課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，使之獲得豐富的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，使之養(yǎng)成獨(dú)立讀書(shū)的良好習(xí)慣，還可以陶冶學(xué)生的性情，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和整體素質(zhì)。關(guān)于課外閱讀，許多教育專家早有論斷。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！贝蠼逃胰~圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“單憑一部國(guó)文教本，是夠不上說(shuō)反復(fù)歷練的。所以必須在國(guó)文教本以外再看其他的書(shū)，越多越好?！敝逃覅问逑嬖?jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外閱讀?！闭Z(yǔ)文教育家張志公先生也曾說(shuō):“語(yǔ)文學(xué)得好的人，大部分得益于課外。要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，非經(jīng)過(guò)大量的課外閱讀不可?！?/p>

因此，無(wú)論從完成課標(biāo)任務(wù)來(lái)說(shuō)，還是從全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和整體素質(zhì)來(lái)說(shuō)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，為孩子將來(lái)博覽群書(shū)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)孩子的人生發(fā)展都是有百益而無(wú)一弊的。我們應(yīng)當(dāng)充分利用各種有效資源，采用切實(shí)可行的方法，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這里的習(xí)慣包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書(shū)，把書(shū)當(dāng)成一種自我實(shí)現(xiàn)的手段和習(xí)慣。

然而，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也造成了引導(dǎo)他們進(jìn)行合理課外閱讀的難度:首先，低年級(jí)學(xué)生肌肉、大腦尚未發(fā)育完成，寫(xiě)字完成作業(yè)速度慢，造成課外書(shū)沒(méi)時(shí)間看。其次，很多孩子參加各種興趣班也會(huì)影響孩子閱讀。再次，現(xiàn)代傳媒搶占了大量閱讀文本的時(shí)間，許多孩子寧可每天花一個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間看電視、玩電腦，卻不肯用同樣的時(shí)間來(lái)閱讀;最后，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，理解能力不強(qiáng)，閱讀課外書(shū)籍時(shí)，容易遇到障礙，興趣自然就會(huì)減弱，習(xí)慣也難以養(yǎng)成。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生的課外閱讀同樣應(yīng)從激發(fā)興趣開(kāi)始，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地尋找、閱讀課外讀物，才能達(dá)到拓展視野、積累知識(shí)、獲得教益的目的。而低年級(jí)學(xué)生由于好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，難以坐下來(lái)安安靜靜地看書(shū)。因此，筆者認(rèn)為，低年級(jí)課外閱讀的指導(dǎo)，主要是從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的摸索，我嘗試從以下幾方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了課外閱讀的指導(dǎo)，收效明顯。

激發(fā)興趣，促成閱讀

面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字也不多，如果給他們規(guī)定要讀多少書(shū)，學(xué)生反而失去了興趣。所以老師就要引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書(shū)籍，采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)。低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)慕潜闶恰芭阕x者”，在此過(guò)程中，要引導(dǎo)、激發(fā)孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)，引導(dǎo)他們多讀書(shū)，讀好書(shū)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的途徑大致有以下幾種:

利用故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

故事是學(xué)生最喜歡的課外讀物之一。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)看書(shū)的興趣，首先就要利用每課的間休時(shí)間或者每周的班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。俗話說(shuō):興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無(wú)形中受到感染，而且老師要有計(jì)劃地堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇，慢慢地，學(xué)生會(huì)覺(jué)得書(shū)里有很多故事在等著他，閱讀行為就自然產(chǎn)生了。

留疑激趣——調(diào)動(dòng)讀書(shū)的欲望

老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問(wèn)，一方面吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書(shū)的沖動(dòng)，例如我給學(xué)生講《十二生肖的故事》，最后我說(shuō):“為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓。”學(xué)生一下子來(lái)了興趣，這時(shí)我說(shuō):“想不想知道結(jié)果呢?”學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘地說(shuō):“想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦。”這時(shí)我發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，孩子們讀得可起勁了。

在拼音教學(xué)中激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的興趣，為讀課外書(shū)打下基礎(chǔ)

一年級(jí)的學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)漢字，在學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)后，我就讓學(xué)生到課外書(shū)中去找自己認(rèn)識(shí)的音節(jié)，學(xué)生興趣濃厚，不僅鞏固了學(xué)過(guò)的音節(jié)，拼讀了沒(méi)學(xué)過(guò)的音節(jié)，同時(shí)也豐富了詞匯量。

