在一個談話節(jié)目中，主持人設(shè)置了這樣一個情景:一架飛機(jī)滿載乘客，飛行途中沒油了，可飛機(jī)上只有一個降落傘，他問參與做節(jié)目的孩子，你看這傘該給誰用?孩子幾乎不假思索地回答:“給我自己用”。這時，臺下一片騷動，很多觀眾認(rèn)為這個孩子可真自私啊!可是主持人沒有急于下結(jié)論，而是蹲下來耐心地問孩子“為什么呢?”孩子滿臉淚水，堅定地說道:“我要跳下去，找到油后，回來救飛機(jī)上所有的人?！?/p>

由于主持人的善于傾聽，以他的細(xì)膩，讓大家聽到了一個幼小軀體里高尚靈魂的獨(dú)白，也讓那些過早給孩子下結(jié)論的觀眾感到慚愧。

這讓我想起了幾個月前發(fā)生的事。當(dāng)時我剛剛接任一個新班，憑著對工作的一腔熱情，我很快就與學(xué)生們打成一片。正當(dāng)我品嘗著成功的喜悅，對自己充滿信心時，卻發(fā)生了一場小風(fēng)波。

一天上課時，我發(fā)現(xiàn)班上的一位女同學(xué)一直在與同桌說話，這名學(xué)生平時給我的印象是個好學(xué)生，我心頭生起一股怒氣，對她嚴(yán)厲的說道:“為什么在課堂上說話?站到前面來!”可是她沒有站出來，而是低著頭默默地坐在椅子上。我更生氣了，對她吼道:“聽見沒有!你還不站出來!”教室陷入沉悶的氣氛中……

經(jīng)過這件事過后，每次見到我，她常常是低著頭匆匆走過，顯然我的言語傷了她的自尊心。師生關(guān)系到了這樣劍拔弩張的地步，這是我教育的失敗。反思之余，我決定找她談?wù)?，主動向她道歉?/p>

一天中午，我見她在操場扔沙包，便過去對她說:“我們談?wù)労脝?”她沒有拒絕。我說:“那天老師對你的態(tài)度不對，老師向你說聲道歉?！彼琅f沒有說話，但是她的眼神告訴我，我的道歉起了作用。我接著說:“你在老師的印象中一直很好，可那天你卻在課堂說話，讓老師很失望。能告訴我是怎么回事嗎?”“老師，那天你講的那道題我同桌不明白，他讓我給他將講講。我也知道自己錯了，所以當(dāng)時覺得很難堪，不知道該怎么辦，所以我不敢站出來?！薄澳闶且粋€樂于助人的學(xué)生，我非常喜歡你。不過，如果你在老師講課的時候給同學(xué)講題，那么我下面講的內(nèi)容你們就都聽不到了，對嗎?以后再遇到這種情況，可以告訴同桌，下課后再給他講，好嗎?”

通過這次貼心的交流，我覺得教師要善于蹲下身子欣賞學(xué)生，傾聽學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起成長。其實(shí)，生活中孩子有很多方面要比成人純潔得多、可愛得多、強(qiáng)得多。

有這樣一個調(diào)查，北師大的一位教授問參加會議的師生:樹上有五只鳥，獵人開槍打死一只，還有幾只?結(jié)果被調(diào)查的師生中，99%回答一只也沒有了，因?yàn)槎紘樑芰?，只有一名小學(xué)生的答案與眾不同:還有三只，因?yàn)槲逯圾B是一家人，打死了爸爸，嚇跑了媽媽，還剩下三只不會飛的鳥寶寶。

我們真該常常光顧孩子們的內(nèi)心世界，與他們的思想一起漫游，共同成長。傳統(tǒng)文化觀念強(qiáng)調(diào)“親者嚴(yán)，疏者寬”。老師守在師道尊嚴(yán)里，恨鐵不成鋼，認(rèn)為對學(xué)生挖苦幾句也沒有什么關(guān)系。這會使教師走入人際關(guān)系的誤區(qū):學(xué)生和你關(guān)系越親近，你對他就越不寬容。在師生關(guān)系中，學(xué)生最需要的恰恰是來自于老師的傾聽與寬容。

教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并理解學(xué)生，并不是件容易的事;師生之間因溝通障礙而造成的誤解，也不是找到原因后就能自動消解的。

教師理解學(xué)生的前提，就是要充分了解當(dāng)代學(xué)生的心理與思維發(fā)展?fàn)顩r，這是學(xué)習(xí)心理學(xué)中最為重要的內(nèi)容。教師面對的并不是單個學(xué)生的集合，而是學(xué)生群體，他們具有相似的心理特征，在學(xué)習(xí)上具有相似的思維發(fā)展階段。教師還可以通過學(xué)生的習(xí)作，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的習(xí)作可以分為兩類:一是讓學(xué)生直接寫出自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與生活感悟。可以讓學(xué)生每周對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，對本周最有成就感的事件，最為沮喪的事件進(jìn)行記錄與分析;讓學(xué)生匿名評價“學(xué)科教師教學(xué)最為成功的是什么，最為失敗的是什么，最值得修正的是什么”等問題，通過閱讀學(xué)生的習(xí)作與評價，直接了解他們的學(xué)習(xí)感受。另一個是讓學(xué)生在特定活動中，間接表現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與生活感悟，如可以組織班級學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，讓學(xué)生主動談出自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活感悟的交流來表現(xiàn)自己，同時讓教師看到學(xué)生最為真實(shí)的表現(xiàn)與感受。

教師以真心與愛心打動學(xué)生，并與學(xué)生做生活和學(xué)習(xí)中的朋友，也是教師展現(xiàn)真實(shí)自我并理解學(xué)生的方法之一。這種方法的好處，就在于教師可以透徹地理解學(xué)生，也可以讓學(xué)生切身地理解教師“蹲下身子”是優(yōu)秀教師成熟的標(biāo)志;“蹲下身子”是聰明家長睿智的標(biāo)志。我們只有蹲下身子，才能真正看到孩子眼中豐富多彩的世界，真正感受到孩子的心是世界上最真、最善、最美的。

(作者單位:山東章丘棗園中學(xué))