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        在語文教學實踐中有效落實課外閱讀

        2010-04-12 00:00:00牟聯(lián)發(fā)
        教書育人·教師新概念 2010年3期

        農村小學的課外閱讀范圍狹窄,學生的讀物都是優(yōu)秀作文選,很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、科幻讀物等。面對這種現(xiàn)狀,我們應該怎樣在語文教學實踐中有效落實課外閱讀呢?

        培養(yǎng)課外閱讀的興趣

        對初學閱讀的學生來說,教師應激發(fā)他們的閱讀動機,使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。教師要用生動形象的語言,向學生介紹文章的內容,以激發(fā)其閱讀興趣,也可用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念,讓學生產生尋根究底的好奇心,以此激趣。教師還必須注意以下幾點:

        推薦書籍時做到有的放矢

        由于學生年齡、性別、性格、心理等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同。小學低、中年級學生一般以童話、神話、寓言、民間故事為主,高年級學生則對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣。女生一般喜歡有故事情節(jié)的書,男孩則對史地、體育、科學等書籍感興趣。因此,教師向學生推薦書籍時要做到有的放矢。

        推薦書籍時注意形式的多樣性

        據(jù)其要求和內容而言,可以有書刊的推薦、篇目推薦和內容的介紹。如在給六年級學生推介課外閱讀的時候,就可以給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事。還可以把教師推薦和學生推薦、統(tǒng)一推薦和分散推薦結合起來,以滿足不同層次學生課外閱讀興趣的需要。

        創(chuàng)造活潑多樣的課外閱讀活動

        我們要創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的課外閱讀活動,對閱讀成果要加以展示,讓學生享受到成功的喜悅,激發(fā)、鞏固其閱讀的興趣。

        背誦古詩。古詩是祖國古文化的精髓。小學生記憶力強,經常背誦積累古詩,不僅可以吸收祖國優(yōu)秀的古文化,豐富語言,還可以陶冶情操,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

        設立小靈通信息臺。應讓學生閱讀報紙雜志,收集資料,內容可以包括國內、國際新聞、時事熱點、科技知識等,在每周“十分鐘隊會”上,還可通過“小靈通”講臺讓學生各抒己見。此種活動,受到很多同學的熱烈歡迎。

        開展小信箱活動。如果學生認為自己讀了本有趣的書,就可寫一封推薦信,簡要地介紹這本書的主要內容,然后投到班上設置的小信箱里。學生自行到信箱取閱,讀了推薦信,對誰推薦的書感興趣,就去向推薦者借閱或咨詢購書處。

        開展小種植、小制作活動。課余時間,為了豐富學生生活,可以號召學生種植自己喜歡的各種植物,收集自己喜歡的各種動物的圖片等,然后再引導他們去閱讀介紹相應植物的、動物的書籍。這樣,不但使他們了解了相應的動、植物的習性、特征等,但更重要的是培養(yǎng)了他們廣泛的閱讀興趣。

        開展讀書周活動。建議把每月的最后一星期定為班上的讀書周,把各自在這個月讀過的課外書或讀書筆記與其他同學交流分享,從而形成良好的閱讀氛圍,全面激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

        舉辦比賽??梢岳冒嚓牷顒诱n組織學生進行“成語接龍”“故事大王擂臺賽”“相聲小品”“童話表演”等。每項活動結束后要予以獎勵。通過比賽,能在班里掀起讀書的熱潮,引發(fā)學生對課外閱讀的興趣,促進學生積極地閱讀。

        重視課外閱讀的有效性

        當學生對課外閱讀產生濃厚興趣后,就必須重視學生課外閱讀的有效性。

        正確處理好課內外閱讀的關系

        課堂是學習語文的主陣地,課堂閱讀是課外閱讀的基礎,課外閱讀是課堂閱讀的擴展,要由課內帶動課外,以課外豐富課內。如學了《賣火柴的小女孩》就可指導學生讀《安徒生童話》;教了《少年閏土》,就推薦讀魯迅的《故鄉(xiāng)》等。這樣,從課內精讀學到的知識在課外閱讀活動中得到復習、補充,能加深學生的認識和實際運用;課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學能力和獲得的廣泛知識,又為學生搞好課堂學習創(chuàng)造了良好的條件。

        教給學生正確的課外閱讀的方法

        教師應該根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好指導學生選擇讀物。首先,要告訴學生閱讀方法一般包括精讀、略讀。課外閱讀中學生常用的是略讀法。教給學生閱讀方法,要遵循課內帶課外、扶放相結合的原則,要讓學生掌握一般的閱讀順序,即先初讀,感知文章大意,然后精讀、品讀,最后摘抄好詞好句、寫讀后感言等。

        養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣

        在語文課外閱讀指導中,要養(yǎng)成學生良好的語文課外閱讀習慣,不可能一蹴而就,要重視抓好開端,由易到難,逐步養(yǎng)成。首先,要根據(jù)學生的身心特點,向他們提出不同的閱讀要求,做到循序漸進。其次,教師一旦對學生提出了課外閱讀的要求,就必須持之以恒堅持下去。再次,教師要堅持以正面引導為主,抓住課外閱讀取得較好效果的典型,給予正確的評價,以此潛移默化地影響其他學生良好的語文課外閱讀習慣的形成,進而提高語文素養(yǎng)。

        (作者單位:重慶萬州區(qū)長嶺中心小學)

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