在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于剛學(xué)完拼音的低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，就要開(kāi)始積累了。在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞，可以增加學(xué)生的詞匯量，也可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如在教學(xué)人教版語(yǔ)文第一冊(cè)《靜夜思》一課，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己會(huì)背誦古詩(shī)《草》，我馬上表?yè)P(yáng)他說(shuō):“你真棒!”這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師我還有……春眠不覺(jué)曉……”我聽(tīng)了非常高興地說(shuō):“你也相當(dāng)不錯(cuò)，你們能說(shuō)出和其他同學(xué)不一樣的古詩(shī)，了不起?！庇謫?wèn):“你們是從什么書(shū)上看到的呀?”他們都說(shuō)是從課外書(shū)上看到的，于是我又說(shuō):“課外書(shū)的本領(lǐng)真大，它不僅可以幫助我們組出很多很好的詞語(yǔ)、背出很多的古詩(shī)，而且還可以學(xué)到很多的知識(shí)呢!”說(shuō)完就聽(tīng)到下面有聲音在輕輕地說(shuō):“我明天也要帶一本來(lái)……我回去也要看了……”果然，第二天我看見(jiàn)很多學(xué)生都帶了成語(yǔ)書(shū)、古詩(shī)、字典等等。用這樣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不僅可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

實(shí)行雙向遷移，激發(fā)自讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要注重激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)孩子自主讀書(shū)的興趣，可以通過(guò)雙向遷移的方法進(jìn)行，也就是把在課堂上學(xué)到的有關(guān)內(nèi)容，借助于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)地向閱讀課外書(shū)籍遷移。例如，在教學(xué)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文閱讀賞析，深刻了解了傣族人的民俗風(fēng)情、節(jié)日的愉悅。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，我國(guó)有56個(gè)民族，各個(gè)民族都有獨(dú)特的民風(fēng)民情，希望同學(xué)們?cè)谡n外尋找有關(guān)材料認(rèn)真閱讀，兩周后，我們進(jìn)行交流，看誰(shuí)能評(píng)為知識(shí)淵博的“小博士”。巧妙的語(yǔ)言將學(xué)生帶入了閱讀課外書(shū)的美好天地。這樣，學(xué)生就會(huì)興趣盎然地閱讀，并在自主閱讀中自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)方法，從而進(jìn)一步加深了對(duì)所學(xué)課文的理解。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以通過(guò)從課外向課內(nèi)遷移的方式進(jìn)行，讓學(xué)生把在自主閱讀中所積累的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，使兩者互相滲透，互為補(bǔ)充。這樣，課內(nèi)與課外猶如學(xué)習(xí)的雙翼，只有同時(shí)用力才能振翅高飛。以課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展為原則，讓課外閱讀為促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)服務(wù)，才能使課內(nèi)外緊密結(jié)合起來(lái)，形成較強(qiáng)的閱讀能力。

活動(dòng)生趣——鞏固讀書(shū)興趣

低年級(jí)學(xué)生年齡小，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。所以在低年級(jí)開(kāi)展比賽活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、幫助學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣的有效手段。常用的比賽活動(dòng)主要有:

故事會(huì)——教師講故事的最終目的是，學(xué)生也能向老師一樣栩栩如生地講述。在班級(jí)舉行講故事活動(dòng)，要求學(xué)生把課外閱讀中看到的童話、寓言、故事等講給其他同學(xué)聽(tīng)。故事會(huì)能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)橐胫v好故事，就必須去找恰當(dāng)?shù)牟牧?，而且要進(jìn)行選擇，這就需要他們用心地閱讀大量的童話、寓言和故事。

朗誦會(huì)——朗誦包括朗讀和背誦，它不僅能豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，提高朗讀能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌等文學(xué)作品的閱讀興趣。對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)推薦閱讀短小的詩(shī)歌和散文，以背誦為主。

詞語(yǔ)接龍——這是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，它可以檢查學(xué)生的詞語(yǔ)積累情況，從另一個(gè)側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

賽詩(shī)會(huì)——把班級(jí)學(xué)生分成幾組，展開(kāi)背詩(shī)比賽。這樣可有效地完成《課標(biāo)》中規(guī)定的背誦量，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的背詩(shī)熱情。

