葉圣陶先生早在二十世紀(jì)二十年代寫的《作文論》中就說:“我們作文要寫出誠實的自我的話?！倍行┩瑢W(xué)在寫作文時，總是喜歡脫離自己的生活體驗“閉門造車”，作文造假愈演愈烈。形成作文造假之風(fēng)日盛的原因很多。在當(dāng)前教育的大環(huán)境下，學(xué)生只有根據(jù)自己曾經(jīng)閱讀過的一鱗半爪去東拼西湊，想當(dāng)然地進行“復(fù)制”“粘貼”，再加上少數(shù)老師一味強調(diào)學(xué)生的主體作用，過分相信同學(xué)的批改能力，造成漏洞百出的虛假作文就不足為怪了。如果關(guān)鍵時刻只會號召學(xué)生背范文來應(yīng)付考試，而不能引導(dǎo)學(xué)生用真切的生活體驗來打擊作文中的“假貨”，學(xué)生作文就可能出現(xiàn)要么空洞無物，要么假話連篇的不良傾向，長此以往，后果不堪設(shè)想。作文從生活中來，也要回到生活中去，只有這樣才能真正堵住作文的造假漏洞。

生活情節(jié)要真

葉圣陶先生曾提醒過我們:“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習(xí)，自悟其法，不能空講知識?！庇阡衾蠋熞舱f:“從事寫作教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生讀無字書——身入生活，心入生活……”

一個初中生在寫《一路上有你，我會更努力》時有下面一段話:

記得我昨天晚上幫您洗腳時的情景了嗎?您要把腳伸入水盆中時，我立馬坐在您面前，把您的腳按住，那兩只腳起初像活蹦亂跳的小鯉魚一樣不停地閃躲，后來那兩腳乖巧得像只小綿羊一樣，我這才看清楚它，腳底布滿了老繭，在腳縫之間還有一塊不大不小的瘤塊，大腳趾甲被砸下了一塊深深的淤血，我摸著那粗糙的大腳，默默流下淚。

這段文字至少有三處值得質(zhì)疑:一、腳趾甲是骨質(zhì)的，怎會有“淤血”?即使說成“大腳趾下”有“淤血”，也要分兩種情況，如果是時間長了，這種“淤血”會漸漸退去;如果是時間不長，作為“能為爸爸洗腳的非常懂事的”兒子看到這種情況，是否能夠無動于衷呢?至少也要關(guān)切地問一下“是什么時候被砸的?是被什么東西砸的?現(xiàn)在疼不疼?”，這樣才有真實感吧!二、腳縫之間既然有“瘤塊”，兒子看了后至少也該先感到“驚訝”才是，然后再去撫摸，“瘤塊”有多大，接下來，也要追問爸爸:“何時才有的?有什么感覺?是否影響走路?要不要手術(shù)?”三四十歲左右的父親“兩只腳起初像活蹦亂跳的小鯉魚一樣不停地閃躲”會讓人啼笑皆非(如果是小孩子調(diào)皮怕水燙，這樣說還能理解)。這就暴露了一個嚴(yán)重的問題:該生并未替父親洗過腳，寫作文時別無他法，只有胡編亂造。對寫作中的這種造假現(xiàn)象，我們語文老師豈能坐視不管，聽之任之?造成學(xué)生作文造假的主要原因是沒有生活體驗。唯一的辦法是，讓學(xué)生去為爸爸洗過腳后再寫作，請看重寫的片段:

當(dāng)我的手碰到爸爸腳的一瞬間，我驚訝了:我摸的是腳嗎?那簡直像甲魚。

腳底鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落，繭色微微發(fā)黃，這也足見爸爸工作的辛苦。腳趾就像堅硬的竹節(jié)，腳指頭面部凸度參差不齊，左腳的第四根腳趾上沒了指甲。我關(guān)切地問:“爸，這是怎么回事?”“沒……沒事。”爸爸支支吾吾地說。我兩眼直直地盯著他，他不敢正視我的雙眼?！熬烤乖趺椿厥?”我又追問?！熬褪遣恍⌒脑业??！卑职州p描淡寫地回了我一句。我越發(fā)不放心，懇求道:“爸，您就告訴我吧!”爸爸沒說什么，只是彎下腰拿拖鞋?！笆遣皇且驗槲?”“不，不，不，不關(guān)你的事。”爸爸連忙說。這時，媽媽從外面回來了，聽到我們的對話，接著說:“還不是因為去給你買書時，在路上被人給砸的?！?/p>

