最近看到一則故事。

1936年，法國(guó)旅行家安讓·里甫在航海旅行時(shí)，不慎落入波濤洶涌的太平洋，波濤將他送到了人跡罕至的擇捉島(日本北方四島之一，世界四大謎島之一)。這時(shí)他除了一個(gè)隨身攜帶的旅行包外，一無(wú)所有。

饑餓和死亡在威脅著他。面對(duì)這荒涼的島嶼他感到孤獨(dú)絕望，但他仍懷著求生的渴望，拖著疲憊的身子漫無(wú)目的地向前走去。忽然，在一個(gè)小水洼中他驚喜地發(fā)現(xiàn)了幾條僵硬的小魚(yú)，這意外的發(fā)現(xiàn)使他看到了生命的曙光。他趕緊支上旅行鍋，迅速撈起水中僵硬的小魚(yú)放入鍋內(nèi)，點(diǎn)上火準(zhǔn)備吃上一頓美美的魚(yú)湯。一會(huì)兒，鍋里雖還沒(méi)有冒氣，但饑餓的里甫已急不可待，他猛地揭開(kāi)鍋蓋，往里一看不禁大吃一驚，原來(lái)已經(jīng)僵硬的死魚(yú)竟然在這熱氣騰騰的鍋里游動(dòng)著。這時(shí)鍋內(nèi)的水溫已達(dá)五六十?dāng)z氏度，是幻覺(jué)還是事實(shí)?里甫大惑不解，他試探地扔入鍋內(nèi)幾個(gè)蕎麥粒，也被這幾條游魚(yú)搶吃個(gè)精光，他相信了眼前的事實(shí)，卻又感到很是茫然。

原來(lái)在這個(gè)小島有一個(gè)直徑達(dá)3公里的火山口，那些能夠在熱鍋里復(fù)活的死魚(yú)，則屬于古火山活動(dòng)時(shí)所形成的一個(gè)熱湖中的生命。當(dāng)火山爆發(fā)時(shí)，它們沒(méi)有被湮滅，而僥幸地存活了下來(lái)，但如果離開(kāi)了賴以生存的熱水它會(huì)僵硬死去……

看完后不禁想起我在給學(xué)生講“厄爾尼諾”的影響時(shí)，常會(huì)舉到的智利沙漠鮮花盛開(kāi)的例子。地跨智利第三大區(qū)和第四大區(qū)的阿塔卡馬沙漠歷來(lái)是不毛之地，但在有的年份卻會(huì)出現(xiàn)250多種鮮花爭(zhēng)奇斗艷的景觀，吸引大批游客前往參觀。這與“厄爾尼諾”造成氣候反常，降水增多使北部沙漠地區(qū)的濕度增加有關(guān)，“沙漠花”就是在這種氣候條件下開(kāi)放的。

可以肯定的是，如果沒(méi)有那鍋熱水，小魚(yú)不會(huì)復(fù)活；如果沒(méi)有那些雨水，鮮花也不會(huì)盛開(kāi)。但是，一旦具備了上述條件，他們的生命馬上大放異彩!

你是否曾譏笑一些種子先天不足、發(fā)育不良，難以正常發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果?

你是否曾面對(duì)一些“屢教不改”的學(xué)生，覺(jué)得他們已無(wú)藥可救，覺(jué)得心太累而終于放棄?

你是否曾體察到腳下生命的悸動(dòng)卻在猶豫片刻后選擇離去，只因?yàn)槟欠菁聞?dòng)太過(guò)于微弱?

你是否曾感覺(jué)過(guò)一個(gè)被忽略的生命個(gè)體的那份求之而不得的、希冀獲得愛(ài)與尊重、信任與肯定的渴望?

你是否曾遇到一位讓你至今回想起來(lái)仍然會(huì)感動(dòng)、感激、感謝的好老師，生發(fā)出“遇到您，是我一生的幸事”之感慨?