除此之外，還可以開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽等多種形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀習(xí)慣。

教給方法，指導(dǎo)閱讀

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生，在談到課外閱讀的作用時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)過(guò)程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀占多少，大概是三七開(kāi)吧，也就是百分之七十得之于課外閱讀?！梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外’就是這個(gè)道理?！迸d趣是最好的老師，但只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去讀，其意義和收效也不得而知。因此，我們還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀?！白钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”?！墩n標(biāo)》中也提到:“要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，我堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識(shí)的擴(kuò)充。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀的方法，在課外閱讀中，豐富了語(yǔ)文材料，擴(kuò)大了知識(shí)面。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平，我著重教授以下方法:

在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后，課外閱讀基本上可以由“聽(tīng)讀”階段逐漸過(guò)渡到“自讀”階段。低年級(jí)學(xué)生在剛開(kāi)始閱讀時(shí)，速度較慢，教師可要求學(xué)生指著字，讀出聲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，待學(xué)生能熟練拼讀音節(jié)，牢固掌握漢字，朗讀速度達(dá)到一定程度時(shí)，可有目的、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生默讀。訓(xùn)練分三階段進(jìn)行:①指讀，動(dòng)唇，不出聲。②指讀，不動(dòng)唇，不出聲。③不指讀，不動(dòng)唇，不出聲。進(jìn)而逐步達(dá)到“一目數(shù)行”的速度，使學(xué)生能在最少的時(shí)間里，最大量地閱讀課外書(shū)籍。

當(dāng)然，只有速度沒(méi)有效果也是不行的，我發(fā)現(xiàn)一些孩子讀書(shū)只用眼睛，不用心，不動(dòng)腦，這樣的閱讀當(dāng)然只是事倍功半，因此，要在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想。比如，可以用“把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)”“說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么”“你還有哪些地方讀不懂”等方式，檢驗(yàn)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中是否在思考，是否讀有所得，并將這一方法從課內(nèi)延伸到課外。閱讀的書(shū)籍不同，采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性閱讀指導(dǎo)。課堂是進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的基本陣地，與其授之以魚(yú)不如授之以漁。如在教學(xué)古詩(shī)《村居》時(shí)，通過(guò)感情朗讀，觀察圖畫(huà)，理解詩(shī)意后，學(xué)生深深體會(huì)到了古詩(shī)的語(yǔ)言凝練、言簡(jiǎn)意濃、景真情切，自然會(huì)引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)閱讀的興趣。我因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生手頭的《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》資料，讓學(xué)生每周背誦一篇，我每月抽查一次，學(xué)期末進(jìn)行古詩(shī)文朗誦比賽，這激起了學(xué)生讀、背古詩(shī)的熱潮。俗話說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！本枚弥?，學(xué)生的感悟能力就會(huì)有所提高。

幫助學(xué)生選擇適宜的課外讀物

低年級(jí)小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，鑒別能力相對(duì)較差，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀能力，思想狀況，興趣愛(ài)好和需要，來(lái)選擇適當(dāng)?shù)挠幸孀x物。教師必須指導(dǎo)學(xué)生選擇一些自己感興趣、能理解的，并且有一定思想內(nèi)涵的讀物，來(lái)提高孩子的閱讀水平。

首先應(yīng)該依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平來(lái)確定。如一年級(jí)應(yīng)側(cè)重圖文并茂，并從句子過(guò)渡到短文。

其次，要有教育性。選取的讀物應(yīng)對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響。

再次，要注意廣泛性。一是體裁要廣泛，小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、童話、寓言和故事都需要;二是內(nèi)容要豐富多彩，童話故事、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等都應(yīng)齊全。

最后，要注意趣味性，讀物應(yīng)是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，能夠使兒童入神入迷的。如低年級(jí)一般以兒歌、寓言、童話為主。