這樣的描寫才有真實感，才能令人信服。葉圣陶說:“唯有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一點積聚起來，積聚得越多，了解就越深切。直到自己的語感和作者不相上下，那時候去鑒賞作品，就真能夠接近作者的旨趣了。”葉圣陶這里所強調(diào)的“從生活方面去體驗”，就是要堵住造假漏洞。體驗生活，就是要對癥下藥——先給他們布置一些生活作業(yè)，然后再讓他寫作文，這個辦法很湊效。

有一次，我看到一個女學(xué)生頭梳得很漂亮，我就給她布置生活作業(yè):明天，你媽媽為你梳頭時，你就坐在一面鏡子前面，仔細(xì)觀察母親為自己梳頭時的動作神態(tài)，如果產(chǎn)生感恩之情，也可以為媽媽梳一次頭，然后寫下整個過程、心理活動和感悟，寫得好，我可以幫你發(fā)表。這一說，她可來了勁。后來寫了一篇《梳頭》，既寫了媽媽為“我”梳頭，這是偉大的母愛;也寫了我為媽媽梳頭，這是感恩的行動。因為寫真事，所以描寫真切生動。這對那些喜歡胡編亂造的學(xué)生來說，應(yīng)該有所啟迪。

所有的同學(xué)，都可以以日常生活為題材，寫出自己對生活的感悟，這也是現(xiàn)在語文學(xué)科強調(diào)要學(xué)生積極參加綜合實踐活動的重要性所在。同學(xué)們以自己親身經(jīng)歷的事寫的《磨豆?jié){》和《捏泥人》等文章，細(xì)節(jié)描寫都很真實，可作為寫作題材的成功典范。

寫景抒情要真

一個學(xué)生在一篇作文中寫道:

觀賞冬雪，因為她讓我的視覺為之震憾。清晨一推開門，一幅“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的景象印入眼簾。散步于外，偶見“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”的畫面，回首俯視“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留‘人腳印’”的景象撲入視野。她用自己的潔白，體現(xiàn)出山谷的獨特韻味。雪——自然的寵兒，她代表自然最樸素的大衣。

小作者在考場上為了給閱卷老師留下好印象，就開始用堆砌古詩名句的方法造起假來，所寫畫面讓人啼笑皆非:因為現(xiàn)在的揚州根本沒有山，根本看不到唐代的“獨釣寒江雪”的畫面。再加上立意也不高，達不到“像戰(zhàn)鼓，催人奮進;像明燈，指點迷津;像玉液，凈化靈魂;像瓊漿，醍醐灌頂”的要求。打假時可引導(dǎo)學(xué)生作如下修改:

潔白的冬雪，讓我的視覺受到莫大的震撼。清晨一推開門，一幅“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的景象印入眼簾，整個世界仿佛一塵不染，一切都是那么的美好。散步于外，偶見臘梅傲立雪中，然而“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，她們各有千秋，互為補充，人不更應(yīng)該如此嗎?

曾記得揚州一考生寫了一篇滿分作文《讓的技巧》，對人很有啟發(fā)。

江水很是清澈，可以清楚地看見水底的沙石，我忍不住將手伸進水中，魚兒好奇地親吻我的手指。忽然，水流急了起來，水中突起的巖石也多了起來。我趕緊收回了手，頗有些緊張。可看那船夫仍是很輕松自在，長長的篙左點一下，右點一下，在湍急的水流中如同在平地上走路一般平穩(wěn)。看到我盯著他看，他憨厚地一笑:“小心點，水流急著呢，小心掉下水去!”我也沖他一笑，其實心里明白得很，坐他的船哪會有什么危險?每碰到一塊巖石，眼看就要撞上了，只見他忽然一讓，躲開了危險;每碰到一個漩渦，我們心驚膽戰(zhàn)之時，卻又是一讓，與漩渦巧妙地擦肩而過。

