“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我，能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了，過去的日子……”這段耳熟能詳?shù)奈淖殖鲎灾熳郧逑壬纳⑽摹洞掖摇?，使我時常想起這段文字的主要原因，不在于它是一篇經(jīng)典美文，也不在于它是朱自清先生的大作，而是這篇文章使得一度迷失在課堂教學(xué)中的我，重新找到了方向，找準(zhǔn)了坐標(biāo)，看到了希望。

初次接觸《匆匆》一課是在99年——一次五年級的語文課上。那時的我已經(jīng)從教三年，卻沒有任何人對我的課有過指導(dǎo)雕琢，只是每日按自己的路子摸爬滾打，雖自得其樂，但也覺得一事無成，惶恐不安。

臨近教授《匆匆》一課了，我用錄音機放這篇課文的磁帶給學(xué)生聽，平常我也喜歡聽這篇課文的配樂朗誦，那略帶憂傷的、舒緩的古典樂曲，伴著那富有磁性的、抑揚頓挫的朗誦，給人以美的享受，更給我那簡單的如止水一樣的山鄉(xiāng)教育生活，帶來一絲的快樂。

學(xué)生聽了幾遍錄音后，我問他們聽懂了什么，學(xué)生們面現(xiàn)難色，回答也不到位。我又讓大家試著讀幾遍，再談感受，效果依然欠佳。

面對這樣的一節(jié)即將陷入死寂的課堂，我又一次把目光投向錄音機——這當(dāng)時唯一的多媒體教學(xué)工具，可惜，突然的停電，讓我的希望瞬間化為烏有。

我該怎么辦?把理解課文這個球再次踢給孩子，用“書讀百遍，其義自現(xiàn)”來催促學(xué)生多讀幾遍，讀不通就將本課的主要內(nèi)容及表達的感情全盤托出。管你懂不懂、明白不明白。如此匆匆收尾的課堂，如此草率的講授也不是第一次了。就這樣了!以講代讀的想法，電光火石般的在我頭腦中剛一閃現(xiàn)，一個熟悉的聲音對我說:“老師，您的聲音和錄音機里的差不多，您給我們讀讀課文吧!”

這個聲音來自我的學(xué)生高靜?，F(xiàn)在想來，我實在是應(yīng)該感謝這聲音。人的一生，成功與失敗，往往在于你的一念之差，而有人在關(guān)鍵時刻推你一把，助你一臂之力，你更應(yīng)該感謝。

緊接著其他同學(xué)一片附和之聲。我讀?我能行嗎?我立即思忖自己的實力——我對自己的聲音充滿自信，可我從不曾范讀過課文，雖然這篇散文我早已爛熟于心……

“老師，您就讀吧!我們喜歡聽!”

我不能再猶豫了，自信與來自學(xué)生的鼓勵將我推到前臺。我站在講臺上，信心百倍。

“請同學(xué)們合上課本，聽老師讀?！?/p>

同學(xué)們?nèi)缢哪抗庾⒁曋?，教室里出奇的安靜。我頓了頓，深深地吸了一口氣，一篇飽含自己深刻感悟的文章通過我的聲音向大家娓娓道來……

讀完后，掌聲、歡呼聲經(jīng)久不息。雖然這不是一節(jié)公開課，沒有一個聽課的老師，但讓我深深地覺得:這就是我從教以來最為成功的一節(jié)課!我贏得了學(xué)生的喝彩，這是最重要的!

現(xiàn)在想來，我當(dāng)時能讀得好，不僅是因為我聽過多遍錄音，更主要是因為，那時我的心情和朱自清先生一樣，對自己的碌碌無為而恐慌，而彷徨;對時光一去不復(fù)返的慨嘆，自己也是時常有之。因為心靈相通才會共鳴，因為共鳴，所以才會聲情并茂的成功演繹!

更為重要的是，這節(jié)課使我重新認識了自己:原來自己也是有教學(xué)特長的!原來自己也是可以贏得掌聲的!是學(xué)生給予我信心，幫助我體會到成功的喜悅，樹立了我也能行的自信。

此后的教學(xué)生涯中，我恰如其分地發(fā)揮自己的特長，將范讀不失時機地引入課堂，使學(xué)生對課文的理解得到了升華，一堂堂優(yōu)秀的示范課，獲得了專家的好評。

時光如水，現(xiàn)在的我回憶起當(dāng)時的那節(jié)課，一切都是那么記憶猶新。

“過去的日子，如輕煙，被微風(fēng)吹散了;如薄霧，被初陽蒸融了……”，人世間不是所有的事情都會被歲月蹉跎得無影無蹤，就像那節(jié)課，那句話，相信在那如歌的歲月中，它一直會像燈塔一樣指引我前進。

歲月如歌，一切都已匆匆;我心依舊，夢想就在前方!

(作者單位:山東泰安第一實驗學(xué)校)