學(xué)生作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)掌握情況的一種測(cè)驗(yàn)方式。通過(guò)作業(yè)，可以幫助教師檢測(cè)全體學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，有助于教師了解每一個(gè)個(gè)體對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的差異。新課改理念著眼于學(xué)生素質(zhì)的提升，倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)將創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀深入學(xué)生的內(nèi)心，體現(xiàn)知識(shí)、技能、方法、情意等多方面整合的價(jià)值取向。因此，我們必須對(duì)傳統(tǒng)的思想政治課作業(yè)進(jìn)行改革，重新構(gòu)建一種知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生樂(lè)意接受，符合素質(zhì)教育要求的新型作業(yè)模式，構(gòu)建新課程作業(yè)的價(jià)值觀，設(shè)計(jì)出更有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，讓作業(yè)成為提升個(gè)體綜合素質(zhì)的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

筆者以為，要進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)改革，構(gòu)建新課程作業(yè)的價(jià)值觀，需要在作業(yè)設(shè)計(jì)中貫徹以下幾項(xiàng)原則:

著眼于學(xué)生探究能力的養(yǎng)成，

注重作業(yè)的過(guò)程

學(xué)生作業(yè)的設(shè)置要凸現(xiàn)新課程的基本理念，以著眼于學(xué)生的探究能力為目標(biāo)。探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。何謂探究性學(xué)習(xí)?在漢語(yǔ)中“探究”就是“探索;研究”。而探索的解釋是“多方尋求答案，解決疑問(wèn)”“研究”的解釋是“探求事物的性質(zhì)、發(fā)展規(guī)律等;考慮或商討。”探究性學(xué)習(xí)，亦稱(chēng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求答案、意義，理解和掌握信息的一種學(xué)習(xí)方式。在新課程中，探究式學(xué)習(xí)是貫穿于各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)之中的。因此，教師在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)設(shè)置時(shí)，可以讓學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題、文本或材料，通過(guò)自己收集數(shù)據(jù)，形成解釋?zhuān)u(píng)價(jià)和檢驗(yàn)結(jié)果，自主尋求答案和意義。

例如，針對(duì)當(dāng)前世界面臨的金融危機(jī)，我國(guó)某些企業(yè)被迫走上了兼并、破產(chǎn)、倒閉或者轉(zhuǎn)型之路，讓學(xué)生自我探究金融危機(jī)產(chǎn)生的原因及其影響，以及我國(guó)應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的舉措，能引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)全球化是一把“雙刃劍”的深刻涵義。也可以考慮讓學(xué)生走出校門(mén)，開(kāi)展小組合作，選擇“最樂(lè)于探究的問(wèn)題”進(jìn)行探究實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)工廠、鄉(xiāng)村、書(shū)店、超市，通過(guò)訪問(wèn)、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)、查閱資料等各種方式搜集數(shù)據(jù)，發(fā)展學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

注重學(xué)生動(dòng)手能力的養(yǎng)成，

增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性

實(shí)踐性是思想政治課的根本屬性。新的課程觀在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐、活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生引向“綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，引向在開(kāi)放情境中的探索，引向從動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中掌握知識(shí)，注重學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的生成?！端枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》同樣積極倡導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，目的就是培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。政治作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)踐性，即設(shè)置一些需要學(xué)生動(dòng)手操作、參與體驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生將動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程按順序?qū)懴聛?lái);到大自然和社會(huì)中搞一些小調(diào)查和小研究，與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)等，并對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析處理，作出相應(yīng)的決策。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，豐富學(xué)生的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力、歸納和整理的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)政治來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

如關(guān)于侵犯消費(fèi)者合法權(quán)益的現(xiàn)象的調(diào)查;關(guān)于青少年學(xué)生的消費(fèi)心理和消費(fèi)現(xiàn)象的調(diào)查;關(guān)于“我所了解的村民委員會(huì)”或“我所了解的居民委員會(huì)”的調(diào)查;水污染的原因調(diào)查;參與環(huán)?；顒?dòng)的調(diào)查等等。這種實(shí)踐性作業(yè)不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是能使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，拓展思維空間，提高實(shí)踐能力，提高主體地位。