家庭氛圍保障閱讀

由于學(xué)校教育教學(xué)有統(tǒng)一的教材，有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，課內(nèi)的閱讀指導(dǎo)和在校有限的閱讀時(shí)間，依然無(wú)法滿足學(xué)生課外閱讀的要求，所以課外閱讀更多地依賴于家庭教育的監(jiān)督。有資料表明，課外閱讀積累豐富的學(xué)生，都有共同的因素:父母喜愛(ài)讀書(shū)看報(bào)，還喜歡和孩子討論書(shū)中的問(wèn)題。這些孩子會(huì)從這樣書(shū)香四溢的氛圍中得到熏陶。毋庸置疑，營(yíng)造良好的家庭讀書(shū)氛圍十分重要。因此，一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，利用每次家長(zhǎng)會(huì)、每月寫(xiě)“一封給家長(zhǎng)的信”，通過(guò)大量的事例，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子從小養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，和書(shū)交了朋友，可以提高孩子的素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子各種能力。再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用孩子讀書(shū)與不讀書(shū)的差別，進(jìn)一步證明培養(yǎng)孩子課外閱讀的好處。這樣的實(shí)例，會(huì)讓家長(zhǎng)心服口服，從而愿意配合老師，積極有效地監(jiān)督指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀。

聽(tīng)讀”也是“閱讀”

小學(xué)生存在著比較大的閱讀障礙，一是識(shí)字量很少;二是閱讀技能還未掌握。這時(shí)可以多讓學(xué)生“聽(tīng)”書(shū)。事實(shí)上，兒童在進(jìn)學(xué)校讀書(shū)之前幾乎“讀得懂”所有“說(shuō)”出來(lái)的書(shū)，對(duì) “聽(tīng)書(shū)”的興趣往往會(huì)遷移到“讀”的興趣上來(lái)。因此，教師應(yīng)建議家長(zhǎng)多給孩子講故事，讓孩子以聽(tīng)的方式早“讀”書(shū)、多“讀”書(shū)。

孩子去書(shū)店和圖書(shū)館

建議家長(zhǎng)時(shí)常帶孩子去書(shū)店、圖書(shū)館，最好是規(guī)模大、種類全的大書(shū)店，剛開(kāi)始看不看書(shū)、買不買書(shū)都不重要，只是讓孩子置身于書(shū)的海洋，置身于知識(shí)的殿堂，感受濃濃的書(shū)香氛圍。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子一定會(huì)被那種氛圍所感染，進(jìn)而喜歡書(shū)、喜歡讀書(shū)。

造良好的閱讀環(huán)境

每天家庭作業(yè)后，家長(zhǎng)抽出20~30分鐘的時(shí)間，和孩子一起靜靜地閱讀，一起交流讀書(shū)的感受。還可以在家里為孩子建立一個(gè)“小小圖書(shū)室”(一節(jié)書(shū)柜、一個(gè)抽屜均可)，每月增添一本新書(shū)。一定要把書(shū)放在孩子觸手可及的地方，隨時(shí)有空都可以拿起來(lái)看幾頁(yè)。保證孩子的閱讀時(shí)間，并使其成為一種習(xí)慣，成為一種樂(lè)趣。家長(zhǎng)也可以和孩子閱讀同一本書(shū)，然后就書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行交流，暢談自己的看法。

創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀

以身作則，與生同讀

陶行知先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“熏染和督促兩種力量比較起來(lái)，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一個(gè)人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)?！币寣W(xué)生愛(ài)讀書(shū)，教師首先要愛(ài)讀書(shū)，對(duì)于孩子也是一種良好的閱讀榜樣。作為語(yǔ)文教師，不但要讀經(jīng)典性作品，增加自己的文化底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書(shū)，了解兒童的心理生理特點(diǎn)，了解他們的喜怒哀樂(lè)。經(jīng)常讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)，或把自己的讀書(shū)收獲、體會(huì)講給學(xué)生聽(tīng)，可以激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們讀書(shū)的興趣，從而使他們自覺(jué)自愿地想去讀書(shū)。與書(shū)為友，與生同讀應(yīng)當(dāng)成為每位小學(xué)語(yǔ)文教師的追求。

樹(shù)立榜樣誘趣

經(jīng)常向孩子們講古今中外歷史名人、科學(xué)家小時(shí)侯刻苦讀書(shū)的故事，無(wú)形中就讓孩子們了解到偉人之所以能成為偉人，是因?yàn)樗麄儭白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，強(qiáng)大的閱讀原動(dòng)力在潛移默化中就此產(chǎn)生。而孩子身邊的真人真事更有巨大效能。在班級(jí)里做一下調(diào)查，讓大家發(fā)現(xiàn)，一般表達(dá)流暢、見(jiàn)解獨(dú)特的學(xué)生都有自覺(jué)閱讀、大量閱讀的習(xí)慣，家庭閱讀氛圍好;而學(xué)習(xí)后進(jìn)生則大多不愛(ài)讀書(shū)，甚至不讀書(shū)，家長(zhǎng)對(duì)其課外閱讀也不重視。這一鮮明的對(duì)比會(huì)使每個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，都會(huì)向班中的閱讀佼佼者看齊、學(xué)習(xí)。

