前些時(shí)間，有老師問(wèn)，在連續(xù)使用書(shū)名號(hào)間，有些文章用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隔開(kāi)，有些又不用，到底哪一種用法正確，不知如何教學(xué)生為好。這，真讓我們不知道如何作答。

現(xiàn)在書(shū)名號(hào)間標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用狀況，從書(shū)籍到報(bào)刊到網(wǎng)絡(luò)，可以說(shuō)就是“亂”。

首先是，用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隔開(kāi)。這有兩種情況，一是用逗號(hào)隔開(kāi)。如:

1.很難想象在如此艱苦的生活環(huán)境下莫扎特是怎樣創(chuàng)作出那樣洋溢著熱情與青春的作品的，例如《土耳其進(jìn)行曲》，《費(fèi)加羅的婚禮》，等等。(袁懷湘《淺談莫扎特音樂(lè)創(chuàng)作中的美學(xué)思想》藝術(shù)評(píng)論 2009.5)

另一種是用頓號(hào)隔開(kāi)的。如:

2.(余華)1978年開(kāi)始寫(xiě)作，1987年發(fā)表《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》、《西北風(fēng)呼嘯的中午》等文，開(kāi)始確立在中國(guó)先鋒作家中的地位。主要作品有中篇小說(shuō)《現(xiàn)實(shí)一種》、《世事如煙》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《活著》、《許三觀賣(mài)血記》、《兄弟》等。(余華《我膽小如鼠》作者簡(jiǎn)介 兒童文學(xué)2009.4)

其次是，不用任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如:

3.像《南轅北轍》這篇寓言，拓展《守株待兔》《刻舟求劍》等內(nèi)容本身沒(méi)有什么問(wèn)題，但沒(méi)有必要讓學(xué)生在課堂上背誦。(龐世清《別讓“拓展”變了味》 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 2009.2)

再次是，同一套書(shū)或同一種雜志，在不同的分冊(cè)中用法不一致，有些用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隔開(kāi)，有些卻又不用。如:

4.《提醒父母別忘記快樂(lè)》《繪制你的人生路線圖》《把容器做大些》《對(duì)死亡的感悟》提醒你，獲得心靈安寧、人生幸福的方式盡在其中。(劉 圭《守護(hù)好你的三毫米宇宙——〈致山姆的信〉讀后》 湖南教育 2009.1上)

5.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基一生專(zhuān)注的就只有“教育”二字，出版了《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕夫雷什中學(xué)》、《公民的誕生》等專(zhuān)著。(梁 初《教育需要什么樣的專(zhuān)家》 同上2009.3上)

像這樣用與不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隔開(kāi)并存的情況，《江蘇教育》《廣東教育》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)教學(xué)參考》等雜志都存在著。

有些則是同一本書(shū)，也有這種兩存的情況。如:

6.綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如教完第七冊(cè)《第一朵杏花》、《動(dòng)物園的晚上》、《普羅米修斯盜火》和《人類(lèi)的老師》一組課文之后，可布置這樣一個(gè)系列作業(yè)……(陳 穎《讓學(xué)生成為真正的讀者》 小學(xué)教學(xué)參考 2009.2)

7.常聽(tīng)老師們議論，舊教材的課文難教。特別是教學(xué)背景年代久遠(yuǎn)的課文，像《賣(mài)火柴的小女孩》《凡卡》《十六年前的回憶》等，在課堂上常出現(xiàn)一頭熱一頭冷的現(xiàn)象。(黃新亮《要“走進(jìn)去”，才能“讀出來(lái)”》同上)

有些則是同一篇文章，前后的用法也不一致。如:

8.于是許多少兒教師叫兒童們讀起了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《神童詩(shī)》，進(jìn)而背誦《大學(xué)》、《中庸》，以及《論語(yǔ)》、《孟子》等古書(shū)了。