記得我上大學(xué)時(shí)，教高等數(shù)學(xué)的先后有兩位年輕老師。那位女老師身材高挑，聲音洪亮，但表情嚴(yán)肅，經(jīng)常批評(píng)我們，尤其是那句“你們女生腦子就是轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)啊?!”我至今記憶猶新，好像她不是女生似的。第一學(xué)期，我的期末考試只考了60多分，在班里還算是好的。第二學(xué)期換了一位老師，叫芶敏粼，個(gè)子不高，相貌平平，戴一副黑邊眼鏡，但說(shuō)話風(fēng)趣幽默，其自我介紹我也是至今難忘：“我這個(gè)姓(在黑板上寫下大大的“芶”字)，比較特殊，念‘夠’。注意，是第四聲，不是第三聲!(聲調(diào)抬高，貌似很嚴(yán)肅)當(dāng)然，因?yàn)楸娝苤脑?停頓一下，換上了一副不無(wú)自嘲的笑容)，通常，比我大的叫我小狗，比我小的喊我老狗(下面已經(jīng)笑翻)……你們以后就叫我老狗吧……”師生距離一下子縮短N(yùn)米!他對(duì)學(xué)生和藹可親，每每講完一個(gè)部分，就會(huì)停一下，看看我們的反應(yīng)。如果我們一再啟而不發(fā)，他仍然會(huì)耐心地、換另一種方式來(lái)解釋，直至我們發(fā)出“喔，原來(lái)如此”的頓悟。他總是說(shuō)，其實(shí)你們懂不懂，我一看你們的眼神就知道。高數(shù)其實(shí)很簡(jiǎn)單的，不要怕!期末，我的高數(shù)考了98分。我很慶幸，自己遇上了一位好老師!否則，是否要參加補(bǔ)考還說(shuō)不定呢!因?yàn)橛辛吮究齐A段98分的好成績(jī)，讀研究生時(shí)，學(xué)習(xí)高數(shù)也不那么害怕，變得容易多了。

曾教過(guò)一個(gè)班。班主任語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師被戲稱為“豬媽媽”和“豬爸爸”。因?yàn)榇蠹叶家恢抡J(rèn)為“這個(gè)班級(jí)有點(diǎn)戇”。幾次考試年級(jí)墊底之后，有些老師近乎絕望：“這個(gè)班的學(xué)生真笨呀。特別是女生，怎么教都教不會(huì)。講了五、六遍，還是沒(méi)反應(yīng)!”可怕的是，學(xué)生們?cè)诒缓芏嗬蠋熣f(shuō)“笨”之后，自己也覺(jué)得自己笨，一說(shuō)到這次考試或作業(yè)怎么樣、這個(gè)問(wèn)題怎么不會(huì)時(shí)，他們本能地就從嘴里吐出“我們班比人家笨嘛?！边@似乎也成了成績(jī)不好的正當(dāng)理由。這樣下去豈不是正應(yīng)了“馬太效應(yīng)”：窮者愈窮，笨者愈笨，陷入惡性循環(huán)?

我教他們地理。感覺(jué)他們反應(yīng)是要慢一些，成績(jī)是要差一些。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、交談和分析，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致班級(jí)整體暫時(shí)落后的主要原因不是笨(有些人甚至很聰明，腦子很活絡(luò))，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。我相信，好孩子是夸出來(lái)的。我采取的策略是不斷地鼓勵(lì)(樹(shù)信心、樹(shù)新風(fēng))；不斷地糾偏(養(yǎng)成好習(xí)慣)；授以漁(教會(huì)學(xué)習(xí)方法)；搭舞臺(tái)(積極評(píng)價(jià)、自我展示)。