注重學(xué)生對(duì)答案的自我生成和

延伸，增強(qiáng)問(wèn)題的開(kāi)放性

教育的本質(zhì)和目的在于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自我生成”。在新課程理念指引下，學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)追求結(jié)論的惟一性，而應(yīng)追求解釋的合理性?；谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)答案的自我生成能力，這要求問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的開(kāi)放性，留給學(xué)生足夠的想像空間，從合理的角度對(duì)問(wèn)題作出闡釋?zhuān)鳂I(yè)布置要立足于學(xué)生的自主發(fā)展，作業(yè)要成為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性和挖掘個(gè)體潛能的手段。開(kāi)放性問(wèn)題中提供的條件可能不完備，而結(jié)論常常是豐富多彩的，在思維深度和廣度上會(huì)因人而異，具有較大的彈性。開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置可充分展現(xiàn)學(xué)生對(duì)探索答案的創(chuàng)造性。

例如，從墨西哥爆發(fā)的甲型H1N1流感病毒正在向全球蔓延，世界各國(guó)紛紛出臺(tái)政策，強(qiáng)力控制甲流疫情。某全國(guó)性媒體發(fā)表了一篇題為《豬流感的責(zé)任在人類(lèi)而不是豬》的文章，文章呼吁:“我們需要重新審視人類(lèi)的環(huán)境倫理，提倡在尊重人的同時(shí)，也尊重環(huán)境和愛(ài)護(hù)動(dòng)物。否則，最終受傷害的還是人類(lèi)自己?！闭?qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)，就如何防控甲流給世界衛(wèi)生組織(WHO)寫(xiě)一封信，闡述你的觀點(diǎn)。這便是一次開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行自我生成和不同程度的延伸，尋求解釋的合理性。

注重分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，

貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則

理論聯(lián)系實(shí)際是素質(zhì)教育全面實(shí)施的基本原則和根本方法，也是進(jìn)行有效教學(xué)的根本途徑。理論與實(shí)際相結(jié)合的原則是指在教學(xué)中，做到書(shū)本知識(shí)與實(shí)際知識(shí)結(jié)合，學(xué)習(xí)理論與參加實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生掌握比較完備的知識(shí)和在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到觀點(diǎn)與材料、感性知識(shí)與理性知識(shí)、理論與實(shí)際、學(xué)與用、知與行的辯證統(tǒng)一，達(dá)到學(xué)以致用。堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合的原則，有助于學(xué)生理解、掌握書(shū)本理論知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用、觀察、分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，還有助于學(xué)生思想政治覺(jué)悟的提高，使他們自覺(jué)指導(dǎo)自己的行為，達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟和行為的統(tǒng)一。政治學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)，要引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本上的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐、日常生活、自身思想狀況相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

如《生活與哲學(xué)》第七課第二部分中的《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題》，是一節(jié)方法論的講授課，教學(xué)目標(biāo)的能力層面是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)整體與部分的辯證關(guān)系，理解如何統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體最優(yōu)目標(biāo)，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排自己學(xué)習(xí)和生活的能力。在結(jié)束課本內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)綜合探究活動(dòng)，內(nèi)容是:學(xué)生每天的時(shí)間是一定的，在一定的時(shí)間里，我們要安排好學(xué)習(xí)、鍛煉、休息等各個(gè)環(huán)節(jié)。時(shí)間安排得是否合理、科學(xué)，直接關(guān)系到我們每天的學(xué)習(xí)效率，關(guān)系到我們身心的全面發(fā)展。按系統(tǒng)優(yōu)化原則，圍繞“怎樣合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)身心發(fā)展”，請(qǐng)為你自己設(shè)計(jì)一個(gè)一天的《作息時(shí)間表》。

尊重學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)作業(yè)的

科學(xué)性與層次性

尊重學(xué)生的個(gè)體差異，是新課程的一個(gè)重要的價(jià)值取向，也是讓新課程改革真正肩負(fù)起發(fā)展學(xué)生主體性偉大使命的必然要求，這要求新課程理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)必須貫徹兩個(gè)重要指標(biāo)——科學(xué)性與層次性。