設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，提倡閱讀

為了給學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高參與閱讀活動(dòng)的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生有更多的讀書(shū)機(jī)會(huì)，教師可以組織學(xué)生在每學(xué)期開(kāi)學(xué)后，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，把自己的好書(shū)介紹給別人，組成了班級(jí)“小小圖書(shū)角”。這樣資源得到了共享，何樂(lè)而不為呢?每個(gè)學(xué)生可利用每天早讀的后十分鐘，中午休息時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，也可以借回家看，進(jìn)而形成人人愛(ài)看課外書(shū)的氛圍。

保證閱讀時(shí)間

一旦學(xué)生閱讀的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成了，閱讀的方法掌握了，那么，課外閱讀活動(dòng)就有了可靠的保證。但教師僅僅鼓勵(lì)學(xué)生看書(shū)是不夠的，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)使每個(gè)學(xué)生有書(shū)可看，有時(shí)間看書(shū)。要盡量減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。在語(yǔ)文課時(shí)日益減少的情況下，怎樣抽出時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢?這就需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率，擠出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)和交流。如每節(jié)課開(kāi)頭5分鐘可進(jìn)行古詩(shī)、三字經(jīng)的誦讀;每周用一節(jié)早讀課進(jìn)行讀書(shū)心得交流、好書(shū)推介等活動(dòng)。教師應(yīng)允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書(shū)報(bào)，從而有效開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。

渲染、烘托閱讀輿論

在班級(jí)墻壁的醒目處張貼“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”等有關(guān)閱讀的名言警句，就是一種無(wú)聲的正面宣揚(yáng)。平時(shí)經(jīng)常在學(xué)生面前大力表?yè)P(yáng)愛(ài)讀書(shū)的孩子，更是一種班級(jí)文化走向的風(fēng)向標(biāo)。當(dāng)有孩子在造句、說(shuō)話、回答問(wèn)題時(shí)引用課外閱讀中學(xué)到的經(jīng)典詞句時(shí)，教師更要大加贊美，要讓孩子知道，課外閱讀不但能增加知識(shí)，更能讓自己更具魅力。

堅(jiān)持閱讀，培養(yǎng)習(xí)慣

為學(xué)生播下一種正確的閱讀思想，并促使他們形成良好的閱讀習(xí)慣，必將使他們受益終身。

快樂(lè)閱讀

閱讀時(shí)一定要帶著快樂(lè)的心情走進(jìn)書(shū)籍，并把書(shū)籍當(dāng)作是產(chǎn)生快樂(lè)的源泉，這樣閱讀效果自然十分顯著，就好像饑餓的人面對(duì)美味佳肴時(shí)的那種感覺(jué)。相反，帶著一種不悅的情緒讀書(shū)，把書(shū)籍視作一種負(fù)擔(dān)，其收效之微也就自不待言。

專注閱讀

著名教育家蔡元培曾說(shuō)過(guò):“唯有專心致志，把心力集中在學(xué)問(wèn)上，才能事半功倍?！弊x書(shū)要盡力排除雜念，抵制誘惑，純凈大腦，專注于書(shū)籍。在專注閱讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，從字里行間鉆研語(yǔ)言文字的含義，通過(guò)閱讀，你知道了什么?你還有什么想知道的?讓學(xué)生理解、感受祖國(guó)語(yǔ)言文字優(yōu)美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的閱讀習(xí)慣。

持續(xù)閱讀

讀書(shū)在于積累，只有持之以恒，鍥而不舍，才能金石可鏤。因此，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生利用午休、課前、課后時(shí)間見(jiàn)縫插針地讀。每天讀一點(diǎn)，習(xí)慣成自然。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)感到，一天沒(méi)讀書(shū)，生活中就像缺少了什么似的。到那時(shí)，閱讀的良好習(xí)慣也就自然形成了。

