法國(guó)心理學(xué)家約翰·法伯曾經(jīng)做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，被稱之為“毛毛蟲實(shí)驗(yàn)”：把許多毛毛蟲放在一個(gè)花盆的邊緣上，使其首尾相接，圍成一圈，在花盆周圍不遠(yuǎn)的地方，撒了一些毛毛蟲喜歡吃的松葉。毛毛蟲開始一個(gè)跟著一個(gè)，繞著花盆的邊緣一圈一圈地走，一小時(shí)過去了，一天過去了，又一天過去了，這些毛毛蟲還是夜以繼日地繞著花盆的邊緣在轉(zhuǎn)圈，一連走了七天七夜，它們最終因?yàn)轲囸I和精疲力竭而相繼死去。約翰·法伯在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)前曾經(jīng)設(shè)想：毛毛蟲會(huì)很快厭倦這種毫無意義的繞圈而轉(zhuǎn)向它們比較愛吃的食物，遺憾的是毛毛蟲并沒有這樣做。后來，科學(xué)家把這種喜歡跟著前面的人的路線走的習(xí)慣稱為“跟隨者”的習(xí)慣，把因跟隨而導(dǎo)致失敗的現(xiàn)象稱為“毛毛蟲效應(yīng)”。 其實(shí)毛毛蟲現(xiàn)象，在教育生活中也時(shí)常見到，教育工作者習(xí)慣于固有的思維模式，習(xí)慣于現(xiàn)有的工作狀態(tài)，習(xí)慣于周而復(fù)始不能自拔，毛毛蟲效應(yīng)其實(shí)就活生生地出現(xiàn)在我們的面前，而我們卻無以察覺。

我們習(xí)慣于走傳統(tǒng)教育的老路，雖然新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了將近十年，然而，課改的成效卻并不讓人十分樂觀，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想依然左右著一線教師，教師的教育教學(xué)行為依然停留在陳舊的思想觀念與方法上，課堂并沒有真正交給學(xué)生，教學(xué)依然是以傳授知識(shí)為主。為何?是教育理念宣傳不夠嗎?其實(shí)新課程理念經(jīng)過幾輪的繼續(xù)教育培訓(xùn)和大規(guī)模的普及推廣，每一位教師都耳熟能詳。只不過，一些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育理念、教育思想、教育方式、教育方法，習(xí)慣于走傳統(tǒng)教育的老路，做傳統(tǒng)習(xí)慣的“跟隨者”，不能及時(shí)地調(diào)整教育教學(xué)的方向，最終只能在原地上踏步走，這就是習(xí)慣性思維的力量，這就是毛毛蟲效應(yīng)，這也是影響課程改革的重要因素。教師傳統(tǒng)理念根深蒂固，左右著教師，左右著教師的教學(xué)，從而讓改革停滯不前。新課改要深入下去，就應(yīng)當(dāng)打破教師的固有思維，打破教師的傳統(tǒng)習(xí)慣，從而走出習(xí)慣的怪圈。

毛毛蟲效應(yīng)同時(shí)也告訴我們，生物體有一個(gè)奇怪的本性——從眾心理。這種心理不僅適合于毛毛蟲，而且適合人類，更適合教育工作者。其實(shí)，教育很大程度上也體現(xiàn)了這種從眾心理，習(xí)慣跟隨他人的教育路線而堅(jiān)定不移。為何很多學(xué)校素質(zhì)教育口號(hào)喊得震天響，而關(guān)起門來卻繼續(xù)實(shí)行著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育?也可以說是從眾心理在作怪。就學(xué)校管理者而言，他們不喜歡創(chuàng)新，更不敢于改革，因?yàn)閯?chuàng)新與改革必然要付出一定的代價(jià)，承擔(dān)著一定的風(fēng)險(xiǎn)，遠(yuǎn)不如跟隨主流來得穩(wěn)妥。而教師個(gè)體也是如此，在傳統(tǒng)教育思維模式左右的教育環(huán)境之下，誰也不愿意標(biāo)新立異，而是腳踏實(shí)地地走大眾路線，從眾雖然不會(huì)出現(xiàn)什么奇跡，但是至少不會(huì)犯什么錯(cuò)誤。于是，教育便將實(shí)然的狀態(tài)作為了應(yīng)然的狀態(tài)，將大眾的教育預(yù)期作為了教育的本質(zhì)目標(biāo)。這樣的教育稱不上是真正的教育，只能稱得上是功利的教育；這樣的教育也很難獲得突破與發(fā)展，因?yàn)閺谋娦睦淼淖笥?，教育大氛圍不改，小圈子的教育風(fēng)氣也很難改善。

走出毛毛蟲效應(yīng)，走出跟隨者的怪圈，需要教育工作者教育的理性，這種教育的理性需要一種獨(dú)立思考的意識(shí)，需要清醒的教育頭腦。我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)教育的真正目的，我們應(yīng)當(dāng)思考教育應(yīng)當(dāng)向何處去，應(yīng)當(dāng)怎么走，而不是糊里糊涂地跟隨著傳統(tǒng)的習(xí)慣，跟隨著大眾的腳步。只有擁有獨(dú)立思考的意識(shí)，清醒的教育頭腦，我們才能明晰教育的走向，才能選擇教育的方向，才能堅(jiān)定不移地走上理性的教育發(fā)展之路。

走出毛毛蟲效應(yīng)，走出跟隨者的怪圈，需要教育工作者改革的意識(shí)。教育要發(fā)展、要突破、要?jiǎng)?chuàng)新，必然要走上改革之路，改革才會(huì)讓教育有生機(jī)，才會(huì)讓教育有活力，才會(huì)讓教育有所起色。傳統(tǒng)的思維模式，傳統(tǒng)的管理措施，傳統(tǒng)的教育方式，只能讓教育在傳統(tǒng)與落后的狀態(tài)上持續(xù)下去，要發(fā)展就需要勇于改變，打破傳統(tǒng)的狀態(tài)，打破舊有的思維。

走出毛毛蟲效應(yīng)，走出跟隨者的怪圈，需要教育工作者從自身做起，從突破自我做起，不走老路，不從大眾，唯此，才能讓教育大步向前，而非原地踏步。