首先，我經(jīng)常找理由夸他們、鼓勵(lì)他們。只要有一點(diǎn)進(jìn)步或一個(gè)好的想法，馬上大加贊賞，鼓舞士氣?；蛘弋?dāng)他們?cè)谲娪?xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、志愿者等活動(dòng)方面取得好成績(jī)，我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)，特別是他們的不畏困難、奮勇拼搏和團(tuán)結(jié)合作精神，并鼓勵(lì)他們?cè)偌影延?，把這股勁用到學(xué)習(xí)上!我會(huì)結(jié)合授課內(nèi)容或班級(jí)課堂情況穿插一些勵(lì)志的故事，既有名人，也有普通人，讓他們感覺(jué)到只要努力，我也可以做到!例如，有同學(xué)課上睡覺(jué)，我會(huì)說(shuō)：“一方面我很體諒你們，學(xué)習(xí)很辛苦，要會(huì)休息才會(huì)學(xué)習(xí)；另一方面，只要你知道你想干什么、你在干什么，那么，想睡就睡，說(shuō)不定我們班也會(huì)睡出一、兩個(gè)李開(kāi)復(fù)，甚至奧巴馬呢!”哄笑之后，睡覺(jué)的人也醒了，有點(diǎn)不好意思，但精神卻振奮了。我就接著給他們講李開(kāi)復(fù)的“追隨自己的夢(mèng)，世界因你不同”——但要記住，不管是李開(kāi)復(fù)課堂上睡覺(jué)還是比爾·蓋茨退學(xué)，在此之前，他們已經(jīng)對(duì)自己的未來(lái)有了很深入、很深刻地思考，他們知道自己的興趣所在，知道未來(lái)要干什么、現(xiàn)在在干什么并已為此做了足夠的準(zhǔn)備。興趣尤其重要，沒(méi)有功利的想法、興趣可能會(huì)給你帶來(lái)真正的、巨大的成功與幸福；我給他們講郎咸平如何從“放牛班”的孩子變成著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，而他自己也說(shuō)他是30歲以后才感到自己聰明(開(kāi)竅)的。所以，想要學(xué)習(xí)，什么時(shí)候都不晚；我還給他們講英國(guó)達(dá)人蘇珊大媽，持之以恒，終有所獲……講這些故事雖然看上去占用了課堂教學(xué)時(shí)間，但后續(xù)的激勵(lì)效應(yīng)誰(shuí)能否認(rèn)呢?此外，針對(duì)很多同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)地理興趣不濃以及不擅表達(dá)的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了“說(shuō)地理新聞”的環(huán)節(jié)。要求他們利用課前三分鐘播報(bào)近期地理新聞或故事，播報(bào)后要試著提出相關(guān)問(wèn)題并加以分析，其他同學(xué)也可以當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，參與解答。從一些同學(xué)剛開(kāi)始找不到地理新聞到后來(lái)?yè)屩f(shuō)新聞，興趣之花逐漸綻放。

其次，我時(shí)常從一些細(xì)節(jié)人手，運(yùn)用良性競(jìng)爭(zhēng)的手段，讓他們看到自己的不足和差距，幫助他們分析暫時(shí)落后的原因，改正不良習(xí)慣。比如沒(méi)有良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，預(yù)備鈴響了，教室里還鬧哄哄的，我讓他們聽(tīng)聽(tīng)隔壁班級(jí)的聲音，不一樣吧；再有，不會(huì)做筆記，鮮有課后總結(jié)；沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，作業(yè)拿起來(lái)就做，馬虎、草率，正確率不高，有些同學(xué)甚至偷懶不做；課堂上回答和提問(wèn)不夠積極踴躍，可能思想還不夠集中，思維還沒(méi)跟上；不善于傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)、意見(jiàn)等。我把本班和其他班級(jí)的優(yōu)秀筆記和作業(yè)不時(shí)拿來(lái)展示，施以激將法：咱們不比他們差吧?!有個(gè)口號(hào)叫什么來(lái)著：“你行——”他們接話了“我也行!”“對(duì)!Give me a five!加油!”

再次，針對(duì)他們不會(huì)聽(tīng)課、記筆記、做總結(jié)的狀況，一方面，我注意調(diào)整上課節(jié)奏，放慢步子，用多種方式激發(fā)他們的課堂參與度，盡量避免他們開(kāi)小差；另一方面，我設(shè)計(jì)了概念圖式學(xué)習(xí)法，教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我教他們?cè)囍酶拍顖D來(lái)整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)個(gè)別底子較薄弱，想偷懶抄別人的學(xué)生，我索性將上一屆學(xué)生做的一部分不甚完整的概念圖給他們，要求他們?cè)趧e人做的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充、完善，然后再試著自己做。我還給他們復(fù)習(xí)初中的地理知識(shí)，讓他們不斷嘗試運(yùn)用比較法、讀圖分析法、綜合分析法來(lái)分析問(wèn)題，學(xué)以致用。就這樣，逼了一段時(shí)間后，他們的學(xué)習(xí)面貌有了一些改變，對(duì)地理的興趣開(kāi)始濃厚，對(duì)方法的運(yùn)用逐漸得心應(yīng)手，作業(yè)質(zhì)量有了不同程度的提高。特別是一位原先成績(jī)處于倒數(shù)幾位的女同學(xué)，學(xué)習(xí)有了明顯的起色，在期中考試中躋身班級(jí)前十名。