從選材來看，真有“讓的技巧”，小作者讓開了多數(shù)人容易選定的題材，而選擇了一次獨特的旅游經(jīng)歷——浙西大峽谷中漂流，這就避開了“選材撞車”的危險，看來“行萬里路”真的要引起老師和家長的重視了;其次，寫出了自己獨特的感悟:“在心中拾起一片寧靜，尋找一條平和的人生之路，平平穩(wěn)穩(wěn)地走下去”。

心理描寫要真

有一個學(xué)生考場作文中有這樣一段話:

親情好似春天里的陣陣柔風(fēng)，絲絲細(xì)雨，輕輕地呼喚我，把我從長久的沉睡中叫醒。我竭盡全力鉆出地面，但堅硬的土地阻止了我的前進，這時你來了，你為我送來了那沁人心脾的細(xì)雨，土地變軟了，我鉆了出來，并在你的滋潤下，茁壯成長，突然，一只只青青的蟲子無情地吃著我，我痛苦地掙扎，但無濟于事，你看見了我的掙扎，為我送來了那潔白無暇的雪花。它輕柔地蓋住我的身軀，好似一床厚厚的被褥，讓我在溫暖中入冬。你那無微不至的照料，讓我的心溫暖如春。

這段心理活動描寫可謂生動具體，可見該考生語言功底不錯。然而仔細(xì)推敲就會發(fā)現(xiàn):前面寫了“春風(fēng)”，后面卻寫入冬。又是另一種虛假現(xiàn)象——這是前后脫節(jié)造成的虛假。如果把“春”改成“秋”，把自己比喻成麥苗，就能順理成章。

陶行知說:“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！币惶焐险n，我發(fā)現(xiàn)一個男生沒來上課，一問才知道，是被班主作停課了。當(dāng)時，我還火冒三丈——是誰賦予班主任這么大的權(quán)利?下課到辦公室一問才知道真相?？吹矫姹谒歼^的學(xué)生，我先讓班主任消消氣，然后說，不用再讓他思過，也不要讓他寫檢查了，我馬上指導(dǎo)他寫一篇作文，寫好后給班主任審閱，一場激烈的師生矛盾，就這樣“化干戈為玉帛”了，后來由于時間緊，未能及時完成。很快月考了，該生把這次受教育很深的事寫進了考場作文《我想甩開謊言》

這樣的作文就是來源于真實生活的有個性的作文，是達到了“生活世界、知識世界和心靈世界”和諧發(fā)展的作文。

如何讓學(xué)生自覺抵制寫作中的造假行為呢?我認(rèn)為，除了以上所說到的關(guān)注校園生活、家庭生活以外，還可以從以下兩方面入手。

一是動員對寫作有興趣的同學(xué)參加文學(xué)社。因為文學(xué)社成員有發(fā)表作文的園地——校園文學(xué)社刊，有專門老師抓住校園各種活動指導(dǎo)學(xué)生寫作，如學(xué)校運動會，文藝演出，模擬法庭，朗誦比賽，綜合實踐，旅游活動等等。這些活動，有一定的時效性，寫作及時，學(xué)生有生活體驗，寫出來可讀性強。

二是動員文學(xué)社成員參加小記者團。市一級的小記者可以利用雙休日參加許多有益的活動，如到農(nóng)村——摘草莓、挖茨茹等，體驗農(nóng)民豐收的快樂;到工廠——看造船，制玉器等，感受工人的聰明才智;走街巷——訪古跡，看管理，抒寫古代文化與現(xiàn)代文明交相輝映的精彩。這樣的作文寫出來，因選材鮮活，感悟真切，見報的機率很高，學(xué)生有一種成功的快感，有效地影響著他們身邊同學(xué)的寫作激情。

近三年來，我們在市級以上報刊上發(fā)表了200多篇學(xué)生作文，有30多人次作文獲獎。我們的“雛鷹試飛”小記者團還受到全國少工委的表彰。學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就為堵住作文漏洞奠定了堅實的基礎(chǔ)。

丁文宏，江蘇省語文特級教師，現(xiàn)居江蘇揚州。本文編校:黃碧齋