……

深?yuàn)W的不說(shuō)，單以舊日專(zhuān)為兒童讀誦的蒙書(shū)來(lái)說(shuō)，就有百十種之多。例如:一.主要為進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的，(如《三字經(jīng)》、《百家姓》《千字文》等;)二.以教育為主的，(如《名賢集》《龍文鞭影》等;)三.著重對(duì)小兒進(jìn)行教育的，(如《弟子規(guī)》《小兒語(yǔ)》等;)四、著重對(duì)女子進(jìn)行教育的，(如《女兒經(jīng)》《閨訓(xùn)千字文》等;)……以今日少兒僅有的時(shí)間，不可能全讀，也不可能多讀，更何況有人再加上《老子》《墨子》《楚辭》，直至宋代的《近思錄》等等，一番好心，令人佩服，但列出的書(shū)名太多，讓孩子們廣泛地去學(xué)、去背，卻未考慮到孩子們需要大量時(shí)間。(駱承烈《當(dāng)前少兒讀經(jīng)的思考與建議》西安國(guó)學(xué)私塾論語(yǔ)學(xué)堂推廣國(guó)學(xué)文化和多元智能教育http://hi.baidu.com/XC2XDBXD3XEFXD1XA7XC

CXC3/bl09/item/09c27f09ebaab8af2eddd4ae.html 2006.08.18)

甚至是，有些在同一段文字，前后的用法也有不同的情況。如:

9.顯克微支……1876年旅美，回國(guó)后寫(xiě)了政論《旅美書(shū)簡(jiǎn)》和短篇小說(shuō)《為了面包》、《奧爾索》等，揭露美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的虛偽民主和波蘭移民的悲慘處境。1883年起陸續(xù)發(fā)表歷史小說(shuō)三部曲《火與劍》《洪流》《伏洛竇耶夫斯基先生》，反映了十七世紀(jì)波蘭人民反對(duì)異族侵略的斗爭(zhēng)。(九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)·小音樂(lè)家楊科·參考資料》 人民教育出版社 2002年12月)

更有甚者，即使在同一句話，居然也會(huì)出現(xiàn)前后使用不一致的現(xiàn)象。如:

10.由于書(shū)名號(hào)已經(jīng)分清了幾個(gè)書(shū)名等之間的界限，頓號(hào)(逗號(hào))也可以不用。例如呂叔湘《漢語(yǔ)研究工作者的當(dāng)前任務(wù)》:以晚周的文獻(xiàn)而論，《論語(yǔ)》《孟子》的語(yǔ)言跟《左傳》的語(yǔ)言不一樣，《左傳》的語(yǔ)言跟《公羊傳》、《谷梁傳》的語(yǔ)言不一樣，《莊子》的語(yǔ)言跟這些書(shū)又不一樣。(袁暉《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)詞典·書(shū)名號(hào)之間的頓號(hào)》山西人民出版社1994年3月)

再如例8的末段第二句，句中多處連續(xù)使用書(shū)名號(hào)，除了其中的兩個(gè)(《三字經(jīng)》、《百家姓》)之間用頓號(hào)隔開(kāi)外，其余的卻又都不用，更讓人匪夷所思。(其實(shí)，這句話中其它標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也比較混亂，只不過(guò)它不是本文討論的內(nèi)容范圍，故不旁及。)

從這些例子中可以看出，在連續(xù)使用書(shū)名號(hào)時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用真是五花八門(mén)、混亂不堪:形式上，書(shū)名號(hào)間有不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的(如例3、4、7等)，有用頓號(hào)的(如例2、5、6等)，有用逗號(hào)的(如例1等)，還有一下子用頓號(hào)，一下子又什么都不用的(如例8-10等);使用范圍上，涉及的面非常廣，有在不同的書(shū)中出現(xiàn)，有在同一本(種)書(shū)中出現(xiàn)，還有在同一篇文章，甚至同一段文字乃至同一句話中出現(xiàn);有的年代遠(yuǎn)些，有些是當(dāng)今的;有些是一般讀物，有些是教材，甚至有些是詞典;有成人讀物，也有兒童讀物;有些是印刷品，有些則是網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的。

