【課前活動(dòng)】播放柔美輕緩的岡崎律子鋼琴曲《星空》，學(xué)生欣賞若干幅夢(mèng)幻星空?qǐng)D片。

師導(dǎo)入:同學(xué)們，這夢(mèng)幻星空，群星璀璨，令人神往。溫家寶總理曾說(shuō)過(guò):一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，這個(gè)民族才有希望。我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人郭沫若就是一個(gè)喜歡仰望星空的人?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”高潮過(guò)后，郭沫若曾幾度彷徨，在茫茫的黑夜里，他經(jīng)常獨(dú)自仰望著浩瀚的星空，想從那閃閃的星光中尋覓他心中的理想。今天我們學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)《天上的街市》，感受他與星空的私語(yǔ)。

一.體味詩(shī)的音樂(lè)美

師:有人說(shuō)，詩(shī)歌是凝固的音樂(lè)。下面就讓我們通過(guò)誦讀體味詩(shī)的音樂(lè)美。那么，如何讀出詩(shī)的音樂(lè)美呢?一要讀好節(jié)奏，二要讀準(zhǔn)重音，三要讀出感情。

師:我范讀第1節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的朗讀標(biāo)出節(jié)奏和重音。(師范讀后學(xué)生紛紛鼓掌)

師:下面請(qǐng)同學(xué)們各自放聲朗讀全詩(shī)，把握好重音和節(jié)奏。(生朗讀全詩(shī)，師巡視，提醒學(xué)生大聲誦讀)

師:哪位同學(xué)自選一小節(jié)朗讀一下?

生:我朗讀第2小節(jié)。

師:好，老師想為你的朗誦配點(diǎn)音樂(lè)，你看哪一段音樂(lè)更合適?”

(師提供兩段配樂(lè)音頻:一段是激越高昂的土耳其進(jìn)行曲，一段是輕柔舒緩的理查德·克萊德曼的鋼琴曲《星空》。)

生:我選擇第二段音樂(lè)。

師:為什么呢?

生:通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)材料，我了解到郭沫若寫(xiě)作這首詩(shī)時(shí)的情緒有些憂郁，但他又向往著美好生活，所以應(yīng)該讀出向往、憂郁的感情，第二段音樂(lè)非常適合。

師:的確，這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。所以節(jié)奏不宜強(qiáng)，語(yǔ)速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

(學(xué)生聲情并茂地讀完第2節(jié))

師:你們認(rèn)為他讀得怎么樣?

生:他讀得很有感情，讀出了作者的內(nèi)心世界。

生:我認(rèn)為讀“縹緲”這個(gè)詞兒的時(shí)候，節(jié)奏應(yīng)該再舒緩些，要讀出對(duì)“美麗的街市”的憧憬和向往之情。

師:再請(qǐng)一名自選一個(gè)小節(jié)朗讀。(一學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地讀完第3節(jié))

師:哪位同學(xué)再來(lái)點(diǎn)評(píng)一下?

生:她對(duì)節(jié)奏、重音把握得很好。

師:下面，我們一起來(lái)朗讀第4節(jié)，力求讀得聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫。(學(xué)生飽含深情地齊讀第四小節(jié)。)

師:同學(xué)們讀出了詩(shī)的音樂(lè)美，把流動(dòng)在詩(shī)歌里的感情真切地傳達(dá)出來(lái)了，用有聲的語(yǔ)言傳達(dá)出了無(wú)聲的美!

師:接下來(lái)，我們?cè)俾?tīng)一遍完整的配樂(lè)范讀，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)，把握好朗讀的情感。(師播放視頻)

二.想象詩(shī)的圖畫(huà)美

師:這首詩(shī)的韻律是美的，這首詩(shī)的畫(huà)面也是很美的，幾乎每句話都是一幅美的圖畫(huà)。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一節(jié)，放飛想象的翅膀，抒寫(xiě)一幅美麗的畫(huà)卷，神游一番天街，感受一下這首詩(shī)的圖畫(huà)美!

(同學(xué)們興趣盎然，紛紛動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。4分鐘后，全班基本寫(xiě)好。)

師:好，下面請(qǐng)大家展示自己的想象，展示時(shí)請(qǐng)其他學(xué)生美美的閉上眼睛，隨著展示的內(nèi)容，展開(kāi)遐思，做一番身臨其境的神游。

生:天空云霧繚繞，繁華美麗的街道，一條條玉路整潔平坦，一間間店鋪招牌林立，顧客如潮，摩肩接踵，吆喝聲此起彼伏，那孫悟空在大聲的叫賣(mài)自己的新品種——猴桃，太上老君也在街上推銷仙丹呢!店鋪里的各色奇珍異寶，琳瑯滿目，玲瓏剔透，花樣繁雜。這富饒的街市真是美麗的天堂!