動(dòng)筆閱讀

我國(guó)古人有一條著名的閱讀經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書(shū)要眼到、口到、心到、手到，其中手到就是指做讀書(shū)筆記。俗話說(shuō):好記性不如爛筆頭。做讀書(shū)筆記有助于學(xué)生鞏固記憶，積累知識(shí)，又有助于提高寫(xiě)作能力。比如，當(dāng)讀到某段話對(duì)自己人生有很大啟迪時(shí)，就可以細(xì)細(xì)品讀，深入感悟;如果讀到十分優(yōu)美的語(yǔ)句，對(duì)自己習(xí)作有幫助的，就把它摘錄下來(lái)，背一背。這樣堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀，效果一定很好。

及時(shí)評(píng)價(jià)、展示成果

“興趣的源泉還在于運(yùn)用知識(shí)”，學(xué)生閱讀，既渴求讀有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可與贊揚(yáng)。及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生是個(gè)鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣的學(xué)生也是一種促進(jìn)。評(píng)價(jià)閱讀效果，是與活動(dòng)密切相關(guān)的，也就是在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的閱讀效果作出及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的勞動(dòng)得到認(rèn)可，能夠增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀。

利用早讀時(shí)間讓學(xué)生朗讀，通過(guò)學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)感的指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中慢慢地體味、理解、感受文章的韻味。早讀結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)等生，鼓勵(lì)學(xué)困生，千萬(wàn)不能嘲笑、挖苦閱讀有障礙的學(xué)生，教師對(duì)這些學(xué)生要給予更多的關(guān)注，讓他們?cè)诶蠋煹男湃闻c期待中尋找閱讀障礙的突破點(diǎn)。

注重優(yōu)等生的培養(yǎng)，使他們成為班級(jí)閱讀的“領(lǐng)頭雁”，去帶動(dòng)閱讀困難的同學(xué)，可以是一對(duì)一的幫助，也可以是一對(duì)多個(gè)的幫助，以達(dá)到更加理想的閱讀效果。

進(jìn)行小組強(qiáng)化訓(xùn)練。將學(xué)生分成八人或四人一個(gè)小組，每周用一節(jié)課的時(shí)間，以小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下選擇自己喜歡的文章進(jìn)行朗讀，分角色讀;舉行復(fù)述比賽;也可以交流好詞、好句、好段;交流讀書(shū)的感受。

進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。閱讀教學(xué)中評(píng)價(jià)是一個(gè)很好的促學(xué)手段。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。階段性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)具有總結(jié)、肯定的作用。可以從以下幾個(gè)方面入手:

針對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的閱讀，教師要給予一個(gè)明確的書(shū)面評(píng)價(jià):告訴學(xué)生哪些地方進(jìn)步了，哪些地方還需努力;可以直接地寫(xiě)在學(xué)生的課外閱讀書(shū)上。

家長(zhǎng)也應(yīng)參與其中，定期對(duì)學(xué)生的閱讀作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)要盡量以委婉的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要充分的肯定，對(duì)于學(xué)生的不足要誠(chéng)懇地指出。家長(zhǎng)要站在學(xué)生的心里及思維角度，把握好評(píng)價(jià)的尺度，以免打擊學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)。小組內(nèi)評(píng)要在平等的氛圍中進(jìn)行。要求學(xué)生要站在相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是對(duì)學(xué)生標(biāo)段號(hào);筆答課后問(wèn)題;劃出文中的好詞好句好段，摘抄下來(lái)，與同學(xué)交流;記簡(jiǎn)單的心得體會(huì)或?qū)懞?jiǎn)單的讀后感進(jìn)行評(píng)價(jià)。應(yīng)以展覽的形式出現(xiàn)，使之一目了然。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這是對(duì)課外閱讀最簡(jiǎn)明的肯定。只要我們能激發(fā)這一階段孩子的課外閱讀興趣，改善學(xué)生課外閱讀環(huán)境，教給孩子課外閱讀的方法，幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，就能使孩子在課外閱讀活動(dòng)中體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，使讀書(shū)成為孩子的一種自覺(jué)需要，讓孩子在樂(lè)中讀，在讀中樂(lè)，為他們打下終身學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，使之終身受益。

(作者單位:浙江杭州市余杭區(qū)臨平第一小學(xué))