這些用法，到底哪一種才是規(guī)范的呢?目前還沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)術(shù)界也還存在著不同的看法。1990年3月國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)和新聞出版署修訂發(fā)布的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》(語(yǔ)文出版社)也沒(méi)有明確書(shū)名號(hào)間是否要用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我們認(rèn)為，書(shū)名號(hào)間不必再用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。主要理由有:1.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用主要是用來(lái)分隔開(kāi)語(yǔ)言文字，以表示語(yǔ)言的停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，或是表明詞語(yǔ)的性質(zhì)，或表示語(yǔ)言間的某種邏輯關(guān)系。而這里我們不妨把它看成是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)間的關(guān)系(因?yàn)檎Z(yǔ)言文字已用書(shū)名號(hào)括住)，它們之間沒(méi)有語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的區(qū)別;至于停頓，書(shū)名號(hào)間有與沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)照樣可以稍作停頓。至于詞語(yǔ)的性質(zhì)，用上書(shū)名號(hào)后，表示它們都是書(shū)本(或文章、報(bào)刊等)的名稱(chēng)。至于邏輯關(guān)系，一般說(shuō)來(lái)它們都是并列關(guān)系。2.書(shū)名號(hào)連同里面的內(nèi)容已經(jīng)構(gòu)成相對(duì)完整的整體，書(shū)名號(hào)已經(jīng)明顯地把書(shū)與書(shū)(或文章與文章、報(bào)刊與報(bào)刊等)的名稱(chēng)自然分隔開(kāi)了，界限非常分明，書(shū)名號(hào)間用與不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不會(huì)影響對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀和理解。3.書(shū)名號(hào)的作用及用法基本上是單一的，即標(biāo)明它們都是書(shū)本(或文章、報(bào)刊等)的名稱(chēng)。書(shū)名號(hào)間用與不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，實(shí)際上沒(méi)有什么區(qū)別，如例1、2、5、6、8、9、10等，把書(shū)名號(hào)間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去掉，跟原來(lái)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)并沒(méi)有什么兩樣，意思完全沒(méi)有改變，也不會(huì)影響對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀和理解，更不會(huì)產(chǎn)生混淆或誤解。既然這樣，我們?yōu)槭裁床粭壏本秃?jiǎn)，采取沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的一種用法呢?

其實(shí)，早在1990年蘇培成先生的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法講話》(原子能出版社)就這么認(rèn)為:“幾個(gè)書(shū)名號(hào)連用在一起時(shí)它們之間不必再加頓號(hào)，一來(lái)節(jié)省時(shí)間和篇幅，二來(lái)版面干凈好看?！钡?000年蘇先生又說(shuō):“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用要講究經(jīng)濟(jì)原則，可用可不用時(shí)就不必用。”(《兩個(gè)引號(hào)或兩個(gè)書(shū)名號(hào)之間要不要加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》 語(yǔ)文建設(shè) 2000.10)，袁暉主編的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)詞典》(山西人民出版社1994年3月)，王會(huì)、武變瑛主編的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法有問(wèn)必答》(農(nóng)村讀物出版社 2005年1月)等也持有相類(lèi)似的看法。

雖然有這么多專(zhuān)家、學(xué)者提出過(guò)相類(lèi)似的觀點(diǎn)，但是至今書(shū)名號(hào)間標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用還這么混亂，仍然我行我素，還沒(méi)有引起大家足夠的重視。為此，筆者在這里把它單獨(dú)提出來(lái)，供大家再次商討。同時(shí)也希望盡快修訂國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，為書(shū)名號(hào)連用這一語(yǔ)言現(xiàn)象制訂個(gè)法則，以求標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的規(guī)范、統(tǒng)一，也為廣大教學(xué)一線的教師在教學(xué)中有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

高遠(yuǎn)耀，廣西師范學(xué)院副教授。本文編校:祁 培