師:多么繁華的街市!多么美麗的天堂!多么豐富的想象!

生:廣袤的星空，有一顆流星劃過(guò)，哦，那不是流星，那是牛郎與織女提著的燈籠。他們緩步慢行在美麗的天街，微風(fēng)吹過(guò)，淺淺的天河在他們身后柔波粼粼，把他們的歡聲笑語(yǔ)傳出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……

師:寫(xiě)得真美，牛郎織女在天上的生活真甜美，真幸福!

生:你看，天河淺淺，微波蕩漾，牛郎和織女不再隔河相望了，他們可以自由自在地往來(lái)了，只要騎上牛兒，他們就能夠隨時(shí)會(huì)面。這一刻，他們提著燈籠，并肩漫步，微笑掛在他們的臉上，美麗的街市，一路灑下他們的歡聲笑語(yǔ)。

生:她寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意，將牛郎、織女的幸福生活展現(xiàn)得淋漓盡致。

師:同學(xué)們的展示真棒!用你們的奇思妙想，讓我們神游在這美麗夢(mèng)幻的天國(guó)樂(lè)園。

三.賞析詩(shī)的語(yǔ)言美

師:剛才，大家通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅幅美麗的畫(huà)面。是啊，語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣。下面我們一起來(lái)品味一下詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

師:請(qǐng)同學(xué)們前后桌4人一組，將你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)加以評(píng)析與同學(xué)分享。

(學(xué)生們小組合作探討，大約4分鐘過(guò)后，討論的聲音漸止。)

師(出示投影):請(qǐng)同學(xué)們用“我認(rèn)為 (詞語(yǔ))用得真美(好)，美(好)就美(好)在”這樣的句式來(lái)評(píng)析詩(shī)的語(yǔ)言。

生:我認(rèn)為“我想那縹緲的空中”一句中“縹緲”這個(gè)詞用得真美，美就美在“縹緲”寫(xiě)出了天空隱隱約約、若有若無(wú)的特點(diǎn)，隱隱的流露出詩(shī)人對(duì)美好愿景感到渺遠(yuǎn)、迷惘的感受。

生:我認(rèn)為“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”一句中“點(diǎn)”這個(gè)詞用得真好，好就好在一個(gè)“點(diǎn)”字既照應(yīng)了前文的“閃”，又巧妙回答了街燈為何能明。因?yàn)辄c(diǎn)燈必有點(diǎn)燈人，有人就有世界，有世界就有生氣。

生:“不信，請(qǐng)看那朵流星”一句中“朵”字用得真美，美就美在 “朵”寫(xiě)出了那一閃而過(guò)的流星恰似花朵那般絢爛美麗。

生:我認(rèn)為“定然有美麗的街市”“定然是世上沒(méi)有的珍奇”兩句中“定然”這個(gè)詞用得真好，好就好在本詩(shī)表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用“定然”這樣斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心。

師:請(qǐng)你將本詩(shī)中的五處“定然”、“定”的句子遴選出來(lái)，單獨(dú)朗讀一下，讀出詩(shī)人的那一份堅(jiān)定的信心，好嗎?

生:定然有美麗的街市……定然是世上沒(méi)有的珍奇……定然是不甚寬廣……定能夠騎著牛兒來(lái)往……定然在天街閑游……

師:剛才巡視的時(shí)候，我聽(tīng)到有小組組員就“淺淺的”“不甚寬廣”提出了疑問(wèn)，現(xiàn)在，請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)講一講小組的疑惑。

生:我們小組在討論時(shí)，一致認(rèn)為:天河，是深不可測(cè)，無(wú)邊無(wú)際的，為什么卻說(shuō)“淺淺的”呢?“淺淺”能否改為“深深”呢?

生:不能。因?yàn)椤皽\淺的”是詩(shī)人希望牛郎織女不因天河阻隔，能自由的來(lái)往，過(guò)著甜美而幸福的生活，它寄托著作者美好的愿望。

師:可是，在我國(guó)民間故事中，他倆的生活情景和處境又是怎樣的呢?我們一起來(lái)誦讀古詩(shī)《迢迢牽牛星》。

學(xué)生齊讀:迢迢牽牛星，皎皎河漢女……

師:這首詩(shī)中牛郎織女的生活和《天上的街市》中的生活有什么不同?你是從哪些詞句中看出來(lái)的呢?