最后，每個(gè)人都有成功的欲望，需要為他們搭建平臺(tái)。特別是在評(píng)價(jià)時(shí)教師要多縱比，多肯定成績(jī)，多引導(dǎo)學(xué)生反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓他們屢戰(zhàn)屢勝，屢勝屢戰(zhàn)。前面說(shuō)到的那位女同學(xué)的進(jìn)步，我很敏銳地注意到了，并加以捕捉、利用。課后交談時(shí)，她告訴我學(xué)習(xí)進(jìn)步主要是得益于聽(tīng)課注意力集中和筆記質(zhì)量的提高。我鼓勵(lì)她把自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)與大家分享。她雖然開(kāi)始覺(jué)得不好意思，而且也沒(méi)什么好說(shuō)的，但在我的鼓動(dòng)下，平素很少說(shuō)話的她答應(yīng)了下來(lái)。在一個(gè)周末的準(zhǔn)備后，我邀請(qǐng)她在課堂上為大家做了發(fā)言。雖然話不多，很樸實(shí)，但由于很真實(shí)，是草根，是原創(chuàng)，是身邊的榜樣，大家都為她熱烈鼓掌。我趁熱打鐵：第一，我們班女同學(xué)真不賴，男同學(xué)不會(huì)自甘落后吧?希望有更多的同學(xué)走上講臺(tái)展示自己。第二，我希望仇同學(xué)(那位女同學(xué)姓仇)能帶動(dòng)周邊的好朋友一起學(xué)，大家一起進(jìn)步。確實(shí)，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，這位女同學(xué)不僅一直能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也更樂(lè)于與大家分享，特別是她周邊的幾位女孩子也越來(lái)越主動(dòng)提問(wèn)，班級(jí)里互幫互學(xué)的氛圍日漸濃厚。

事實(shí)上，學(xué)生時(shí)期學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳的學(xué)生，未必在今后就碌碌無(wú)為；而那些當(dāng)初的前幾名，今后也未必個(gè)個(gè)都能成功。

只要有合適的生境，只要把握好耕耘的時(shí)機(jī)，每一粒種子都會(huì)生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

哪怕是無(wú)名的野花，也會(huì)有燦爛的一季；哪怕是扎手的灌木，也能變成園林美景。生物界原本就是有這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各異的喬木、灌木、草本，才構(gòu)成適應(yīng)不同生境的、立體的、錯(cuò)落有致的生態(tài)系統(tǒng)，才維系著生態(tài)環(huán)境的平衡、和諧、多樣與穩(wěn)定。每一個(gè)生命都有其存在的必然和必要，每一個(gè)生命都應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和關(guān)愛(ài)!

是大樹(shù)，就讓它偉岸地立著，

是灌木，就讓它肆意地臥著，

是小草，就讓它靜靜地綠著，

是小花，就讓它悄悄地開(kāi)著。

萬(wàn)物皆各就其位，各司其職，那是一種何等的愜意與美妙?

非常喜歡汪峰的《怒放的生命》：“……我要我的生命得到解放／我想要怒放的生命／就象飛翔在遼闊天空／就象穿行在無(wú)邊的曠野／擁有掙脫一切的力量／我想要怒放的生命／就象矗立在彩虹之顛，就象穿行璀璨的星河／擁有超越平凡的力量……”

把陽(yáng)光灑向所有的他們吧，他們有權(quán)得到這些陽(yáng)光，并在陽(yáng)光下怒放!

不要輕信別人的判斷，輕易否定他們——多一個(gè)舞臺(tái)，就多一批明星；

不要放棄哪怕再微弱的一星希望——給點(diǎn)陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛；

不要吝嗇你的夸獎(jiǎng)——和我們一樣，他們需要激勵(lì)。

他們，是如此的多彩與可愛(ài)!相信他們，其實(shí)就是相信我們自己!