科學(xué)性是指作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。作業(yè)的科學(xué)性要求作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次、廣度與深度，適合學(xué)生的正常思維能力，針對(duì)學(xué)生所具有的理解能力、分析能力和接受能力的范疇。作業(yè)布置要盡量避免一些偏、繁、難、舊，不合實(shí)際的題目，避免盲目追求作業(yè)數(shù)量，而忽視對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

層次性是指尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，作業(yè)布置要讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。作業(yè)難度可適度超出每一層次學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，而達(dá)到他們的可能發(fā)展水平。教師在布置作業(yè)時(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的作業(yè)，逐步培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)作業(yè)的信心;對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以適當(dāng)增加靈活的題目或拔高題，使作業(yè)具有一定的挑戰(zhàn)性，激起他們對(duì)作業(yè)的興趣，鍛煉個(gè)體更多的能力。教師可以把作業(yè)分為必做題、質(zhì)疑題，選做題等板塊，選做題不作統(tǒng)一要求。這樣的作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了技能，而且給學(xué)生留下了自主建構(gòu)的空間，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到了進(jìn)一步的升華，同時(shí)教師也踐行了因材施教的科學(xué)教育觀。

尊重學(xué)生的主觀感受，讓學(xué)生

體驗(yàn)作業(yè)的成功與快樂(lè)

新課程注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度與價(jià)值觀的生成。因而，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上也應(yīng)該注重學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感和態(tài)度，尊重學(xué)生的主觀感受，讓學(xué)習(xí)主體體驗(yàn)到完成作業(yè)的成功與快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這需要特別注意兩點(diǎn):

首先，作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性與新穎性。作業(yè)的設(shè)計(jì)只有貫徹愉快教育的原則，增強(qiáng)趣味性，凸現(xiàn)新穎性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，要求教師盡量結(jié)合個(gè)體感興趣的事物，緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，貼近學(xué)生生活實(shí)際來(lái)布置作業(yè)。如組織辯論、參觀活動(dòng)，分析漫畫(huà)、設(shè)計(jì)廣告、寫(xiě)社會(huì)調(diào)查等等。作業(yè)設(shè)計(jì)的新穎性，要讓作業(yè)對(duì)學(xué)生有新鮮感和吸引力。作業(yè)的新穎性，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)化作業(yè)的形式，可以把書(shū)面作業(yè)轉(zhuǎn)化成活動(dòng)作業(yè)。辯論賽、演講賽、報(bào)告會(huì)、小競(jìng)賽、表演、訪問(wèn)、實(shí)地調(diào)查等活動(dòng)都是可以轉(zhuǎn)化的形式。趣味性與新穎性的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成作業(yè)，學(xué)得知識(shí)，發(fā)展能力。

其次，教師批語(yǔ)的鼓勵(lì)性。每個(gè)學(xué)生完成作業(yè)后都渴望得到老師的肯定和幫助，有些還渴望獲得贊賞和共鳴。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)成果要認(rèn)真對(duì)待，關(guān)注作業(yè)的過(guò)程，用多把尺子去衡量，及時(shí)鼓勵(lì)，提出期望。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很好、作業(yè)書(shū)寫(xiě)整潔、答題規(guī)范準(zhǔn)確的作業(yè)，教師要大膽鼓勵(lì)，公開(kāi)表?yè)P(yáng)。如“你的看法與眾不同，真是一個(gè)很有思想的學(xué)生!”“你的回答太精彩了，老師為你鼓掌!”對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的中等生、潛能生和準(zhǔn)確率較低的作業(yè)，則要善于捕捉學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，予以充分的甚至放大的肯定和贊許，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。如“你的作業(yè)每天都有進(jìn)步，可以看出你是一個(gè)用心的孩子!”“你能夠每天堅(jiān)持完成作業(yè)，這就是一個(gè)進(jìn)步!”這樣的批語(yǔ)會(huì)使學(xué)生的眼前“豁然開(kāi)朗”、信心倍增?？吹竭@些話，學(xué)生似乎看到了老師期待的目光，從而堅(jiān)定了完成作業(yè)的意志與決心，這會(huì)給老師帶來(lái)更多的驚喜，也讓自己不斷收獲著成功的喜悅。

(作者單位:廣東深圳平岡中學(xué))