生:我從“泣涕零如雨”“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”中看出，牛郎織女，天各一方，隔河相望，飽受相思之苦，過(guò)著哀怨愁悶的生活，這是一出悲劇!

師:說(shuō)得太好了。由此可見(jiàn)，《天上的街市》想象的牛郎織女的生活和傳說(shuō)中的牛郎織女的生活有什么不同?

生:神話故事中的牛郎織女被無(wú)情的分隔在天河兩岸，而在本詩(shī)中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活。一個(gè)是喜劇，一個(gè)是悲劇。詩(shī)人徹底顛覆了傳說(shuō)故事，化悲為喜，寄托了自己的理想。

四.探究詩(shī)的情感美

師:好個(gè)“顛覆”，好個(gè)“化悲為喜”。那么，請(qǐng)問(wèn)，詩(shī)人郭沫若為什么要這樣改編，顛覆流傳千年的傳說(shuō)呢?詩(shī)人的這種大膽想象表現(xiàn)了怎樣的思想感情呢?接下來(lái)，讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，一同來(lái)感受詩(shī)歌的情感美。

師(出示投影):同學(xué)們一起來(lái)了解一下詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，解讀一下詩(shī)人思想變化的心路歷程。

師激情朗讀:1921年，五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人郭沫若感到極大的憤怒，他在五四高潮時(shí)期對(duì)祖國(guó)的憧憬徒然歸于破滅，詩(shī)人一度的興奮激動(dòng)陷入了苦悶傷感。

師:詩(shī)人面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，有沒(méi)有就這樣一味的痛苦、憤怒下去呢?后來(lái)，他的感情有沒(méi)有發(fā)生變化呢?

師(出示投影):在一個(gè)漆黑的夜晚，在黃海之濱，詩(shī)人放眼蒼穹，心胸突然開(kāi)闊敞亮，內(nèi)心變得柔和而堅(jiān)定。在美麗遙遠(yuǎn)的星空中，他似乎找到了自己的理想，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。借以表達(dá)了。

師:在我們已學(xué)過(guò)的趙麗宏老師的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》一文中有這樣一句話:“優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧?！蹦敲?，這首詩(shī)傳達(dá)了郭沫若怎樣的憧憬和理想呢?

生:詩(shī)人翻新故事，化悲為喜，是借以表達(dá)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想自由幸福生活的追求。

師總結(jié):詩(shī)人以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮;他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦?？傊?，這首詩(shī)用和諧優(yōu)美的韻律，令人神往的圖畫(huà)，清新自然的語(yǔ)言，表達(dá)了詩(shī)人美好的理想，同時(shí)，也讓我們的心靈跟隨著詩(shī)人在天空中漫游，盡情馳騁美好的夢(mèng)想。下面，就讓我們?cè)谝魳?lè)的陪伴下，重溫詩(shī)人的這份夢(mèng)想，品味我們今天的幸福生活吧!

(師生聲情并茂地背讀詩(shī)歌一遍)

【教學(xué)反思】在本文教學(xué)中，我注意把握詩(shī)歌的教學(xué)規(guī)律。一是誦讀品味。朗讀也是一種對(duì)話，是課堂上一種特殊形式的對(duì)話。本節(jié)課上，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、學(xué)讀、吟讀、誦讀、演讀、賽讀等多種形式的朗讀，與作品、與作者、與生活進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)了語(yǔ)感，獲得了情感的體驗(yàn)。二是想象感受。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，讓其在腦海描繪天上的街市的具體畫(huà)面，從而創(chuàng)造出一個(gè)與詩(shī)歌內(nèi)容相一致的生動(dòng)而豐富的情境。三是比較鑒賞。通過(guò)比較詩(shī)歌與民間傳說(shuō)的異同，了解詩(shī)人對(duì)自由、美滿生活的渴望和追求。另外，我讓教學(xué)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去賞析詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，用自己的心去感受作者的心。總之，作為語(yǔ)文教師進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該如柏拉圖所期望的，要讓學(xué)生把自己心中“最優(yōu)美的東西”描繪出來(lái)，在閱讀中呼吸語(yǔ)文美的氣息，從而深愛(ài)這種語(yǔ)文的美。

沈壽鴻，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇寶應(yīng)。本文編校:高述新