重大使命，他的身份只有船長(zhǎng)布瓦斯貝特洛一人知道，作者也埋下伏筆，設(shè)置懸念，保持他身份的神秘感。小說(shuō)節(jié)選部分就是為烘托朗德納克侯爵的“出場(chǎng)”而設(shè)置的。將人物置身于一個(gè)混亂的危急時(shí)刻，考驗(yàn)他的意志和能力，表現(xiàn)他的精神和性格。在《炮獸》一節(jié)里，作者通過(guò)對(duì)特定場(chǎng)景的描寫(xiě)，很好地烘托出朗德納克侯爵的剛毅性格，塑造了一個(gè)鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象。寫(xiě)得極具英雄主義氣息，因?yàn)樗麕е诫A級(jí)立場(chǎng)、國(guó)家立場(chǎng)的強(qiáng)烈的人道主義情感。

【教學(xué)設(shè)想】

《炮獸》特別強(qiáng)調(diào)場(chǎng)景的意義，因?yàn)楝F(xiàn)在的作品很少有這種寫(xiě)法。如果上課，一定要先介紹什么是場(chǎng)景。但單元話題中一會(huì)兒說(shuō)，場(chǎng)景是以人物為主的環(huán)境描寫(xiě)，一會(huì)兒又舉環(huán)境和風(fēng)景為例，說(shuō)是場(chǎng)景的功能。場(chǎng)景的概念模糊不清，讓學(xué)生很不好理解。因此這堂課上只好對(duì)場(chǎng)景的概念不作明確要求，否則會(huì)影響整堂課的效果。

雨果提出了著名的“美丑對(duì)照原則”，他認(rèn)為:“丑就在美旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后，美與惡并存，光明與黑暗與共。”《炮獸》不僅在人物塑造中運(yùn)用了對(duì)照法，幾個(gè)場(chǎng)景之間也充滿(mǎn)了抑揚(yáng)的對(duì)比和動(dòng)靜的結(jié)合。

教學(xué)參考書(shū)中第二單元教學(xué)目標(biāo):1.領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容與題旨;2.認(rèn)識(shí)場(chǎng)景描寫(xiě)在小說(shuō)中的地位和功能;3.了解場(chǎng)景描寫(xiě)方法和場(chǎng)景效果。

這要求高中生具有中等學(xué)業(yè)水平，但這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣，上課易走神，情緒易外化，但反應(yīng)較靈敏，喜歡接受新鮮事物。我就把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生比較喜歡的情節(jié)上，通過(guò)文本中具體的句子，讓學(xué)生看到場(chǎng)景描寫(xiě)中炮獸的橫沖直撞，程度越來(lái)越嚴(yán)重;人在這種困境中所呈現(xiàn)的性格特征;起伏的情節(jié)，會(huì)覺(jué)得場(chǎng)景描寫(xiě)真的很重要，是情節(jié)得以存在的基礎(chǔ)。場(chǎng)景中，水手和船長(zhǎng)比，船長(zhǎng)和隊(duì)長(zhǎng)比，隊(duì)長(zhǎng)和老頭比，互相襯托，層層鋪墊，終于引導(dǎo)出全書(shū)中的主角之一朗德納克侯爵出場(chǎng)。

按照一般的課堂設(shè)計(jì)，場(chǎng)景的作用要講，雨果的浪漫主義創(chuàng)作原則要講，小說(shuō)的情節(jié)要講，人物性格要講。如果這樣，就和以前小說(shuō)的上法沒(méi)什么區(qū)別。根據(jù)教材要求，必須要有所刪減。

【具體設(shè)計(jì)】

本課的教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合單元話題的知識(shí)，了解場(chǎng)景描寫(xiě)在本篇小說(shuō)中的作用。

2.正確把握作者的創(chuàng)作意圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)與刻畫(huà)人物性格的關(guān)系。

3.學(xué)習(xí)小說(shuō)中刻畫(huà)人物性格的方法——對(duì)比、襯托。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一.導(dǎo)入新課，介紹作者(略)

二.《九三年》相關(guān)內(nèi)容介紹(略)

三.整體感知，切分場(chǎng)景

場(chǎng)景描寫(xiě)就是我們常說(shuō)的“場(chǎng)面描寫(xiě)”。它與單純的環(huán)境描寫(xiě)不同，是以人物為中心的環(huán)境描寫(xiě)，一般由人物、事件和環(huán)境三個(gè)因素組成。如晚餐、宴會(huì)、戰(zhàn)斗等。

根據(jù)場(chǎng)景的內(nèi)容，可分為三個(gè)部分。概括這三個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容。

場(chǎng)景一:炮獸與船長(zhǎng)的斗爭(zhēng)。(從開(kāi)頭到“仿佛兩只鐵錘輪流在敲打”)

場(chǎng)景二:大炮與炮手的斗爭(zhēng)。(從“突然間”到“翻倒的怪物的青銅脖子上”)

場(chǎng)景三:先獎(jiǎng)賞后懲罰。(從“斗爭(zhēng)結(jié)束了”到結(jié)尾)

四.對(duì)比襯托，探究場(chǎng)景

1.根據(jù)小說(shuō)的順序，把描寫(xiě)炮獸、人的語(yǔ)言勾畫(huà)出來(lái)。

2.場(chǎng)景一

課文相關(guān)內(nèi)容:

炮獸:怪獸、豹子的敏捷、大象的重量、老鼠的靈巧、壓死、碾成兩半、撞壞船長(zhǎng)和大副:臉色發(fā)青、猶豫不決

炮獸:撞壞、破、血流著、船有裂口

船長(zhǎng):冷靜

年老的乘客;像一尊石像站著、嚴(yán)峻的眼光

船長(zhǎng)說(shuō):“現(xiàn)在只有上帝能夠救我們了。”

明確:在一個(gè)風(fēng)浪很大的夜晚，一門(mén)大炮變成了可怕的炮獸，甲板上血流成河。經(jīng)歷過(guò)大風(fēng)大浪的水手們直“哆嗦”，船長(zhǎng)和別的勇士們都嚇呆了，只有一人例外。船長(zhǎng)想改變這個(gè)困境，最終卻只能聽(tīng)天由命。炮贏了，人輸了。

在這一場(chǎng)景里，炮獸越是兇猛，龐大、威力無(wú)窮，越顯得水手們的怯懦、渺小、無(wú)能，就越能顯出炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的勇敢。圍繞炮獸的場(chǎng)景描寫(xiě)越詳細(xì)，就越能顯出人的力量的強(qiáng)大。這樣的對(duì)照，為炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的出場(chǎng)作了有力鋪墊。

面對(duì)“炮獸”巨大的破壞能力，大家內(nèi)心似乎都充滿(mǎn)了恐怖，連“勇士”都猶豫不決，只有老人沉著冷靜。這一對(duì)照暗示了老人作為一位領(lǐng)導(dǎo)人物所具有的臨危不亂的優(yōu)秀品格。

3.場(chǎng)景二

課文相關(guān)內(nèi)容:

炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng):穩(wěn)穩(wěn)地站定、仿佛兩根鋼柱、生了根似的

老頭兒:自由呼吸(沒(méi)有一個(gè)人能夠)

炮獸:有靈魂、充滿(mǎn)仇恨和憤怒、仿佛有眼睛

炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng):退到船舷、絕境

年老的乘客:沖、迅速

明確:勇敢的炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的出場(chǎng)，并沒(méi)有讓肆虐的大炮停下它的瘋狂行為，直到那個(gè)年老的乘客的加入，終于，人贏了，炮輸了。

在這一場(chǎng)景中，水手、炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、老人的層層對(duì)照寫(xiě)出了老人的智勇與果敢。與其他人的束手無(wú)策相比，炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的勇敢無(wú)畏就脫穎而出。其實(shí)，突出炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的勇敢就是為了襯托神秘老人的有勇有謀。這個(gè)場(chǎng)景的重要作用就是通過(guò)層層對(duì)照，采用欲揚(yáng)先抑的手法，將重要人物朗德納克侯爵的堅(jiān)毅果敢、智勇雙全作了第一次展示。

4.場(chǎng)景三

課文相關(guān)內(nèi)容:

漢子得意的神氣——系——受寵若驚——低下了頭

眾人歡呼——驚惶

明確:獎(jiǎng)賞與懲罰的對(duì)比，歡呼與驚惶的對(duì)比。朗德納克侯爵對(duì)炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)兩次截然相反的處置的對(duì)比，使他賞罰分明、剛毅堅(jiān)定、嚴(yán)酷無(wú)情的性格躍然紙上。

采用“對(duì)照法”使雨果的場(chǎng)景創(chuàng)作十分成功，顯示了浪漫主義文學(xué)的瑰麗特色，凸顯了人物的性格特征，為人物的出場(chǎng)作了鋪墊。

五.自由討論

《炮獸》中的場(chǎng)景描寫(xiě)有什么作用?

(1)小說(shuō)開(kāi)頭的場(chǎng)景帶給我們緊張的氣氛，結(jié)尾的場(chǎng)景給我們帶來(lái)不祥的預(yù)兆。

(2)《炮獸》整個(gè)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，都是為了引導(dǎo)全書(shū)的主角之一朗德納克侯爵出場(chǎng)。

(3)《炮獸》中一開(kāi)始對(duì)大炮瘋狂的破壞場(chǎng)景的描寫(xiě)，為我們渲染出了一種緊張、急迫、恐怖的氣氛，既寫(xiě)出了情勢(shì)的險(xiǎn)惡，又為人物的出場(chǎng)作了鋪墊。

(4)比如第三部分中炮手與大炮搏擊的場(chǎng)景，就集中表現(xiàn)出了炮手的英勇無(wú)畏，侯爵的智勇雙全以及堅(jiān)毅果敢的性格。

(5)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的颶風(fēng)”，象征命運(yùn)隱隱的威脅和兇多吉少、不可預(yù)測(cè)的未來(lái)。

六.作業(yè):請(qǐng)以“美的瞬間”為題，寫(xiě)一組片斷，200字左右。

【教學(xué)反思】

極大多數(shù)教學(xué)方法都是為學(xué)業(yè)水平中等以上的同學(xué)設(shè)計(jì)的，但學(xué)校中恰恰有這部分之外的學(xué)生。給他們上課，內(nèi)容可以減少，要求可以降低，你只要能吸引他們的注意力，讓他們跟著你上課的思路走，就可以了。《炮獸》中，人物的出場(chǎng)是最奇特的，對(duì)比運(yùn)用是最多的，所有的一切都是依賴(lài)場(chǎng)景得以進(jìn)行的。教會(huì)學(xué)生懂得這些，教學(xué)任務(wù)就算完成。

陳蕾，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居浙江諸暨。本文編校:左曉光